試析怎樣指導學(xué)生閱讀《三國演義》

要讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，就必須加強閱讀指導。怎樣利用課本資源，指導學(xué)生讀好一整本書(shū)?下面就針對筆者在高郵市書(shū)香校園活動(dòng)中執教的《走進(jìn)三國》讀書(shū)指導課，談一些做法。

一、憑借教材，讓學(xué)生喜歡閱讀

只有當學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生需要。四年級有一篇課文叫《三顧茅廬》，是我國古代四大名著(zhù)之一《三國演義》中的片段。在學(xué)習這篇課文時(shí)，我向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了時(shí)代背景，讓他們初步了解了故事中的人物和故事情節，學(xué)生被故事巾人物的品質(zhì)所打動(dòng)，被激烈的戰爭場(chǎng)面所吸引，興趣一下子就被調動(dòng)了上來(lái)，他們開(kāi)始關(guān)注這本書(shū)，對這本書(shū)產(chǎn)生了閱讀的興趣。見(jiàn)此情景，我有說(shuō)不出的高興，就是想使學(xué)生興趣盎然地跟作者一起走進(jìn)那群雄紛爭的戰爭年代。結果；這篇課文一上完，班上就有一大半同學(xué)買(mǎi)來(lái)了《三國演義》這本書(shū)，課間可以經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生們饒有興趣看書(shū)的身影，耳邊飄來(lái)的都是“諸葛亮”“曹操”“劉備”等人物的名字，就是那些平時(shí)不喜歡碰課外書(shū)的學(xué)生也身不南己，個(gè)個(gè)都喜歡上了這本書(shū)。

二、點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀

指導課外閱讀，就要指導學(xué)生根據不同的文章，不同的需要，采用不同的讀書(shū)方法。在引導學(xué)生閱讀《三國演義》這本書(shū)時(shí)，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀的：

1歌曲導入，了解作者。教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生聽(tīng)《三國演義》的主題歌——《滾滾長(cháng)江東逝水》，學(xué)生聽(tīng)了這首氣勢磅礴、震撼人心的歌曲之后，心中的閱讀愿望再次被激起。然后，我順勢引導學(xué)生認識本書(shū)的作者羅貫中，通過(guò)作者了解到當時(shí)的生活環(huán)境和寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生更好地閱讀這本書(shū)。

2閱讀目錄，感知內容。一本書(shū)拿到手，要想很快地知道書(shū)中的故事和主要內容，那就要引領(lǐng)學(xué)生先看一下它的目錄。翻開(kāi)《三國演義》這本書(shū)，學(xué)生們會(huì )很容易地發(fā)現書(shū)中有許多有趣的故事，如《桃園三結義》《刮骨療毒》《空城計》《三國歸一》等等，然后我再出示這本書(shū)的內容簡(jiǎn)介，學(xué)生就會(huì )對這本書(shū)的內容有個(gè)初步的印象，甚至在讀書(shū)時(shí)，還可以先選擇自己喜歡的故事進(jìn)行閱讀。

3抓住人物，感悟體會(huì )?！度龂萘x》這本書(shū)中，塑造了近200個(gè)人物，這些人物有的英勇善戰，有的足智多謀，怎樣讓學(xué)生讀懂這些人物形象呢?我先從本冊課文人手，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了《三顧茅廬》這篇課文后，劉備、諸葛亮、張飛分別給你留下了什么印象，學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。我再提問(wèn)：你是怎么感受到的?學(xué)生說(shuō)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面體會(huì )出來(lái)的。于是，我便與學(xué)生歸納出分析人物的方法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，可以體會(huì )出人物的形象。然后，我讓學(xué)生自由閱讀《三國演義》中的一個(gè)小故事《空城計》，讀完后，讓學(xué)生談?wù)剬χT葛亮的認識，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生們就會(huì )運用分析人物形象的方法，對諸葛亮有比較深刻的認識，再用同樣的方法來(lái)認識其他的人物，學(xué)生感覺(jué)就很輕松而且大有收獲了。

4遷移運用，拓展提升?！度龂萘x》是一本非常有閱讀價(jià)值的書(shū)，書(shū)中不僅有許多英雄人物的生動(dòng)故事，還有許多成語(yǔ)、歇后語(yǔ)對我們的語(yǔ)言積累也很有幫助。如果不引導學(xué)生去認識、閱讀、運用，那就太可惜了。因此，我在指導學(xué)生閱讀這本書(shū)時(shí)，注意引導學(xué)生找出其中的一些成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活和學(xué)習中的運用，學(xué)生的閱讀興趣就更濃厚了。

三、巧留問(wèn)題，讓學(xué)生享受閱讀

我們的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生感到快樂(lè )；從時(shí)間上來(lái)講，“享受”決不是對最后結果的體驗，更重要的是對閱讀整個(gè)過(guò)程的一種自主實(shí)踐。因此，需要語(yǔ)文教師精心策劃、組織教學(xué)，讓閱讀的過(guò)程不至枯燥、乏味；從成效來(lái)講，“享受”除了精神上的愉悅之外，更重要的是在閱讀能力上的提升與收獲。感受快樂(lè )、體驗過(guò)程、得到收獲。

教師充分利用課本資源，將課內與課外閱讀結合起來(lái)，擴大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)發(fā)閱讀資源，激發(fā)學(xué)生深入到更為豐富的文本中去理解感悟。