學(xué)校建筑設計漫談

關(guān)鍵詞： 發(fā)展趨勢必要條件 開(kāi)放空間

隨著(zhù)教育地位的不斷提高，國家和社會(huì )都加大了對教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個(gè)學(xué)校的設計，這其間既有好的經(jīng)驗也有不足之處。筆者認為有必要結合具體工程系統地漫談一下，為同行起一個(gè)拋磚引玉的作用，不妥之處還請同行及專(zhuān)家給予指正。

要想設計學(xué)校建筑，首先必須了解現代教育建筑的發(fā)展方向及趨勢。學(xué)校自產(chǎn)生2000 多年以來(lái)，逐漸形成了以“班級教室”為中心的傳統模式，該模式的不足在于學(xué)生的立體交往太少，有點(diǎn)“一心只讀圣賢書(shū)”的味道；而現代教育注重交往，出現了以“年級”為中心的新模式，更有美國佩里社區教育村的例子（除體育館、圖書(shū)館等公共設施共享外，高中低年級的學(xué)生還能共享教育課程）。隨著(zhù)現代教育朝著(zhù)開(kāi)放、互動(dòng)，強調個(gè)性化的方面發(fā)展，以“電腦教室”為主的校園局域網(wǎng)逐漸在學(xué)校中普及起來(lái)。由此可以大膽的預測：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，遠程教育在學(xué)校教育中占的比重將不斷加大。學(xué)校設施不僅提供在校生學(xué)習，還應承擔非在校生（電大、夜大、職大生等）接受業(yè)余教育的職責。同時(shí)校區應盡可能多置綠地，并適當預留可發(fā)展的用地。校區內的公共設施（體育館、圖書(shū)館、科學(xué)樓等）應與校區外的設施互補，保證校區的開(kāi)放性及自由度。其次，設計師在設計學(xué)校建筑時(shí)還必須把握的關(guān)鍵點(diǎn)有 ①對特定地域、特定人文歷史背景下的學(xué)校設計，應表現其建筑或場(chǎng)地所擁有的品質(zhì)和特別的精神； ②建筑要體現設計師對建筑、社會(huì )、歷史乃至宇宙的個(gè)性化理念； ③建筑本身應該是對民族文化、地域文化甚至異域文件的詮釋。

具體到學(xué)校建筑的總體及單體設計，設計師要分析五個(gè)必要條件： ① 設置者：即投資辦校的一方，是公立學(xué)校？還是私立學(xué)校；

②學(xué)校的類(lèi)別：按照我國的教育模式，學(xué)校一般分為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專(zhuān)院校等四類(lèi)；對于不同年齡、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，建筑的意義都有所不同。只有優(yōu)秀的設計才能營(yíng)造出專(zhuān)心“讀書(shū)”的校園環(huán)境，才能培養出德才兼備的學(xué)生。從這一點(diǎn)而言，建筑師可謂責任重大。

③學(xué)校的規模：即總的班級數量。我國教育部于1982年4月16日頒發(fā)試行的《中等師范學(xué)校及城市一般中小學(xué)校舍規劃面積定額》規定，完全中學(xué)的規模為18、24、30個(gè)班，初級中學(xué)為18、24個(gè)班，每班學(xué)生名額近期為50人，遠期為45人；小學(xué)為18、23個(gè)班，每班學(xué)生名額近期為45人，遠期為40人。班級規模大小將直接影響到課堂教學(xué)的管理和教學(xué)效果；大專(zhuān)院校則應根據學(xué)校的規模及專(zhuān)業(yè)來(lái)確定班級數量；

④ 教育的目標：即學(xué)校培養的是什么類(lèi)型的學(xué)生？我國目前常設的為普通小學(xué)或中學(xué)、技工學(xué)校、職業(yè)中專(zhuān)、專(zhuān)科學(xué)校及綜合性大學(xué)等。

⑤總體布局：a.建筑用地大小及所處的周邊環(huán)境；適宜的人文環(huán)境或良好自然景觀(guān)的生態(tài)環(huán)境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應采用特殊的設計手法來(lái)阻隔噪音的影響，創(chuàng )造一個(gè)鬧中取靜的教學(xué)環(huán)境；總之一個(gè)好的學(xué)校設計必須成功地解決與周邊環(huán)境的各種矛盾。

b.建筑的形狀：設計師應根據校方的要求、地塊大小、朝向等因素來(lái)決定建筑的形狀，主要有一字形布局、王字或田字形布局及綜合式布局等三大類(lèi)。

c.建筑的性質(zhì)：主要有新建、擴建及大規模舊樓改造。此點(diǎn)將影響建筑的造型，新樓與舊樓在文脈及地域文化上是統一還是對比，將是設計師要取舍的決定因素。

