試析醫學(xué)院校思想政治教師的繼續教育問(wèn)題

論文摘要：隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，物質(zhì)條件的不斷豐富，人們的健康意識越來(lái)越強烈，對健康的需求越來(lái)越多，對醫學(xué)教育提出了更高的要求。由于大學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，醫學(xué)院校思想政治教師繼續教育問(wèn)題迫在眉睫。文章從醫學(xué)院校思想政治教師面臨的挑戰入手，全面分析思想政治教師繼續教育的目標追求，提出醫學(xué)院校思想政治教師繼續教育的選擇路徑。

論文關(guān)鍵詞：繼續教育；醫學(xué)院校；思想政治教育；教師 進(jìn)入新世紀，經(jīng)濟全球化和政治多極化的進(jìn)程加快，而大學(xué)生的思想狀況也發(fā)生了明顯的變化。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，物質(zhì)條件的不斷豐富，人們的健康意識越來(lái)越強烈，對健康的需求越來(lái)越多，對醫學(xué)教育提出了更高的要求。醫學(xué)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而辛苦的過(guò)程，教師是學(xué)校的主導力量，是學(xué)校最重要的人力資源，如何適應新時(shí)期大學(xué)生思想認識的變化，如何有效地培養社會(huì )需要的合格的醫務(wù)人員，對醫學(xué)院校的教師尤其是思想政治教師提出了挑戰。繼續教育是高校人力資源開(kāi)發(fā)的有效途徑和重要保障，當前，醫學(xué)院校思想政治教師繼續教育問(wèn)題亟待關(guān)注。

一、醫學(xué)院校思想政治教師面臨的挑戰

思想政治教育是對人的教育，醫學(xué)是“人學(xué)”，是對人的服務(wù)和幫助，二者的終極目標是一致的，但是，在新時(shí)期，醫學(xué)院校思想政治教育教師面臨著(zhù)種種挑戰。 1.醫學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強，對教師主體地位帶來(lái)挑戰 醫學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，醫學(xué)的學(xué)習艱辛而漫長(cháng)，人是世界上最復雜的生物體，醫學(xué)教育是極其復雜的教育。雖然現代醫學(xué)從“生物醫學(xué)”逐漸演變?yōu)椤吧铩鐣?huì )—心理醫學(xué)”，新的醫學(xué)模式不僅要求學(xué)生具備相應的科學(xué)素質(zhì)，而且要求提高醫學(xué)生的人文素質(zhì)，但是很多醫學(xué)院校仍然是“重技術(shù)，輕人文”，同時(shí)由于醫學(xué)科學(xué)博大精深，這就使得醫學(xué)生必須把大量的精力放在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習上，而偏廢了人文精神的培育，對思想政治教育往往不重視。況且，思想政治教育專(zhuān)職教師尤其是從事思想政治理論課程教學(xué)的教師，在學(xué)科背景上與醫學(xué)相距甚遠，對醫學(xué)知識了解膚淺，在教育內容的取舍上不愿甚至不敢涉及醫學(xué)方面的相關(guān)知識；在科研工作中，思想政治教育者對與醫學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域缺乏探究的熱情與興趣，知識與教學(xué)方法得不到更新，無(wú)法拉近與學(xué)生的距離，授課教師的主體地位難以得到學(xué)生的認可，思想政治教育的功效難以落到實(shí)處。 2.網(wǎng)絡(luò )的廣泛普及對教育方式、方法的運用帶來(lái)挑戰 當今社會(huì )，在網(wǎng)絡(luò )上不同的思想觀(guān)念、生活方式相互碰撞，道德價(jià)值取向相互交鋒，手機的普及以及網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性使得任何一個(gè)大學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接觸到非主流意識形態(tài)的信息。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)使思想政治教育的空間從現實(shí)社會(huì )向“虛擬社會(huì )”延伸，在當前形勢下，思想政治教育并未充分占據網(wǎng)絡(luò )渠道。網(wǎng)絡(luò )信息內容展示的多樣性、靈活性對學(xué)生有很強的吸引力，相對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師而言，思想政治教育者對現代教育技術(shù)的掌握與運用能力較差，因此，思想政治教育傳統的“灌輸式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)方式遭到了學(xué)生的抵制。如何選用適合醫學(xué)生的教育模式對思想政治教育者提出了挑戰。 3.教學(xué)內容的整合對教師知識結構的挑戰 思想政治教育“05方案”實(shí)施后，思想政治理論課程教學(xué)內容發(fā)生了很大變化?！八枷氲赖滦摒B”與“法律基礎”課程合二為一，形成新的課程“思想道德修養與法律基礎”，該課程側重對道德內容的講授，法律知識的系統講授僅為兩章?！懊珴蓶|思想概論”、“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”，2009年改稱(chēng)為“毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論”?！榜R克思主義基本原理”課程則整合了此前的“馬克思主義哲學(xué)原理”與“政治經(jīng)濟學(xué)原理”兩門(mén)課程，另外開(kāi)設了“中國近現代史綱要”課程。所形成的新課程不是原有內容的簡(jiǎn)單疊加，而是一門(mén)新的課程體系，而且教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，幾乎每年都有變化，對授課教師的知識結構的調整帶來(lái)了極大的挑戰。

