淺議素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新的路徑選擇

[論文關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育中學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng )新路徑選擇

[論文摘要] 素質(zhì)教育是當前教育的主流，中學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的部分之一，而中學(xué)體育是學(xué)校為社會(huì )培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者的一項重要基礎教育內容。素質(zhì)教育的真正實(shí)施關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，所以如何提高體育課堂教學(xué)效率及如何對過(guò)去陳舊的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新與改革，是當前每一個(gè)中小學(xué)體育教師需要去認真思考的問(wèn)題。

一、傳統中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育

傳統的中學(xué)體育教學(xué)模式中普遍存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。首先表現在傳統的體育教學(xué)通常是以增強體質(zhì)為名，而事實(shí)上只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單運動(dòng)技術(shù)與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學(xué)。其次就是中學(xué)體育課程設置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學(xué)生這一教學(xué)的真正主體。傳統中學(xué)體育教學(xué)只是一味強調教給學(xué)生什么，教學(xué)以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學(xué)生需要做什么，不注意科學(xué)的教學(xué)方法，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性和學(xué)習的創(chuàng )造性。最后，傳統中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)內容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細，主題異常分散。所以，在當前素質(zhì)教育大背景下，中學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新是勢在必行的。

目前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，也是未來(lái)中國可持續發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)和技能素質(zhì)，培養能力，發(fā)展個(gè)性為目的的。中學(xué)體育教學(xué)可以看成是素質(zhì)教育的重要內容和主要手段，處于十分重要的地位，因為在中學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)各種身體練習為主的體育活動(dòng)能有效地開(kāi)發(fā)和強健學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，從而有效塑造學(xué)生健康的體魄。通過(guò)體育教學(xué)的形式和內容也能有效地培養學(xué)生的社會(huì )責任感和培養愛(ài)國主義精神及培養自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學(xué)體育教學(xué)模式在應試教育向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，必須做出相應的轉變，以更好地適應新時(shí)期的中學(xué)體育教學(xué)目標。當前在中學(xué)體育學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，是中學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng )新的核心問(wèn)題，同時(shí)如何使自己的教學(xué)活動(dòng)更適應目前素質(zhì)教育的需要也是廣大學(xué)校體育工作者所必須認真思考的問(wèn)題。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新的路徑選擇

1.對現有體育課程進(jìn)行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿(mǎn)足體育教學(xué)實(shí)際需要

當前，在中學(xué)體育教學(xué)中，應該按學(xué)校體育項目的特征和規律進(jìn)行分化和綜合，并適時(shí)增刪新的內容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀(guān)規律，不但更加重視增強健康，而且更能適應學(xué)生對體育的需求。另外，從全國來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育課程是有統一的綱要要求的，但是因為學(xué)生個(gè)體有明顯的差異性，所以中學(xué)體育課程也應該是多樣的，這樣才可以有效激發(fā)不同學(xué)生的各自體育興趣和特長(cháng)。所以建議有關(guān)部門(mén)在不違背全國統一規定的同時(shí)，盡量要根據社會(huì )經(jīng)濟區域發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體體質(zhì)差異，開(kāi)設多樣化的體育課程。

2.應適當增加體育理論課教學(xué)時(shí)數，并使體育理論知識自成體系

在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，大部分體育教師只是根據自己的興趣和愛(ài)好，簡(jiǎn)單的把一些單個(gè)運動(dòng)項目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競賽規則作為體育理論課程的主要內容，很難形成體育課自身獨立的理論知識體系，這對于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來(lái)說(shuō)是非常不利的，更談不上自覺(jué)運用課堂內所學(xué)的體育理論知識來(lái)指導自己的課外體育鍛煉。所以在中學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)踐中，體育教師必須系統地制定每節課的理論教學(xué)內容，并且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中結合具體的運動(dòng)項目有針對性地進(jìn)行體育理論知識的傳授，通過(guò)這種較為系統的理論傳授和學(xué)習，對提高學(xué)生的身心素質(zhì)及學(xué)生終身體育意識的形成有著(zhù)重要的意義。

3.改革創(chuàng )新中學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的內容與方法，構建起動(dòng)態(tài)多樣的評價(jià)方式

素質(zhì)教育強調要建立起內容多元，方式動(dòng)態(tài)多樣，著(zhù)眼于學(xué)生身心發(fā)展，并能有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。所以在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)評價(jià)應逐步取消只重視結果的單一終結性評價(jià)模式，逐步把學(xué)生的體育學(xué)習態(tài)度和進(jìn)步程度考慮進(jìn)評價(jià)內容，評價(jià)內容力求多元化，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)，在承認學(xué)生身體條件基礎差異的基礎上，更加注重學(xué)生的個(gè)體成長(cháng)過(guò)程，給學(xué)生以多次評價(jià)機會(huì )，逐步構建起促進(jìn)學(xué)生轉變與發(fā)展的形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的動(dòng)態(tài)評價(jià)方式，以充分調動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習與鍛煉的積極性，培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉服務(wù)。

4.創(chuàng )新中學(xué)體育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng )新主要核心內容就是打破單一的陳舊教學(xué)模式?，F代中學(xué)體育教學(xué)倡導課堂教學(xué)內容多元化，另外教師要根據體育課內容和學(xué)生的實(shí)際情況及人的活動(dòng)變化規律，合理有效地安排體育課堂結構，切實(shí)拋棄傳統的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實(shí)踐操作中靈活掌握和運用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)，以逐步提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結語(yǔ)

總之，中學(xué)體育課程要在改革創(chuàng )新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師應該不斷的加強體育教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習，在教學(xué)中不斷認真總結與反思。只有這樣，中學(xué)體育教師才能站得高，看得遠，才能切實(shí)把握住體育課程改革創(chuàng )新的方向。