試議電工課堂多媒體技術(shù)的運用

【論文摘要】筆者通過(guò)近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐認為，多媒體和傳統媒體各有優(yōu)勢，電工課程是否受學(xué)生歡迎，并不單純取決于使用何種媒體，而在于任課教師的教學(xué)水平以及師生之間的相互溝通。任何情況下教師和學(xué)生才是教學(xué)改革的主體和成敗的關(guān)鍵。過(guò)分夸大多媒體的作用，或因使用經(jīng)驗不足而暫時(shí)出現一些問(wèn)題就一味排斥多媒體的使用，都是不恰當的，多媒體和傳統媒體之間并非相互替代，而是取長(cháng)補短，相互補充的關(guān)系。

【論文關(guān)鍵詞】電工；多媒體；傳統教學(xué)

隨著(zhù)21世紀科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，電工學(xué)滲透到了生產(chǎn)、生活、生命科學(xué)、高技術(shù)等領(lǐng)域。而大學(xué)生對電工學(xué)知識的掌握情況，直接影響著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程。通常采用的傳統電工教學(xué)方法和手段遠遠沒(méi)有跟上電工學(xué)發(fā)展的形勢，存在許多弊端，降低了大學(xué)生學(xué)習電工學(xué)的積極性，削弱了大學(xué)生學(xué)習電工學(xué)的興趣，嚴重影響到大學(xué)生學(xué)習電工的主動(dòng)性。因此，把現代化的教學(xué)設施和教學(xué)手段有效地引入課堂是電工教學(xué)改革的當務(wù)之急。

一、電工科學(xué)的特點(diǎn)及傳統的教學(xué)模式

電工科學(xué)建立在觀(guān)察及嚴格的科學(xué)實(shí)驗的基礎上。在一些基本的研究范疇內，較容易通過(guò)日常的觀(guān)察及較簡(jiǎn)單的實(shí)驗演示手段得到體驗。但到了更深入的層次上，演示的手段則越來(lái)越難以表現。這時(shí)的教學(xué)，更多地或是幾乎全部地依賴(lài)于在原有知識的基礎上進(jìn)行邏輯的推理、抽象的思考、數學(xué)的推演來(lái)完成。因此傳統的電工教學(xué)模式，在初級階段，較多地與實(shí)驗演示、圖片等相結合。到大學(xué)階段在課堂教學(xué)上就很少出現實(shí)驗演示。教師大多習慣于使用大量的板書(shū)引導學(xué)生抄寫(xiě)筆記，以此作為傳授知識，及訓練學(xué)生書(shū)寫(xiě)、思考、推演能力的手段。許多老師尤其是老教師，特別喜歡或者說(shuō)是特別習慣于這種傳統的教學(xué)模式。他們長(cháng)期從事授課工作具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，板書(shū)整潔流暢，語(yǔ)言表達嚴謹、達練公式推導、數學(xué)演算準確熟練。他們授課向來(lái)受到好評，受到學(xué)生的歡迎和敬愛(ài)，學(xué)生很喜歡聽(tīng)他們的課。因此，這些老師對傳統的板書(shū)+ 筆記的教學(xué)方法很有自信，對多媒體教學(xué)模式反而不是很感興趣，認為類(lèi)似電子黑板、電子圖書(shū)那樣的東西并不利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和個(gè)人特長(cháng)，也不利于建立學(xué)生對教師的認同和尊敬。但要看到這種傳統的教學(xué)模式能起良好的作用需要兩個(gè)重要的基本條件。一是優(yōu)秀的、有豐富經(jīng)驗的教師;二是教師所面對的是一群比較優(yōu)秀的學(xué)生，缺一不可。這群學(xué)生必須整齊劃一地具有較好的中學(xué)電工、數學(xué)基礎:有較強的獨立思考能力，肯學(xué)好問(wèn)，上課很少缺課，下課有較多的時(shí)間在一起互相交流等等。有了這樣兩條好的老師加上好的學(xué)生，教學(xué)效果當然有了保證，不僅能順利完成學(xué)業(yè)，甚至還能出人才。試想時(shí)光倒退60年，去到上世紀四十年代，在偏僻的云南一隅，躲避戰亂的一批學(xué)者、學(xué)子連基本的生活條件也僅能保證，又如何談得上多媒體教學(xué)？但也能為后來(lái)成為科學(xué)巨子打下堅實(shí)的科學(xué)基礎，這正是傳統的教學(xué)模式值得驕傲的典型。

二、多媒體教學(xué)的必要性

在傳統教學(xué)中我們能提供給學(xué)生的刺激較為感官的綜合刺激。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，就是人類(lèi)獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量比單一地聽(tīng)老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的。獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗。結果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽(tīng)到和看到內容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70% 。這就是說(shuō)如果既能聽(tīng)到，又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果，多媒體計算機則能實(shí)現多感官的刺激。