二、醫學(xué)院校思想政治教師繼續教育的目標追求

繼續教育的終極追求由教師崗位職責和素質(zhì)要求所決定，醫學(xué)院校的思想政治教育者處于學(xué)科專(zhuān)業(yè)性很強的高校，而且培養的學(xué)生是為人類(lèi)健康服務(wù)，因而其繼續教育的內容更具特色。 1.提升教師人文素養，增強人格吸引 從醫學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，醫學(xué)與社會(huì )科學(xué)的聯(lián)系最為緊密，醫學(xué)的研究和服務(wù)對象是人，希波克拉底曾這樣說(shuō)：“了解什么樣的人得了病比了解一個(gè)人得了什么病更為重要”，這句話(huà)充分說(shuō)明人文關(guān)懷在臨床實(shí)踐中的重要性，醫學(xué)生的人文素質(zhì)是其從醫必須具備的素質(zhì)。目前，我國醫學(xué)院校醫學(xué)生人文素質(zhì)的培育大多是通過(guò)人文方面的課程而進(jìn)行，思想政治教育者與從事醫學(xué)人文教育的教師相比而言，接觸學(xué)生時(shí)間更長(cháng)，思想政治理論課專(zhuān)職教師在課程教學(xué)中與學(xué)生至少有兩年的接觸，而專(zhuān)職班主任和輔導員則一直陪伴學(xué)生直至畢業(yè)。思想政治教育之所以打動(dòng)人、吸引人，與教師自身的人格魅力有很大關(guān)系，因而，醫學(xué)院校的思想政治教育者繼續教育的最重要的任務(wù)之一是提高自身的人文修養，增強對學(xué)生的人格吸引力，實(shí)現“信其師”到“信其道”的轉變。 2.提升教師醫學(xué)思維的水平 調查顯示，醫學(xué)院校公共基礎課教師對繼續教育的內容更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，對醫學(xué)知識則關(guān)注較少。由于缺乏對醫學(xué)的認知與理解，在教育中與醫學(xué)生逐漸養成的醫學(xué)思維模式漸行漸遠，思想政治教育與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識教育結合不夠，難免引起醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師尤其是臨床帶教老師的質(zhì)疑，實(shí)踐也一再證明，僅僅從社會(huì )科學(xué)角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育，往往會(huì )在臨床實(shí)習階段被學(xué)生幾乎全部推翻。在提升教師對基本醫學(xué)知識的掌握能力的基礎上，有意識地培養思想政治教育者的醫學(xué)思維能力與水平非常必要。 3.轉變教學(xué)模式，實(shí)現師生平等對話(huà) 長(cháng)期以來(lái)，由于在醫療知識與技術(shù)上醫護人員掌握著(zhù)完全的話(huà)語(yǔ)權，在醫患交流與溝通中，醫護人員自然而然處于一種強勢狀態(tài)，醫患交流是一種不對等的缺乏平等的交流。醫患關(guān)系是一種人際交往的關(guān)系，人際交往的基礎是平等，在物質(zhì)資料匱乏、人們的健康意識與基本的醫療知識極度欠缺的情況下，這種人與人之間不平等的交往方式尚能為人們所接受，但是在今天，醫學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展，人們的健康意識越來(lái)越強烈，對醫療服務(wù)的要求越來(lái)越高，患者希望與醫護人員之間以有血有肉、情感豐富的“人”的身份在平等的基礎上進(jìn)行交流，相應地對醫學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。同時(shí)，新時(shí)期的大學(xué)生由于生活在改革開(kāi)放取得豐碩成果的時(shí)期，社會(huì )的開(kāi)放性和價(jià)值的多元化為他們提供了更為寬廣的人生舞臺，他們張揚個(gè)性、追求自我，思想政治教育傳統的以教師為中心、少有師生對話(huà)的說(shuō)教模式受到挑戰。因此，為緊跟社會(huì )的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，醫學(xué)院校思想政治教育者應該轉變教學(xué)模式，實(shí)現師生平等對話(huà)，培養學(xué)生以平等的姿態(tài)與患者打交道的能力。 4.提高教師運用現代教育技術(shù)的能力 新世紀是信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師的信息能力如何，已經(jīng)成為衡量教師素質(zhì)高低的重要準則之一。以計算機為核心的信息獲取技術(shù)與現代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推進(jìn)高等教育現代化的重要方面。但是，與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師相比，思想政治教育者對現代教育技術(shù)的掌握和運用能力不高，大多停留在最基礎的層面，對新技術(shù)的學(xué)習缺乏熱情，在教學(xué)課件制作以及新信息的吸納整合上與專(zhuān)業(yè)課程教師相差甚遠，思想政治教育育人目的的實(shí)現困難重重。因此，醫學(xué)院校的思想政治教育者更應該更新教育理念，提高運用現代教育技術(shù)的能力。