再好的理論要結合具體項目才有說(shuō)服力。下文以本院設計的三個(gè)學(xué)校建筑為例，談?wù)勆鲜隼碚撛谄渲械木唧w應用。

福建理工學(xué)校教學(xué)綜合樓 該校是國家級重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，在校生3300人，屬于中等規模的學(xué)校。校區位于福州市倉山區洪山橋學(xué)區，總體規劃已經(jīng)報審批準，新建的教學(xué)綜合樓在總體規劃中為“一”字型布局。建筑設計即采用內廊式布局，層數控制在7層（總高度24m以下），底1～3層為各類(lèi)教室，4、5層為教師辦公，頂兩層為會(huì )議室及多功能廳。由于建筑平面比較規整，設計上通過(guò)二層以上出挑部分的寬度變化來(lái)體現體塊及虛實(shí)的變化。主入口設在東南角，遂將其作為立面上重點(diǎn)刻畫(huà)之處：通過(guò)輕巧的鋼構雨蓬，上部大面積通透幕墻與中間金屬橫向構件的有序排列的對比來(lái)體現理工學(xué)校的嚴謹、有序、開(kāi)放的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小型教學(xué)樓應采用一些尺度親切怡人的構件，通透明快的體量來(lái)表現建筑的小、精、透等特點(diǎn)。福建金融管理干部學(xué)院教學(xué)科技大樓 該校屬大學(xué)專(zhuān)科院校，在校生近5000人，新校區建在舊校區的北面。由于學(xué)校規模的擴大，但用地相對緊張，遂決定建一座多層集中式的綜合性大樓來(lái)滿(mǎn)足需要?？紤]到學(xué)校地處市區環(huán)路旁邊，總體規劃上主動(dòng)向城市開(kāi)放，以實(shí)現校園的再開(kāi)發(fā)。由三幢大樓圍合的面向道路的開(kāi)放式廣場(chǎng)；廣場(chǎng)的綠地、水景及小品充分利用地形，分層立體展開(kāi)。從街道上可視校園景觀(guān)，給人一種視覺(jué)上的開(kāi)放感，大樓地上10層，地下一層車(chē)庫，總建筑面積約18000m2.設計上考慮學(xué)科相互交融滲透，在一體化的建筑內部設置東南角的大廳為開(kāi)放式交流空間。上層部分有規則的設置辦公室空間，中層為普通教室空間，下層為入口大廳、錢(qián)幣展示廳及多功能教室等公共空間，整座大樓通過(guò)校園局域網(wǎng)相連接，形成資源可共享的信息化的校園空間。在建筑造型上，由于舊校區多歐式建筑，遂在建筑底部采用厚重的蘑菇石及簡(jiǎn)化的歐式窗套來(lái)體現其校園文脈的可持續性；同時(shí)新大樓必須有自己獨特的建筑語(yǔ)言：入口上方的弧形通透玻璃幕墻，橫向金屬線(xiàn)條與裝飾片，屋頂巨型圓冠構架，體現著(zhù)現代化教學(xué)科技大樓的特點(diǎn)。這一新舊材質(zhì)的對比，通過(guò)設計師的努力，建筑的點(diǎn)面過(guò)渡自然，整體感強，是一座設計較成功的大型教學(xué)綜合樓。大樓于2003年9月份竣工并投入使用，并順利地接待了參加校慶的各路嘉賓，受到新老校友的一致好評。

東莞黃江實(shí)驗中心小學(xué) 該項目地處廣東省東莞市，是本院東莞分部的一個(gè)設計作品。施工圖已完成，目前正在進(jìn)行施工前期準備。該小學(xué)是一個(gè)新建的學(xué)校，班級共48個(gè)班（由于各種原因其班級規模偏大），預計招收2000位在校生，屬大型的公立小學(xué)校。地塊南臨城市道路，地形為一個(gè)東西長(cháng)南北窄的狹長(cháng)地塊，在總體布局上采取分段組合式的布局，即西面設科學(xué)樓，中段為教學(xué)校及行政辦公，東面為室內體育館。教學(xué)樓采用王字型的平面布局，教室之間用連廊將其串起來(lái)。連廊全開(kāi)敞，設置花池與休息座椅，為師生交流提供一個(gè)全開(kāi)放式空間。教室為敞開(kāi)式外廊布局，適應南方氣候炎熱的特點(diǎn)，兩面采光自然通風(fēng)良好；南面最靠道路部分采用封閉式的南外廊形式，以達到隔離道路對教室產(chǎn)生的交通噪音。在空間上，由外廊自然圍合成四個(gè)不同風(fēng)格的庭院，庭院周邊的欄桿、雕塑墻及不同肌理材質(zhì)的外墻細部，比較得體地反映出小學(xué)教學(xué)樓的特點(diǎn)?？茖W(xué)樓與體育館為相對獨立的空間，雖各據一角但其間用實(shí)體連廊及虛體引路鋪地與教學(xué)樓相通，保證了相互的聯(lián)系性。為保持完整性，科學(xué)樓采用了與教學(xué)樓相近的設計手法。體育館外墻采用全玻的鋼架幕墻來(lái)虛化其體量，減少對整個(gè)校園的壓迫感。

三個(gè)學(xué)校盡管規模、類(lèi)別、布局都不盡相同，但通過(guò)前文的設計手法及理念的指導，加上設計師自身的修養及設計功力，都設計得生動(dòng)精彩、個(gè)性突出，值得大家借鑒。