關(guān)于數控機床實(shí)習教學(xué)中實(shí)施導生制的探索

： 摘要：在數控實(shí)習教學(xué)中，由于班級學(xué)生數量過(guò)多、師資欠缺、中職學(xué)校的學(xué)生基礎普遍較差、數控機床實(shí)訓操作的特點(diǎn)等原因，建議用導生制來(lái)解決，并就導生的選拔培養和使用提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵字：數控機床；實(shí)踐教學(xué)；導生制

技工學(xué)校的數控機床實(shí)習課的任務(wù)是為現代企業(yè)培養熟練的操作工，要求學(xué)生掌握本工種的基本操作技能，具有數控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著(zhù)理論基礎知識、動(dòng)手操作能力參差不齊的問(wèn)題。針對學(xué)生的這一實(shí)際情況，教師如何在幫助、引導差生的同時(shí)，充分挖掘和發(fā)展有潛力的優(yōu)秀學(xué)生的智能，全而提高教學(xué)質(zhì)量，是我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考的問(wèn)題。本文結合數控機床實(shí)習課的特點(diǎn)敘述了“導生制”在數控機床實(shí)習教學(xué)實(shí)踐中的應用。

一、“導生制”簡(jiǎn)介

18世紀70年代工業(yè)革命的爆發(fā)對英國初等教育的普及提出了迫切要求，要求對童工及貧困人口廣施教化以滿(mǎn)足英國工廠(chǎng)對勞動(dòng)力的需求。但由于當時(shí)的教育仍掌握在國教會(huì )、慈善團體和個(gè)人手中，尚未納入政府的職權范圍；再加上當時(shí)英國連年戰亂、國虛民弱、師資險乏和經(jīng)費緊張，英國的普及教育遇到極大的障礙。18世紀90年代初，印度馬德拉斯的英國國教會(huì )牧師安德魯?貝爾和英國倫敦的公誼會(huì )教徒約瑟夫?蘭卡斯特幾乎同時(shí)創(chuàng )行了一種新的教學(xué)組織形式，稱(chēng)為“蘭貝制”或“級長(cháng)制”，即導生制。但是據史料記載，導生制思想的發(fā)端在一千多年前的中國《漢書(shū)?董仲舒傳》記載“董仲舒，下川人也，以治春秋，孝景時(shí)為博士，下帷講誦，弟子傳以久次相受業(yè)，或莫見(jiàn)其面”，就是類(lèi)似的教學(xué)方法[1]。20世紀我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷(xiāo)聲百年后，用另一種形式興起了導生制—“小先生制”[2]，來(lái)普及我國的教育。

（一）數控機床實(shí)習引入導生制的需要

1.中等職業(yè)學(xué)校數控機床實(shí)踐教學(xué)中面臨的難題

（1）班級學(xué)生數量過(guò)多，有很多學(xué)校每個(gè)班50多名學(xué)生是很常見(jiàn)的，多的甚至達到70多人。然而在數控實(shí)習教學(xué)中，一個(gè)班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持5臺左右機床的教學(xué)與指導，不能保證及時(shí)有效地指導學(xué)生實(shí)踐，既難以保證教學(xué)質(zhì)量，又會(huì )導致有些實(shí)習學(xué)生無(wú)事可做，串崗、閑聊及其它違紀行為發(fā)生，造成課堂紀律的混亂。此外，數控加工是高效率的加工，機床的速度很快，當發(fā)生錯誤時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗的學(xué)生無(wú)法做出正確處理，往往會(huì )導致設備或人身事故，因此，師資力量不足，教師教學(xué)力不從心，已經(jīng)成為數控加工技能訓練迫切需要解決的問(wèn)題。

（2）由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎普遍較差，起點(diǎn)水平較低，因此，在教師面對全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓操作的規范講解時(shí)，能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小，有不少學(xué)生需要一對一的接受指導才能掌握操作要領(lǐng)，但作為教師，很難做到對每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行一對一的指導。

2.導生制是目前解決師資欠缺的有效途徑

目前，在學(xué)校不能增添教師數量的前提下，導生制是解決以上問(wèn)題的一個(gè)很有效的辦法。導生在教師的指導和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助教師完成操作環(huán)節的講解和演示、機床的安全監督與使用管理、教學(xué)紀律的維持與考核等各項工作，每一位導生在實(shí)習教學(xué)中都發(fā)揮了指導老師的作用，這樣在實(shí)際教師數量沒(méi)有增加的情況下，加大了實(shí)習的指導力度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“導生制”在數控機床實(shí)習教學(xué)中的實(shí)施

