如何提高學(xué)生在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習興趣?

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-08-23 10:00:07

獨立學(xué)習是指確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、監控學(xué)習過(guò)程、評價(jià)學(xué)習結果的過(guò)程或能力。無(wú)論教育如何發(fā)展，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和能力都是永恒的主題。在當今強調學(xué)生教育公平的國家，教育的均衡發(fā)展對我們偏遠山區的學(xué)校具有深遠的意義。

1、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力離不開(kāi)興趣的激發(fā)。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師和最大的驅動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習感興趣時(shí)，他們才能將枯燥的學(xué)習轉化為一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，全面實(shí)現我想學(xué)習到我想學(xué)習。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，我們的教師應該盡最大努力促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上漢語(yǔ)，為提高自主學(xué)習能力奠定堅實(shí)的基礎。那么，如何提高學(xué)生在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習興趣呢？在傳統的教學(xué)模式下，教師口若懸河地解釋?zhuān)瑢W(xué)生被動(dòng)地接受和記憶。教師和學(xué)生花費了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習效果并不令人滿(mǎn)意。課堂總是一種沉悶的氣氛。原因是什么？作者認為：主要原因是我們的教師忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)激勵和自學(xué)能力培養。如果我們的中國教師在課堂上，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和精力間和精力去思考，即使所有的學(xué)生都接受了老師的教學(xué)，一旦問(wèn)題適當地改變了形式，學(xué)生仍然不知所措，缺乏獨立思考問(wèn)題的能力，只能依靠老師的解釋。從長(cháng)遠來(lái)看，他們養成了不良的學(xué)習習慣，最終對學(xué)習的興趣完全消失了。

為此，我國語(yǔ)文教師應充分樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習自主意識，充分發(fā)揮教師指導和組織者的作用，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生善于思考和不斷探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，逐步提高學(xué)習興趣。

二是提高學(xué)生的自主學(xué)習能力離不開(kāi)明確的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)任務(wù)是學(xué)習的起點(diǎn)和立足點(diǎn)。因此，明確學(xué)習任務(wù)是教學(xué)的基礎和前提?，F代教育教學(xué)研究表明，學(xué)習任務(wù)具有引導、啟發(fā)、激勵、向心力、調節和約束等功能。當一項任務(wù)明確時(shí)，學(xué)習效果將顯著(zhù)提高。在同一學(xué)習過(guò)程中，明確的學(xué)習任務(wù)可以節省師生大量的時(shí)間和精力。此外，在明確的學(xué)習任務(wù)下，它將促進(jìn)學(xué)生培養面對困難的精神，集中注意力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。那么如何明確教學(xué)任務(wù)呢？作者認為，學(xué)習任務(wù)應該是困難和合適的，并根據不同層次學(xué)生的學(xué)習現狀制定適當的學(xué)習任務(wù)。此外，學(xué)習任務(wù)可分為長(cháng)期任務(wù)和短期任務(wù)，短期任務(wù)應該是困難和合適的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)自己的努力進(jìn)一步提高學(xué)習動(dòng)機和自主性，并始終把握長(cháng)期任務(wù)作為終身目標。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力離不開(kāi)教學(xué)策略的有效性。

學(xué)生只有有的學(xué)習策略，學(xué)生才能在短時(shí)間內快速、好地完成學(xué)習任務(wù)，善于學(xué)習和學(xué)習。因此，應注意以下幾點(diǎn)：

(1)課前預習。

只有通過(guò)課前預習，學(xué)生才能明確教師的教學(xué)內容，從而提高學(xué)習興趣。閱讀是課前預習的第一步。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以初步了解課文的大意，并對課文形成全面的了解。標記是課前預習的第二部分，標記了一些學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便教師在講解這些內容時(shí)集中注意力，提高教學(xué)效果。思維是課前預習的第三部分。在閱讀課文的基礎上，充分思考。這一思維過(guò)程是一個(gè)積極的學(xué)習過(guò)程。新課程改革倡導：多思考、多辯論、多問(wèn)題。只有通過(guò)課前預習，學(xué)生才能深入觸及課文的內涵。

(2)認真聽(tīng)課。

只有認真聽(tīng)課，學(xué)生才能積極思考，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習效果。課堂學(xué)習時(shí)間非常有限。因此，在這個(gè)有限的時(shí)間內，應充分解釋教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們的學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講。只有認真聽(tīng)講，才能深刻理解課前預習不懂的問(wèn)題。此外，認真聽(tīng)講還可以整合知識，拓展思維，促進(jìn)學(xué)生準確理解課文內涵。

(3)課后復習。

課后復習是鞏固知識的有效途徑。我們的老師可以組織學(xué)生回憶課堂上獲得的知識，特別是那些關(guān)鍵和困難的知識過(guò)程。因此，它不僅加深了影響力，而且在回憶的幫助下測試了學(xué)習效果。

(4)整理筆記。

整理筆記有助于加深印象。在整理筆記時(shí)，我們可以進(jìn)一步檢查和填補空白，并回憶我們所學(xué)到的內容。當然，整理筆記并不是一蹴而就的。要注意常規性和先密后疏的原則，提高整理筆記的有效性。

四是提供自主空間，鼓勵主體參與，增強自信。

教師應為學(xué)生創(chuàng )造條件，營(yíng)造和諧的氛圍。許多教育工作者已經(jīng)討論過(guò)，教學(xué)中應該有良好的學(xué)習氛圍，這表明學(xué)習氛圍直接影響學(xué)習效果。在教學(xué)中，教師應該對學(xué)生微笑、信任和寬容，為他們提供積極參與的時(shí)間和空間，并給予積極的合作和指導。只有這樣，學(xué)習效果才能更加明顯，學(xué)生的自信心才能增強。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力不是一蹴而就的。教師要轉變觀(guān)念，大膽探索教學(xué)，努力營(yíng)造和諧、寬松、自主發(fā)展的課堂氛圍。讓學(xué)生在探索和交流中自主學(xué)習，教學(xué)生自主學(xué)習的方法，養成自主學(xué)習的習慣，真正培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。