對當前形勢下高職高專(zhuān)如何培養國際貿易人才的思考

摘要在經(jīng)濟、信息全球化的背景下，國際貿易、跨國投資以及各種經(jīng)濟技術(shù)合作日益密切，企業(yè)聘用外經(jīng)貿人才也呈現新特點(diǎn)。因此，高職院校只有改變傳統的以理論教學(xué)為主的外經(jīng)貿人才培養模式，轉向以實(shí)踐為主、合理設計教學(xué)課時(shí)的人才培養模式，才能培養出適應國際經(jīng)濟發(fā)展所需的外經(jīng)貿人才。文章分析了當前國際經(jīng)濟形勢背景下企業(yè)用人新標準，針對高職院校人才培養的現狀，對高職院校在培養符合企業(yè)需要的外經(jīng)貿人才問(wèn)題上如何創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞國際經(jīng)濟形勢；企業(yè)用人標準；人才培養目標；人才培養方式

一、當前國際經(jīng)濟形勢新特點(diǎn)

(一)信息技術(shù)價(jià)值潛力無(wú)窮

隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，信息全球化的共享，人們對信息的使用更方便更頻繁，信息已成為國際經(jīng)濟活動(dòng)中最重要的資源。信息的巨大價(jià)值正逐漸地被釋放出來(lái)，幾乎所有的企業(yè)與個(gè)人都可以從中受益。

(二)通訊技術(shù)日漸成熟

當今世界經(jīng)濟得到如此迅猛的發(fā)展得益于成熟的通訊技術(shù)。電話(huà)、傳真、網(wǎng)絡(luò )、電子郵件、網(wǎng)上QQ等通訊工具使人們交往或從事貿易往來(lái)時(shí)在何時(shí)何地都能零距離溝通，提高了工作效率，降低了交易成本。國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用實(shí)現了信息流動(dòng)自由及共享，人才的流動(dòng)性加強，同時(shí)，國際物流業(yè)在世界范圍內也得以迅速發(fā)展，跨國間的商品流通快捷且有保障。

(三)國際分工合作重要性日益凸顯

任何一個(gè)企業(yè)都可以在全球范圍內展開(kāi)自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從市場(chǎng)調研，到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，到物料采購，到生產(chǎn)組織再到商品銷(xiāo)售，都可以依據不同地區的優(yōu)勢原則安排在世界不同的地區進(jìn)行。比如一家澳洲公司，可以在美洲把產(chǎn)品設計好，在非洲采購物料，到亞洲加工生產(chǎn)，再把產(chǎn)品賣(mài)到歐洲。這種經(jīng)營(yíng)方式在跨國公司是一種普遍的經(jīng)濟現象。一般地，技術(shù)發(fā)達、消費水平較高的歐美國家成為產(chǎn)品設計及銷(xiāo)售的主要場(chǎng)所，而勞動(dòng)力豐富、資源成本低的亞洲國家，尤其是中國往往是產(chǎn)品生產(chǎn)基地。因此，隨著(zhù)中國與世界各國的經(jīng)貿往來(lái)的日益深入，企業(yè)對國際貿易人才的需求也有新的特點(diǎn)。

二、企業(yè)對外經(jīng)貿人才要求的新標準

(一)有很好的技術(shù)理解與運用能力

從當前國內國際貨物貿易和服務(wù)貿易的特點(diǎn)可以看出，企業(yè)不管是在從事進(jìn)出口技術(shù)含量高的商品與設備，還是引進(jìn)技術(shù)或提供售后服務(wù)方面，都要有良好的技術(shù)理解與運用能力的專(zhuān)業(yè)人才，特別是進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)時(shí)，一定要有專(zhuān)門(mén)的人才對技術(shù)指標進(jìn)行準確的評估，否則就會(huì )吃大虧。