（一）導生的基本選拔

導生選拔的好差，是運用導生制在實(shí)習課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數控機床實(shí)習中，導生的角色就是任課教師的左右臂，導生的主要作用一方面是輔助教學(xué)，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀律，為同學(xué)服務(wù)。因此，教師要留心平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑調查摸底，物色出3- 4名技能高、行為素質(zhì)好、責任心強的導生，并隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)展，不斷發(fā)現有潛力的新導生苗子，交替充實(shí)導生隊伍的力量。某一個(gè)導生確定后，教師要對其提出要求，明確目的和任務(wù)，并給導生提供鍛煉的機會(huì )，使導生不僅能率先掌握好知識技能，還能學(xué)會(huì )教師授課的思路和方法?！斑x”和“訓”是備好導生的主體。

（二）導生的預培訓

由于數控機床實(shí)習中的具體操作，教師需要在工作臺上進(jìn)行邊操作，邊講解，不可能在班上面對全體學(xué)生進(jìn)行統一教學(xué)，因此，要讓“導生”在全體學(xué)生實(shí)訓時(shí)能對學(xué)生起到“導”的作用，必須要提前對“導生”進(jìn)行培訓、實(shí)踐，讓“導生”首先做到能單獨完成實(shí)訓任務(wù)。這種預培訓需要犧牲一些教師的課余時(shí)間，來(lái)專(zhuān)門(mén)對“導生”進(jìn)行培訓，具體時(shí)間可由教師靈活安排，所需時(shí)間的長(cháng)短與“導生”的素質(zhì)有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)不會(huì )很長(cháng)。教師在對“導生”進(jìn)行技能培訓的同時(shí)，還要向“導生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法，讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。

（三）導生的使用

1.發(fā)揮導生的幫教作用

在實(shí)習課教學(xué)的“講解—示范—巡回指導—檢驗評定”的四個(gè)環(huán)節中，教師除讓導生全程參與外，應把導生的作用重點(diǎn)放在分組練習、定組指導上。因為分組練習巡回指導是實(shí)習課的主體環(huán)節，也是教師教學(xué)組織工作的難點(diǎn)。每組5-10人，可指配1名導生獨立工作，在組內進(jìn)行詳細的、可見(jiàn)度高的重復示范，面對面的指導，手把手的幫教，并及時(shí)報告異常情況，完成小組評定等任務(wù)。這時(shí)教師可環(huán)顧全面動(dòng)向，有重點(diǎn)地巡視指導有關(guān)導生和能力特別差的學(xué)生，處理突發(fā)事件。這樣，實(shí)習的內容通過(guò)“點(diǎn)”（導生），快速地輻射到“面”（組內學(xué)生）上，組內學(xué)生間的討論熱烈，身心放開(kāi)，掌握規范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀(guān)。導生由此鍛煉了組織能力，教師也由此走出了那種“單兵指教、應接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

2.導生使用要注意的問(wèn)題

（1）要制定嚴格的導生紀律

導生需要遵守一定的紀律，例如對同學(xué)的問(wèn)題要耐心解答，導生組內的學(xué)生也要遵守一定的紀律，例如要尊重做導生的同學(xué)。這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習交流氛圍，不會(huì )使導生制流于形式或無(wú)法實(shí)施。

（2）要進(jìn)行合理的分組

全班同學(xué)進(jìn)行分組。以后所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都將以導生為組長(cháng)，以組為單位進(jìn)行活動(dòng)。對每一個(gè)組的成員，教師要按操作能力進(jìn)行搭配，每組各位同學(xué)之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，還要注意男女生的比例分配，以保證各級教學(xué)的同步性。

3.教師把好總結評價(jià)關(guān)

完成實(shí)訓任務(wù)后，可將學(xué)生組織起來(lái)，由各組導生帶領(lǐng)組員自己小結、自我進(jìn)行評價(jià)，然后由教師進(jìn)行歸類(lèi)、講評，指出實(shí)際加工過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結能力，又深化了對數控加工技術(shù)的有關(guān)知識和技能，改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，導生及其他學(xué)生都體會(huì )到從設計到加工，最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓的積極性。這樣既培養了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神，又為其今后上崗與社會(huì )“接軌”奠定了良好基礎。

四、總結

在數控機床實(shí)習教學(xué)中“導生制”的運用，可以充分考慮中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，并且能夠培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主性、創(chuàng )新性，從而使每個(gè)學(xué)生都能較好的達到學(xué)習的目標?！皩啤钡倪\用有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流合作，并在實(shí)踐過(guò)程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構健康的校園文化，同時(shí)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了活躍的實(shí)踐教學(xué)氛圍，大大提高了技能教學(xué)的效果。