Excel應用情境工作過(guò)程

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-09-01 10:00:07

職業(yè)核心能力是人們在工作除崗位所需技能外的基本能力和素質(zhì)。它適用于各種職業(yè)，能夠適應崗位的不斷變化，是伴隨人們終身可持續發(fā)展的能力。在《國家技能振興戰略》中，職業(yè)核心能力分為8項，稱(chēng)為8項核心能力

一是我院高職會(huì )計學(xué)生職業(yè)核心能力的現狀。

從調查來(lái)看，我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力與用人單位的要求相差甚遠，表現出多方面的弱點(diǎn)。

（1）自學(xué)和適應能力較弱。根據近年來(lái)對我院會(huì )計系學(xué)生的調查，近80%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習目標模糊，自覺(jué)學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的能力和動(dòng)力。這也符合一般情況。由于大多數學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，教師缺乏行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗和課程教學(xué)組織設計能力，學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力以外的其他能力和素質(zhì)培訓較少，社會(huì )適應能力有待提高。

（2）缺乏溝通和合作能力。90后高職學(xué)生生生活在信息快速發(fā)展但缺乏溝通的時(shí)代。許多學(xué)生不愿意與父母和老師面對面交流。大多數學(xué)生喜歡在線(xiàn)交流。在教學(xué)之初，我對班上的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達和溝通能力調查和測試。結果表明，80%以上的學(xué)生不善于與他人溝通，60%以上的學(xué)生不能滿(mǎn)意地表達他們的預期意圖。一些學(xué)生的溝通和表達能力影響了小組合作培訓的效果。麥可思總裁王伯慶曾認為，許多崗位需要基本的溝通能力，高職畢業(yè)生的有效口頭溝通能力相對較低，這使得他們在實(shí)際工作中很難學(xué)習和理解新知識。

（3）獨立解決問(wèn)題和適應性不強。獨立解決問(wèn)題的能力是指能夠準確把握問(wèn)題的關(guān)鍵，根據情況獨立提出解決問(wèn)題的方案，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是雇主最重要的職業(yè)核心能力之一。大多數學(xué)生對問(wèn)題的本質(zhì)把握不準確，在日常學(xué)習和生活中缺乏獨立解決問(wèn)題的能力。當新問(wèn)題出現時(shí)，適應性不強。

（4）信息處理、分析和判斷能力差。信息處理能力包括獲取、處理、溝通、應用程序、創(chuàng )建信息的能力等。畢業(yè)后，大多數高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在會(huì )計行業(yè)工作。每項業(yè)務(wù)或重要工作都將涉及大量信息的獲取、整理、評估和分析。就目前的培訓而言，高職學(xué)生的信息處理能力仍然很弱。對于教師安排的相關(guān)市場(chǎng)調查培訓項目，大多數學(xué)生不僅缺乏設計項目調查表的能力，而且難以準確分析和解釋調查的文本和數據，或難以提煉自己的觀(guān)點(diǎn)。只有少數學(xué)生能夠根據環(huán)境更好地分析和判斷市場(chǎng)。

二是在excel應用課程教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力。

職業(yè)核心能力的培養不取決于知識的獲取，而取決于行為的培養。這一過(guò)程必須在職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行，以取得良好的效果?；诠ぷ鬟^(guò)程的情境課程，通過(guò)現實(shí)獲得模擬的職業(yè)項目活動(dòng)，不僅可以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還可以培養學(xué)生的職業(yè)核心能力。結合excel應用課程的教學(xué)實(shí)踐，探討了我院學(xué)生職業(yè)核心能力的培養。

2.1培養自學(xué)和適應能力。

自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)的必要條件。這也是人們進(jìn)一步學(xué)習和提高工作，實(shí)現可持續發(fā)展的重要條件。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不要教死知識。教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養他們的自學(xué)能力。高職學(xué)生缺乏自學(xué)能力通常有很多原因。例如，對于生活，缺乏職業(yè)的總體規劃，學(xué)習是盲目的；學(xué)習、娛樂(lè )和項目任務(wù)之間的時(shí)間安排是不合理的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導和幫助學(xué)生建立長(cháng)期的學(xué)習目標和當前的學(xué)習目標，合理安排時(shí)間，并對學(xué)習成果給予肯定和鼓勵。