三、醫學(xué)院校思想政治教師繼續教育的路徑選擇

一項針對醫學(xué)院校公共基礎課教師繼續教育的需求調查發(fā)現，這些教師繼續教育觀(guān)念強烈，充分認識到更新、補充知識的重要性，對繼續教育的需求比較迫切。 1.開(kāi)展系統的理論知識培訓與學(xué)習 高校思政學(xué)科的特殊性，決定教師更應該在思想與行為上為學(xué)生做表率，更應該注意言傳身教，認識到教學(xué)是教書(shū)，更是育人。高校思想政治教育是在馬列主義指導下，對學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和法制觀(guān)的教育，是教育人、說(shuō)服人的工作，廣大思想政治教師應該把思想政治教育作為一項重要政治任務(wù)，對馬克思主義做到真學(xué)、真懂、真信、真用，堅持正確的政治方向。只有在此基礎之上對學(xué)生的教育才是真實(shí)可信的，思想政治教育才能夠長(cháng)久地打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，思想政治教育的魅力就在于馬克思主義理論的魅力。由于各種因素的影響，短期的理論知識培訓非常必要，然而，理論知識的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，醫學(xué)院校的思想政治教育者面對學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)疑、挑剔的目光，更應該加強對馬克思主義理論知識的學(xué)習與運用。 2.積極進(jìn)行醫學(xué)人文課程的學(xué)習與教學(xué) 當前我國醫療衛生行業(yè)的一大突出特點(diǎn)就是醫患矛盾和糾紛層出不窮，而且，臨床實(shí)踐一再顯示，醫療糾紛往往發(fā)生在青年醫生當中，“高科技離醫學(xué)越來(lái)越近，醫學(xué)離病人越來(lái)越遠，醫患之間的問(wèn)題越來(lái)越多”，越來(lái)越多的人開(kāi)始談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題：現代醫學(xué)危機！一個(gè)重要原因在于人文精神在醫藥行業(yè)中的嚴重缺失。不論是從醫學(xué)的直接服務(wù)對象，還是從醫學(xué)的最終目的來(lái)看，醫學(xué)都是為了人而產(chǎn)生的，為了人的存在和發(fā)展，人的需要就是醫學(xué)的需要，人的要求就是醫學(xué)的要求。離開(kāi)了人，無(wú)視人的需要和要求，醫學(xué)就失去了價(jià)值和存在的意義。對所有思想政治教育者而言，系統學(xué)習醫學(xué)學(xué)科的課程不具有操作性。醫學(xué)科學(xué)的最高境界就是與人文關(guān)懷水乳交融地結合。醫學(xué)直接面對人的生命健康，是以人為研究課題，又直接服務(wù)于人的科學(xué)，所以，醫學(xué)更加強調人文關(guān)懷，醫學(xué)工作者應更注重人文修養。