(二)具備更專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)溝通能力

現在從事對外貿易的企業(yè)在進(jìn)行對外貿易時(shí)，幾乎都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交換及溝通，因此，在交易過(guò)程中出現的問(wèn)題或進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)性能等交流要比面對面時(shí)困難得多，尤其是與普通用戶(hù)或者非專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行貿易時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)函電所用的語(yǔ)言必須地道與準確，企業(yè)要順利完成交易，必須有既熟悉國際貿易操作又能自由運用外貿英語(yǔ)能力的外經(jīng)貿人才。

(三)具備與時(shí)俱進(jìn)的思想及國際活動(dòng)應對能力

外貿企業(yè)面對的是一個(gè)廣闊的商業(yè)世界，現在外貿企業(yè)推廣新產(chǎn)品，尋找或挖掘新客戶(hù)，開(kāi)拓國外市場(chǎng)，一般都是走這些途徑，比如通過(guò)參加商品展覽會(huì )、商品交易會(huì )，舉辦新產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，參加政府舉辦的博覽會(huì )、運動(dòng)會(huì )等方式找到商機。因此，國際貿易人才的思想要與世界同步，不但要熟悉國際交易規則或潛規則，更要有一定的國際活動(dòng)籌劃與組織能力。因此，傳統的只具備專(zhuān)業(yè)知識和一定的外語(yǔ)知識的國際貿易的人才已很難適應當前國際經(jīng)濟發(fā)展的需要。

(四)具有很強的自學(xué)能力

新產(chǎn)品、新技術(shù)、新行業(yè)、新規則一直在不斷涌現，外貿企業(yè)要想在新的經(jīng)濟環(huán)境中處于不敗的地位，那么所用的外經(jīng)貿人才必須是順應經(jīng)濟發(fā)展，能夠不斷地學(xué)習，更新知識結構，提高工作技能型的這一類(lèi)，畢竟在國際貿易往來(lái)中很多經(jīng)濟現象在國內都是首次出現的，外貿人員只有具備很強的自學(xué)能力，才能適應企業(yè)的發(fā)展需要。

因此，目前外貿企業(yè)所需要的是能較好理解各種技術(shù)并能完成技術(shù)轉讓合同的簽訂、擅長(cháng)網(wǎng)絡(luò )貿易作業(yè)和熟悉國際相關(guān)規則以及具有一定國際活動(dòng)操控能力的高素質(zhì)的綜合性人才。

三、目前高職院校國際貿易課程實(shí)踐教學(xué)的現狀

(一)教學(xué)目標不合要求

發(fā)達國家的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養指導思想是：專(zhuān)業(yè)理論知識要與企業(yè)實(shí)際運作相結合，學(xué)校與外貿企業(yè)密切合作。而目前我國高職院校在培養國際貿易人才時(shí)，一般把“國際貿易實(shí)務(wù)”作為必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的核心課程，并且實(shí)踐教學(xué)的人才培養目標普遍為：一是“本科壓縮型”；二是“崗位技能型”。這兩種培養人才目標都有明顯的缺陷，前者是把學(xué)生當成本科生來(lái)培養，重視學(xué)生的理論基礎，忽略實(shí)踐能力的培養，后者只強調學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但沒(méi)有注意到學(xué)生系統掌握理論知識對他們今后可持繼發(fā)展的重要性。因此，這兩種目標模式培養出來(lái)的國際貿易人才要么是紙上談兵，夸夸其談，要么會(huì )做不會(huì )說(shuō)，只知其言，卻不知其所以言。

(二)實(shí)訓資料陳舊

據調查和觀(guān)察得知，實(shí)踐課使用的資料一般都是某個(gè)合作企業(yè)三年前的資料，或者是從幾年前甚至十幾年前的某本書(shū)上抄來(lái)的資料或案例，并且實(shí)訓在很多時(shí)候都是針對某個(gè)章節做一些練習而已，沒(méi)能串聯(lián)起來(lái)做實(shí)訓，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還是無(wú)法在大腦中形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)混雜