三、多媒體教學(xué)的策略

使用多媒體進(jìn)行電工教學(xué)，筆者認為要著(zhù)重注意以下幾點(diǎn)： 1.備好電子教案，注意學(xué)生的主體性

多媒體軟件制作要在電子教案的基礎上，教師結合自己的教學(xué)風(fēng)格加以修改、補充和完善。所以教師應對教學(xué)內容非常熟悉制作課件的時(shí)候，要注意圖形、文字、顏色、動(dòng)畫(huà)、聲音的搭配，既要考慮畫(huà)面的美觀(guān)，也應考慮切忌過(guò)度渲染。否則會(huì )分散了學(xué)生的注意力。不使用太鮮艷的背景或和背景顏色相接近的文字.這樣會(huì )引起學(xué)生眼睛疲勞視力下降。

2.堅持教師的主導作用

傳統的粉筆加黑板的教學(xué)模式，很大程度上依賴(lài)教師寫(xiě)黑板來(lái)傳遞信息，教師不寫(xiě)，學(xué)生就沒(méi)東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學(xué)不同，教師可坐在電腦前，看著(zhù)電腦屏幕講解.學(xué)生也不一定要看教師動(dòng)作如何，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講臺移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個(gè)“配音演員”的作用。因此，在多媒體教學(xué)中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學(xué)生去看或抄寫(xiě)，自己站在旁邊休息?？傊?，要采取多種措施以“我”為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。

3.充分發(fā)揮傳統和現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢

充分發(fā)揮傳統和現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，注意人機互補多媒體教學(xué)是新鮮事物，與之相適應的教學(xué)方法還沒(méi)有完善地建立起來(lái)。不少教師錯誤地認為多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)模式是對立的簡(jiǎn)單地用多媒體教學(xué)代替傳統教學(xué)。在講課的過(guò)程中常有“屁股一落座，一講到下課”的現象，這樣的老師和電影院里的放映員又有什么區別呢?其實(shí)，在傳統教學(xué)中，教師直接面對學(xué)生其生動(dòng)的語(yǔ)言豐富的表情，到位的手勢和即興的發(fā)揮，都是單純的多媒體教學(xué)所無(wú)法替代的。雖然每個(gè)多媒體教室都為教師配有座椅，但教師上課時(shí)一定要注意站著(zhù)講，把兩種教學(xué)方法有機地結合起來(lái)，適時(shí)控制學(xué)生的注意力和興趣發(fā)揮傳統教學(xué)方法和現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢做到人機互補，使電工課上得更加生動(dòng)有趣。

4.控制好教學(xué)節奏，注意屏顯時(shí)間

使用多媒體輔助教學(xué)節省了板書(shū)、板圖的時(shí)間，課堂信息量明顯增大。如果不能很好地控制教學(xué)的節奏和屏顯的時(shí)間，既不利于學(xué)生課堂記筆記，又會(huì )削弱學(xué)生思考、琢磨、消化的過(guò)程，使學(xué)生跟不上老師的思路，出現思考不足、理解不透、學(xué)習困難、興趣下降的現象。因此，在使用多媒體的時(shí)候。不能一味追求大信息量而忽視教學(xué)節奏。應在屏與屏之間，節與節之間把握好間隙，讓學(xué)生來(lái)得及看，來(lái)得及記，來(lái)得及思考。還可利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行總結時(shí)，將整堂課的基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)超文本鏈接系統展示出來(lái)，突出教學(xué)目標，達到事半功倍的效果。

5.演示實(shí)驗仍不可缺少

多媒體教學(xué)手段圖像、動(dòng)畫(huà)方面的優(yōu)勢只是相對于粉筆加黑板這一傳統媒體而言的，再逼真的圖像也不等于真實(shí)，再好的模擬動(dòng)畫(huà)也比不上演示實(shí)驗直觀(guān)。電工學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，理論教學(xué)與演示實(shí)驗相結合一直是電工課程的特點(diǎn)。電工實(shí)驗是深受學(xué)生歡迎的，因多媒體的使用而放棄傳統的演示實(shí)驗是得不償失的。

總之，從心理學(xué)的角度來(lái)看，在職業(yè)院校電工教學(xué)中給學(xué)生提供豐富多彩的視聽(tīng)形象，可以從多方面對學(xué)生感觀(guān)進(jìn)行刺激，容易引起學(xué)生的思維共鳴，使學(xué)生的課堂學(xué)習處于主動(dòng)接受的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。而高質(zhì)量的電工多媒體課件是提供電工學(xué)中各種視聽(tīng)形象的最佳手段，它不僅可以形象、逼真地展現很多平時(shí)難以看到的電工過(guò)程和電工現象，還可以通過(guò)改變實(shí)驗參數，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，尤其是將電工多媒體課件的長(cháng)處和傳統的電工教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有機結合起來(lái)，會(huì )使電工的課堂教學(xué)效果有更大的提高。因此，加強和改進(jìn)電工多媒體技術(shù)的研究重視，加強將電工多媒體技術(shù)的長(cháng)處與傳統的電工教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有機結合的研究，對于提高電工教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。