因此，醫學(xué)院校的思想政治教育工作者積極從事醫學(xué)人文課程的學(xué)習與教學(xué)，以此為依托開(kāi)辟思想政治教育的新途徑，提升思想政治教育的實(shí)效。 3.深入學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài) 現代社會(huì )的信息化對教師提出了很大的挑戰，大學(xué)生對外界事物的感知度非常高，代溝已經(jīng)不是兩代人的事情，高年級大學(xué)生與低年級大學(xué)生已經(jīng)出現代溝。思想政治教師與大學(xué)生的年齡差距通常比較大，在醫學(xué)院校學(xué)生的心目中，除了專(zhuān)業(yè)課程“有用”、“務(wù)實(shí)”之外，其他課程都是“務(wù)虛”、“沒(méi)用”的，思想政治教育如何拉近與學(xué)生的心理距離，怎樣找到與學(xué)生交流的切入點(diǎn)，不僅關(guān)系教師一門(mén)課程的講授，甚至會(huì )影響學(xué)生對思想政治教育的看法，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力成為新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。思想政治教師與學(xué)生接觸較多，在提高教師信息掌握能力的基礎上，通過(guò)參加學(xué)生社團活動(dòng)，擔任學(xué)生各類(lèi)大賽的評委，擔任大學(xué)生心理咨詢(xún)中心兼職教師，在條件許可的情況下?lián)螌W(xué)生輔導員等，以各種各樣的方式認識學(xué)生、了解學(xué)生，從而能夠“知己知彼，百戰百勝”。 4.教師自我教育與學(xué)習 21世紀新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科要求醫學(xué)院校的教師更新知識，調整知識結構，提高獲取知識的能力，努力把自己鍛造成復合型人才，同時(shí)也認識到只有繼續教育才能滿(mǎn)足自身知識結構調整的需要，繼續教育是提高教師綜合素質(zhì)的手段，更是一種生活方式。由于受時(shí)間、經(jīng)費等因素的影響，教師以脫產(chǎn)的形式進(jìn)行繼續教育的可行性較小，教師的自主學(xué)習成為繼續教育的主要方式。教師自我教育也是當前教師繼續教育采用最多、最為成熟、最具操作性的方式，是醫學(xué)院校思想政治教師提高自身素質(zhì)、適應醫學(xué)院校思想政治教育的最基本的繼續教育途徑和方法。 思想政治教育是以心靈啟迪心靈、培育健康心靈的教育，醫學(xué)教育是培養能恢復人們身體健康的守護者的教育，二者的完美結合能為社會(huì )培育出身心健康、醫術(shù)高明、醫德高尚的健康衛士。要提高醫學(xué)院校思想政治教育的實(shí)效，需要思想政治教師不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，適應社會(huì )發(fā)展的需求。