一般地說(shuō)，絕大多數的高職院校的理論教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的2／3，實(shí)踐課時(shí)占1／3，但大部分教師在上理論時(shí)，往往把在講授過(guò)程中穿插一些案例，然后叫學(xué)生思考甚至做一些練習也當成是實(shí)踐教學(xué)；或者在上實(shí)踐課的時(shí)候，差不多用一半的時(shí)間進(jìn)行理論復習，然后讓學(xué)生做一些練習也自認為在實(shí)踐，如此一來(lái)，計劃中的1／3實(shí)踐課時(shí)就被減少了，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西還是以理論為主，少得可憐的實(shí)踐課時(shí)讓學(xué)生畢業(yè)后很難一上崗就能上手?？梢?jiàn)，很多教師對實(shí)踐教學(xué)內涵意義的了解比較膚淺，這當然也與教師的自身能力和經(jīng)歷有關(guān)系。

(四)師資質(zhì)量不高

高職高專(zhuān)普遍存在著(zhù)用人不當的現象，如擔任國際貿易課程的實(shí)訓教師要么是一些學(xué)校到學(xué)校的教師，要么是脫離企業(yè)很久的教師，那些還在企業(yè)真正兼職做的實(shí)踐教師是極其少的。這樣，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只能去網(wǎng)上或者在某本書(shū)上找一些案例照本宣科來(lái)分析一下或者讓學(xué)生練練；或者總是在引用幾年前、十幾年前的那些陳年舊案講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生消化一下，學(xué)生得到的知識信息比較陳舊，而且沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗的教師只是一個(gè)拿來(lái)主義者，不可能根據企業(yè)實(shí)際所需要的對收集到的資料進(jìn)行選擇或者對教材進(jìn)行優(yōu)化整合。因此，前人所謂的“名師出高徒”、“青出于藍而勝于藍”，前提是要有名師，沒(méi)有名師，就很難培養出高徒。

(五)輔助教學(xué)軟件使用不具普遍性

信息革命給教育帶來(lái)一個(gè)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是多媒體教學(xué)的應用。眾所周知，多媒體教學(xué)不只是單純地讓教師寫(xiě)一些課件，或者從網(wǎng)上找來(lái)一些東西。讓學(xué)生得到一些信息，更重要的是教師可以使用教學(xué)輔助工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的環(huán)境，讓學(xué)生得到更多的信息。發(fā)達國家在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是建筑專(zhuān)業(yè)、機械專(zhuān)業(yè)還是國際貿易專(zhuān)業(yè)，都有相應的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件輔助教學(xué)。但在我國目前的高職院校中，國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的輔助教學(xué)軟件使用不具有普遍性。這樣一來(lái)，教師沒(méi)有輔助軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生上課，難度很大，這種沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗或者沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗的教師給學(xué)生的訓練，只不過(guò)是隨便找一點(diǎn)題目讓學(xué)生做做練習或者照本宣科讓學(xué)生按某一本實(shí)訓書(shū)做一做思考題而已。 (六)課程考核不科學(xué)

在我國，不管是小學(xué)中學(xué)大學(xué)，教師在教學(xué)中很難做到因材施教，最常見(jiàn)的做法是，教師的教學(xué)就如在地上撒一把米，學(xué)生就如同小雞一樣，自己主動(dòng)去吃才能吃得飽，自己不去吃，時(shí)間一過(guò)也沒(méi)有人理睬。教師對學(xué)生能力的評定也是局限于一張試卷的卷面成績(jì)。這種筆頭考試方式讓教師對各個(gè)學(xué)生實(shí)際能力的了解不夠客觀(guān)，沒(méi)有鼓勵作用，不利于人才的培養，是一種教與學(xué)的脫節，不能相輔相成，從而達不到預期的教學(xué)效果。

四、針對現狀。立足企業(yè)需要，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)

(一)創(chuàng )新教學(xué)目標

當前高職高專(zhuān)要想處于不敗之地，那么在培養外經(jīng)貿人才時(shí)必須立足于社會(huì )所需，根據當前企業(yè)用人的特點(diǎn)以及結合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)目標，這樣才能培養出企業(yè)真正需要的合格人才。而創(chuàng )新的實(shí)踐教學(xué)目標分別是：初級目標、中級目標和高級目標。