Excel應用是一門(mén)以Excel為工具，以財務(wù)管理基本理論和方法為主線(xiàn)的實(shí)踐應用學(xué)科。它是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)之初，我幫助學(xué)生根據本課程的教學(xué)性質(zhì)建立了本課程學(xué)習的長(cháng)期目標：我們不僅要了解Excel的操作，還要利用Excel處理日常財務(wù)工作。同時(shí)，在此基礎上，有機地將兩者結合起來(lái)，有效地提高使用Excel解決財務(wù)問(wèn)題的能力，為學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程和未來(lái)財務(wù)管理奠定一定的基礎。同時(shí)，給學(xué)生一份教學(xué)計劃的詳細表格，讓學(xué)生了解階段教學(xué)結果和當前學(xué)習目標，通過(guò)總體規劃，有效激勵學(xué)生自學(xué)能力。

2.2培養溝通與合作溝通能力。

Excel應用基于工作過(guò)程的情境教學(xué)主要是學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在一定程度上避免了這一缺點(diǎn)。然而，學(xué)生在公共場(chǎng)合的演講和交流仍然存在心理障礙。因此，在實(shí)施教學(xué)情境的過(guò)程中，我還設計了以下方法，為學(xué)生提供公共場(chǎng)合的交流機會(huì )。例如，小組之間的討論、班級之間的交流、情境發(fā)展的經(jīng)驗交流、情境結果的展示和解釋等。機會(huì )盡可能地造福大多數學(xué)生，避免那些學(xué)生總是說(shuō)話(huà)。

2.3培養獨立解決問(wèn)題和應變能力。

解決問(wèn)題的能力一般包括確定問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的解決方案并付諸實(shí)施，以檢查其實(shí)際效果的能力。該能力類(lèi)似于基于工作過(guò)程的六步法（信息、決策、計劃、實(shí)施、檢查和評估），因此在職業(yè)教育中具有良好的培訓載體情境。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現許多學(xué)生存在以下問(wèn)題：他們不善于主動(dòng)思考，習慣于按照老師的想法解決問(wèn)題；對特定問(wèn)題場(chǎng)景的分析能力不足，往往導致問(wèn)題定位不明確，找不到解決辦法；我不習慣總結。在處理了一個(gè)問(wèn)題后，我很匆忙，將來(lái)可能會(huì )再次遇到同樣的問(wèn)題。

對于上述問(wèn)題，我通過(guò)以下幾個(gè)方面解決了Excel應用情境工作過(guò)程：1）培養學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)示例分析、理論推導等方式向學(xué)生進(jìn)行示范，然后通過(guò)具體的工作任務(wù)進(jìn)行反復培訓；2）在具體任務(wù)的實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生或小組可能會(huì )遇到不同的問(wèn)題。教師不能逐一幫助學(xué)生解決問(wèn)題。他們必須給學(xué)生處理意外問(wèn)題的方法，如參加在線(xiàn)學(xué)習論壇，與其他小組討論進(jìn)展情況；3）在實(shí)施過(guò)程中，注意培訓學(xué)生運用理論知識，避免學(xué)生被表面現象誤導，導致對問(wèn)題的誤解。

2.4培養信息處理、分析、判斷能力。

信息處理、分析和判斷能力是指人們分析、區分、單獨觀(guān)察和研究事物的能力。目前，我國經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)之間的競爭日益激烈，會(huì )計人員面臨的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不確定性大大提高，會(huì )計環(huán)境和會(huì )計處理對象日益復雜。另一方面，新的企業(yè)會(huì )計準則以原則為會(huì )計基礎，會(huì )計處理空間大大增加，在許多方面，會(huì )計人員需要運用專(zhuān)業(yè)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，適當處理企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)，合理有效地反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營(yíng)者提供準確的會(huì )計信息。為了使學(xué)生適應市場(chǎng)需求，他們必須具備這種能力。

三、結論。

職業(yè)核心能力的培養對教師自身的素質(zhì)有很高的要求。教師不僅要打破傳統的教學(xué)模式，還要根據教學(xué)中的得失不斷研究如何改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師需要大量的培訓和指導，但由于當前傳統教育理念根深蒂固，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系不能滿(mǎn)足職業(yè)核心教育的要求，難以實(shí)施。只有各級教育經(jīng)理改變觀(guān)念，創(chuàng )造必要的條件，每位教師不斷學(xué)習和總結，堅持提高自身素質(zhì)，我們培養的學(xué)生才能真正具備社會(huì )所需要的素質(zhì)，真正融入社會(huì )。