關(guān)于甜蜜的負擔——中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)改革總結

一、 課題的提出

寫(xiě)不完的字，背不完的文，算不完的題，枯燥冗繁的作業(yè)往往使學(xué)生倍感學(xué)習的壓力和無(wú)奈，也使得學(xué)習這件本該充滿(mǎn)樂(lè )趣的事情在學(xué)生的心目中變得乏味，成了負擔。用有趣、可愛(ài)、學(xué)生們喜歡的作業(yè)代替枯燥乏味的機械性作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)應當達成的效果，還關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是否會(huì )充滿(mǎn)興趣，積極投入，是否會(huì )拓展思維，激發(fā)想象力，力求使學(xué)生經(jīng)歷快樂(lè )的過(guò)程和愉悅的體驗后，有多方面的收獲和提高。讓做作業(yè)不僅成為學(xué)生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學(xué)生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng )造力的天空。

二、 解決方法、策略

作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，教師通過(guò)作業(yè)可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣和培養能力。但如果教師不科學(xué)地布置作業(yè)，隨意性大，數量過(guò)多，缺乏針對性、科學(xué)性，或者是簡(jiǎn)單重復，就會(huì )導致學(xué)生對作業(yè)不感興趣，心理受到壓抑，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理。那么，作業(yè)就起不到應有的作用，成為無(wú)效勞動(dòng)。

筆者通過(guò)對目前作業(yè)的現狀進(jìn)行分析，找出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，尋找作業(yè)的趣味點(diǎn)，并賦予作業(yè)新的形式與內涵。

1. “表達型”作業(yè)

學(xué)生可謂無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。為此，老師可讓學(xué)生回家進(jìn)行口語(yǔ)練習，如：對家長(cháng)或小伙伴講一講學(xué)校、社會(huì )的新鮮事，就課本某一話(huà)題展開(kāi)實(shí)際調查。比如，初二第三單元的交際話(huà)題是談?wù)撏饷?，我就布置學(xué)生調查班上一位同學(xué)喜歡的明星的外貌等。在無(wú)拘無(wú)束的交談中，提高了學(xué)生樂(lè )于與人交流的興趣和語(yǔ)言表達的能力。

2. “觀(guān)察型”作業(yè)

觀(guān)察能力是發(fā)現問(wèn)題、培養學(xué)生好奇心的基礎，結合教學(xué)教師可經(jīng)常布置一些觀(guān)察類(lèi)作業(yè)。如學(xué)了turn on， turn off這兩個(gè)短語(yǔ)后，布置學(xué)生回家找一找自己家里有哪些地方存在它們的縮寫(xiě)on， off。第二天再總結turn on 和open的區別時(shí)，就會(huì )水到渠成，不費吹灰之力。

3. “閱讀型”作業(yè)

讀書(shū)有利于培養學(xué)生讀書(shū)習慣，開(kāi)闊孩子的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為孩子一生的成長(cháng)打好基礎?？梢韵驅W(xué)生推薦書(shū)籍閱讀，主要有學(xué)生互相推薦、教師推薦兩種形式。學(xué)生推薦是向同學(xué)推薦最近讀過(guò)的喜歡的書(shū)籍；教師推薦一般結合課本的學(xué)習，讓學(xué)生讀一些難度適中的文章或簡(jiǎn)易小說(shuō)。這對于語(yǔ)言的總體把握來(lái)說(shuō)，益處頗多。

4. “活動(dòng)型”作業(yè)

活動(dòng)是學(xué)生的天性，教師可以活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)啟迪學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、培養學(xué)生能力。比如手抄報展評、誦讀、歌詠比賽等。例如，母親節到了，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成英語(yǔ)并制作成卡片送給媽媽。 三、制定布置作業(yè)的四個(gè)原則

1. 有效性原則。不管何種類(lèi)型的作業(yè)，落腳點(diǎn)都要著(zhù)力于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，要考慮作業(yè)的可操作性和有效性。

2. 趣味性原則。根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作業(yè)內容要讓學(xué)生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作業(yè)有趣，學(xué)生才會(huì )有興趣去做。

3. 實(shí)踐性原則。豐富作業(yè)形式，讀、說(shuō)、演、唱、畫(huà)、做，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生各方面的能力，尤其側重培養動(dòng)手操作的綜合實(shí)踐能力。

4. 創(chuàng )新性原則。不同的學(xué)科有不同的作業(yè)類(lèi)型，在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮師生的創(chuàng )造性，不斷創(chuàng )新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內容。

四、效果

如今全校學(xué)生普遍喜歡做作業(yè)，每次都體驗到做作業(yè)的樂(lè )趣和來(lái)自老師的鼓勵，增強了學(xué)習興趣，也培養了認真做作業(yè)的習慣。

1. 從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改變了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)生自主擇業(yè)、自主學(xué)習的新局面。

2. 從評價(jià)多元化到注重過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)簡(jiǎn)單化向具體化、客觀(guān)性的轉變。

3. 學(xué)生感受到作業(yè)的魅力，學(xué)習更主動(dòng)，發(fā)展了多方面素質(zhì)。學(xué)生已把實(shí)踐活動(dòng)當作學(xué)習、生活中的樂(lè )趣，喜歡去探索研究問(wèn)題了；學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )了探究，敢于創(chuàng )新，將所學(xué)知識和應用層面相結合，各方面素養得到提高。

四、幾處反思

當然在研究過(guò)程中我們還發(fā)現一些問(wèn)題值得注意和思考。

1. 由于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所較少，課堂上實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也比較少，加上學(xué)生知識面窄，視野不夠開(kāi)闊，動(dòng)手實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。所以今后還是應該創(chuàng )造條件，廣開(kāi)渠道，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機會(huì )，讓他們喜歡探究，樂(lè )于實(shí)踐。

2. 實(shí)驗中，學(xué)生更多的是面對基礎鞏固型的作業(yè)，而且學(xué)科作業(yè)比較多，真正自主選擇作業(yè)相對較少，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如果一味強調作業(yè)自主，就難免存在學(xué)生學(xué)科基礎知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學(xué)生課業(yè)負擔，還有待下一步深入研究。