初級目標：基本掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，英語(yǔ)基礎一般，熟悉對外貿易的業(yè)務(wù)流程，屬于一些私營(yíng)物流公司、船務(wù)公司以及外貿企業(yè)所要求的人才類(lèi)型。

中級目標：對國際貿易專(zhuān)業(yè)所開(kāi)的課程有扎實(shí)的理論基礎，英語(yǔ)基礎比較好，筆頭能力較好，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力，熟悉對外貿易的業(yè)務(wù)流程，工作細心、責任心強，適合生產(chǎn)外銷(xiāo)產(chǎn)品的工廠(chǎng)和國內中小型貿易公司所需的外貿人才。

高級目標：有比較系統的專(zhuān)業(yè)理論知識體系，英語(yǔ)功底很好，能自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行工作，能通過(guò)英語(yǔ)來(lái)獲取工作所需的信息，不但懂得國際貿易慣例，熟悉對外貿易業(yè)務(wù)流程，而且動(dòng)手能力強，有開(kāi)拓國內外市場(chǎng)的能力，交際能力強，工作細心，責任心強，這種外貿人才適合到“三資”企業(yè)、跨國公司、海外承包工程公司和國際勞務(wù)輸出公司工作。

(二)優(yōu)化實(shí)訓教材

時(shí)下國際貿易專(zhuān)業(yè)所用的教材很多都是理論型的，內容安排不夠合理并且比較籠統。實(shí)踐方面的教材很少。因此，教師在校內對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓時(shí)，首先對選用的教材進(jìn)行優(yōu)化整合，具體的做法是按崗位群進(jìn)行編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓教材，比如船代實(shí)訓教材、貨代實(shí)訓教材、物流實(shí)訓教材、制單實(shí)訓教材、工廠(chǎng)英語(yǔ)實(shí)訓和外經(jīng)貿口語(yǔ)實(shí)訓教材等。教師在編寫(xiě)相關(guān)的教材時(shí)。要立足于大部分企業(yè)需要，直接到企業(yè)拿到最新的案例。對每種實(shí)訓教材至少要以某一具體產(chǎn)品作為例子，模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程。例如，編寫(xiě)制單實(shí)訓教材時(shí)，以具體產(chǎn)品來(lái)實(shí)訓學(xué)生的制單能力，進(jìn)出業(yè)務(wù)基本上圍繞“約——貨——船——款”展開(kāi)。因此，教師要圍繞這幾個(gè)字來(lái)編寫(xiě)教材，比如：約——買(mǎi)賣(mài)雙方在業(yè)務(wù)洽談成功后，會(huì )簽訂一份買(mǎi)賣(mài)(銷(xiāo)售)合同，這樣會(huì )涉及到如何制定一份買(mǎi)賣(mài)(銷(xiāo)售)合同，編書(shū)時(shí)就要附上一份真正的買(mǎi)賣(mài)合同；貨——買(mǎi)賣(mài)雙方都要自己編制的訂單，即買(mǎi)方給賣(mài)方下的訂單或者賣(mài)方為便于工廠(chǎng)生產(chǎn)也要根據買(mǎi)方的訂單制定一份生產(chǎn)單，這種訂單應該如何制定也要附上樣例，在這過(guò)程還會(huì )出現一些QA對產(chǎn)品進(jìn)行檢查所產(chǎn)生的初期、中期和終期檢驗單，附上某一產(chǎn)品的相關(guān)單據，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看和理解這種單的特點(diǎn)和意義；船——產(chǎn)品準備裝船前，作為賣(mài)方要準備哪些單據才能保證拿到貨款，在此也要附上一些單據樣本比如裝箱單、發(fā)票等；款——附上提單、支付形式的樣例比如匯票樣例、信用證樣例等。編寫(xiě)完這個(gè)過(guò)程之后，應該舉幾種具體產(chǎn)品比如自行車(chē)、家具、冰箱出口時(shí)，從業(yè)務(wù)洽談到賣(mài)方收到貨款，這之間都可能涉及哪些流程，讓學(xué)生獨立思考按照樣例制作相應的單證?？傊?，一本真正實(shí)用的實(shí)訓教材可以讓學(xué)生在校內的實(shí)訓中都已能牢固掌握整個(gè)外貿業(yè)務(wù)流程及一些相關(guān)的技能。

(三)合理分配實(shí)訓課時(shí)

高職院校開(kāi)設的“國際貿易實(shí)務(wù)”總學(xué)時(shí)是90，而理論教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的1／3，校內實(shí)訓占總學(xué)時(shí)的1／3，企業(yè)實(shí)踐1／3。這種課時(shí)的安排要求授課教師在理論教學(xué)這一方面不能夠照本宣科，必須以知識框圖為主來(lái)穿插相關(guān)的內容或者以歸納的方式進(jìn)行授課；校內實(shí)訓在沒(méi)有模擬軟件輔助教學(xué)的情況下，隨堂進(jìn)行小實(shí)訓，在模擬實(shí)訓室則按某一具體產(chǎn)品進(jìn)行整個(gè)流程的模擬操作實(shí)訓；讓學(xué)生到企業(yè)通過(guò)頂崗來(lái)完成實(shí)踐效果會(huì )很好。在實(shí)訓實(shí)踐中，教師只有嚴格按照課時(shí)安排完成相應的教學(xué)步驟，才能幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)理論知識體系，同時(shí)幫助學(xué)生具備必要的動(dòng)手能力。

(四)創(chuàng )新課程考核方式，因材施教

要實(shí)現上面所提到的三個(gè)目標以及教師要做到孔子幾千年前提倡的因材施教，一方面教師理論課的筆頭考核方式要改為口試形式，教師要精心設計一些考題，通過(guò)口頭考核學(xué)生了解每個(gè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識體系掌握及理解情況，通過(guò)理論知識口頭考核情況，把學(xué)生分成初級目標人才、中級目標人才和高級目標人才，這樣教師在對這三類(lèi)人進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)時(shí)要根據他們的接受能力選擇適合他們的實(shí)訓資料、方法及手段，當然初級目標這一組學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習及實(shí)訓也可繼續接受培養達到更高層次。

要實(shí)現這些目標，最主要的前提條件是學(xué)校要重新調整教學(xué)計劃，即一般規定2＋1的教學(xué)計劃可以靈活調整，學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間可以長(cháng)點(diǎn)，也可以短點(diǎn)，所有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習了1年半后，就應安排他們到合作企業(yè)進(jìn)行1年的實(shí)踐，這種實(shí)踐不是讓他們去觀(guān)摩，也不是去合作企業(yè)呆上一兩個(gè)月，聽(tīng)某個(gè)部門(mén)的負責人按自己的工作流程傳授工作經(jīng)驗總結，而是讓他們以輪流頂崗的方式來(lái)實(shí)踐，學(xué)生不只是在一種行業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐，而是在2或3種行業(yè)都能工作一段時(shí)間。這段社會(huì )實(shí)踐不僅使他們獲得社會(huì )經(jīng)驗，懂得實(shí)際工作的要求，還可掙些錢(qián)，減輕學(xué)業(yè)負擔。實(shí)踐1年后，還有半年的時(shí)間才能拿到畢業(yè)證，那么這半年時(shí)間，學(xué)校也不用要求每個(gè)學(xué)生都出去實(shí)習寫(xiě)調查報告，如果有學(xué)生覺(jué)得有必要繼續回到學(xué)校接受半年的學(xué)習，教師可以根據他們的各個(gè)要求，對他們進(jìn)行輔導。學(xué)校對畢業(yè)生的評測不必用千篇一律的“畢業(yè)”，可以給予更多更靈活的評定，如“優(yōu)秀的高級人才”等等。這樣可以把他們的層次區分出來(lái)。如果學(xué)生當中有自感某一方面不足的層次不夠的，就算畢業(yè)后也可以讓他們通過(guò)交納一定的費用以后，回到學(xué)校再接受某一方面的培養，如此一來(lái)學(xué)校的人才培養就更具有延續性。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除了拿到畢業(yè)證之外，另外還有一份教師根據畢業(yè)生自身的能力與知識結構狀況提供的一份建議書(shū)，以便于他們工作后根據教師的意見(jiàn)，針對自身的不足在工作中學(xué)習提高，不斷增強綜合能力。

五、高職院校教學(xué)制度創(chuàng )新有助于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

縱觀(guān)大部分高職院校人才培養目標，歸納起來(lái)有以下幾項：(1)具有較完整的知識結構；(2)具備創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力；(3)具有隨機應變、臨場(chǎng)周旋的能力與經(jīng)驗；(4)具有廣泛的社會(huì )關(guān)系，能借助他人的能力解決自己的問(wèn)題；(5)具有較高的素質(zhì)、較好的道德修養及一定的人格魅力。

其中第1項是學(xué)校應該能做到的，也是第2項的基礎，具有較高決策能力的培養機構也能激發(fā)學(xué)生第2項能力所需的靈性；第3第4項更多地來(lái)自于社會(huì )實(shí)踐；第5項與個(gè)人的自我教育關(guān)系密切。

這樣的人才該如何培養?大體而言，要做到幾點(diǎn)：(1)首先要明確的培養目標；(2)依據不同的目標確定合適的教學(xué)方法；(3)實(shí)踐絕對不能少。 具體到上面所探討的如何去創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方式方法來(lái)培養社會(huì )企業(yè)所需要的人才，總之，國際貿易人才的培養的確需要從完善學(xué)生的知識結構出發(fā)，沿著(zhù)能力形成路線(xiàn)，才能一步步達到前述人才的培養目標。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，有一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法只是成功的一半，成功的另一半由學(xué)校制度來(lái)決定。眾所周知，任何一個(gè)高職院校(培養機構)一定要有足夠大的自主權和內在驅動(dòng)力才能促使其更好地完成培養工作。要達到這兩個(gè)條件，高職院校(培養機構)要從由國家支持的非營(yíng)利性機構轉變?yōu)樽灾鹘?jīng)營(yíng)自負盈虧的營(yíng)利性機構，逐步地(最終完全地)脫離政府的控制，成為市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的主體。這點(diǎn)很重要，高職院校唯有放棄政府的有限支持，才可能徹底地擺脫一些制約，才能自主地按照市場(chǎng)的真正需求確定培養目標與方式來(lái)培養人才。只有真正承擔起自負盈虧的風(fēng)險，培養機構才有可能獲得豐厚的市場(chǎng)回報，才能發(fā)展壯大，培養出更多的人才；并且吸引更多資金進(jìn)入此行業(yè)，使行業(yè)獲得更大的發(fā)展，從而做到利國利民。另一方面，自主經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)壓力可使培養機構不斷發(fā)展提高，培養出更好的人才。事實(shí)證明，唯有為生存擔憂(yōu)的個(gè)人或團體，才會(huì )努力去進(jìn)步，也就是所謂的“生于憂(yōu)患”。從另一個(gè)角度來(lái)講，假如一個(gè)培養機構本身都無(wú)法創(chuàng )造經(jīng)濟效益，又怎能培養出會(huì )賺錢(qián)的學(xué)生?

此外，高職院校要想真正通過(guò)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方式方法來(lái)培養合格的國際貿易人才，還必須與眾多的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)結成戰略聯(lián)盟，相互合作，共同發(fā)展。學(xué)院可以為企業(yè)培養高層次的人才，而企業(yè)會(huì )成為學(xué)生真正的實(shí)踐場(chǎng)所，企業(yè)的專(zhuān)家可以成為學(xué)院的講師，為學(xué)生講授其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐經(jīng)驗與知識，而學(xué)院的專(zhuān)家亦可在企業(yè)中任職為企業(yè)解決較大的難題，這種雙贏(yíng)的合作要切切實(shí)實(shí)去實(shí)施。