新型教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應用模式

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-26 10:00:08

隨著(zhù)計算機在農村中學(xué)的逐步普及，多媒體CAI技術(shù)的應用已成為教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改進(jìn)教材形式和課堂教學(xué)結構的重要途徑。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應用和其他教師的反饋和分析，我們逐漸發(fā)現了一些潛在的問(wèn)題。

1、計算機輔助教學(xué)的應用現狀。

現象1：在農村中學(xué)，受計算機水平的限制，大多數教師的計算機輔助教學(xué)已成為觀(guān)察開(kāi)放課程的應用，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與各學(xué)科的教學(xué)整合。這主要是因為在計算機輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師需要自己設計和開(kāi)發(fā)課件，而設計和開(kāi)發(fā)課件需要花費大量的時(shí)間和精力。雖然CAI（計算機輔助教學(xué)）是一個(gè)很好的教學(xué)媒體，但也需要投資更多（時(shí)間、人力、資金）和產(chǎn)出更少的工作，只用于教學(xué)評價(jià)、檢查、參觀(guān)、學(xué)習裝飾立面場(chǎng)合，我也了解到大多數學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中一般在開(kāi)放課程或評價(jià)課時(shí)，用計算機輔助教學(xué)。

現象2：雖然市場(chǎng)上有相當數量的輔助教學(xué)軟件，但適用，實(shí)用軟件不多，所以大多數情況下是教師自制課件，但在課件制作過(guò)程中普遍存在：由學(xué)科教師編寫(xiě)，設計課件，由計算機技術(shù)人員編程，開(kāi)發(fā)成小型教學(xué)軟件。由于計算機技能的不熟悉，大部分學(xué)科教師無(wú)法充分發(fā)揮課件的最佳優(yōu)勢，課件的應用總是不理想的。教師在實(shí)際應用中經(jīng)常因操作錯誤而失敗，這大大抑制了自制課件的熱情。

現象3：我們在課堂上使用的課件是事先設計和確定的，但現在大多數課件的開(kāi)發(fā)只是忽略了這一點(diǎn)，只是追求直觀(guān)和生動(dòng)，忘記了學(xué)生作為主體的主動(dòng)性。只強調教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習。整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程都集中在如何教學(xué)上，很少涉及學(xué)生如何學(xué)習的問(wèn)題。根據這一理論設計的課件，學(xué)生很少有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，其中大部分處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。學(xué)生的主動(dòng)性和熱情難以發(fā)揮，更不利于探索和創(chuàng )造性思維的培養。很容易進(jìn)入人灌+機灌的新課堂教學(xué)誤解。教師也受到最終情節課件的影響，完全圍繞課件進(jìn)行講座，缺乏課堂教學(xué)中最精彩的即興發(fā)揮。為了充分利用課件，教師往往以課件為中心，將原來(lái)的課件輔助教師轉化為輔助課件。

二是分析計算機輔助教學(xué)現狀。

1.CAI(計算機輔助教學(xué))雖然具有許多突出的特點(diǎn)，但在教育實(shí)踐中已被證明是有效的。

然而，作為一種新事物，必然存在不足和缺陷。例如，CAI教學(xué)系統一次性投資大，成本高，對計算機操作技術(shù)要求高。因此，許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師被限制親自編制課件。課件的制作遠不如傳統教學(xué)過(guò)程中備課方便自由。這也是計算機輔助教學(xué)發(fā)展中遇到的主要原因之一。

2.教師很難在軟件開(kāi)發(fā)上投入太多精力。

仔細考慮，不難發(fā)現教師很難把太多的精力投入到開(kāi)發(fā)軟件上。如果教師把大量的時(shí)間和精力投入到開(kāi)發(fā)軟件上，他們就不能專(zhuān)注于如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)，甚至不能專(zhuān)注于教學(xué)和研究。因此，計算機輔助教學(xué)只在這種公開(kāi)課、觀(guān)察課上進(jìn)行教學(xué)，并裝飾立面。課件設計和開(kāi)發(fā)至少應由以下三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人員共同完成。

(1)教材，教學(xué)內容的研究人員。

這類(lèi)人員應深入研究教材，豐富教學(xué)經(jīng)驗；充分掌握課件的教學(xué)內容；了解教學(xué)方法，真正掌握課件教育對象，全面提供課件所表達的知識內容和教育對象特征，明確提出教什么。

(2)教學(xué)設計師。

這類(lèi)人員在分析教學(xué)內容和對象的基礎上，運用系統、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，制定具體的教學(xué)策略、程序規劃和評價(jià)體系。合理選擇和設計教學(xué)媒體信息，在系統中有機結合，形成優(yōu)化的教學(xué)結構，最終解決如何教學(xué)問(wèn)題。

(3)多媒體制作人員。

這類(lèi)人員將前兩類(lèi)人員提供的信息、計劃和思想實(shí)現為多媒體計算機教學(xué)軟件。除了掌握多媒體計算機技術(shù)外，這些人員還應具有豐富的想象力、創(chuàng )造力、審美能力和組織問(wèn)題的能力。

其他學(xué)科教師的主要任務(wù)不是開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應用現有的軟件來(lái)充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。需要指出的是，這里提到的軟件并不是指具體的課件，而是針對學(xué)科的工具軟件，包括具有學(xué)科特色的平臺和多媒體數據庫。事實(shí)上，近年來(lái)，中國出現了一批具有教學(xué)應用價(jià)值的軟件（如幾何畫(huà)板等）。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)培訓，他們就可以根據自己的意愿自由使用小軟件，密切配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現計算機輔助教學(xué)。

三、尋求計算機輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應用的新途徑——積件思路。

不同的軟件有不同的功能和用途，世界上沒(méi)有適應各種條件的通用軟件。隨著(zhù)計算機軟件技術(shù)的快速發(fā)展，幾乎所有的主流軟件也應該向資源庫、平臺和人性化的方向發(fā)展。顯然，我們的教育軟件也應該走世界軟件包開(kāi)發(fā)的共同方向。因此，利用積分的理念，結合材料資源庫和生產(chǎn)平臺的新理念，是使教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應用擺脫當前困境的有效途徑。積分是一種思想，是一種針對課件局限性的新型教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應用模式。積分指出，積分由積分庫和積分平臺組成。對于課堂教學(xué)，積分的過(guò)程是教師根據教學(xué)的實(shí)際需要，面對不同的教學(xué)對象，充分利用教學(xué)材料，結合教學(xué)策略，制作不斷變化的有效課件。

因此，積分是以課堂教學(xué)為基礎的軟件系統，方便教師和學(xué)生根據教學(xué)需要組合使用多媒體教學(xué)信息源。如果學(xué)科教師能夠根據教學(xué)實(shí)際情況充分利用積分思想，充分利用現有條件。從網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源和一些計算機公司推向市場(chǎng)的材料庫或教學(xué)軟件，以及音像市場(chǎng)提供的豐富的CD和VCD資源中，選擇適合教學(xué)需要的內容制作課件，可以滿(mǎn)足不同教師和不同教學(xué)情境的需要。從而徹底改變教學(xué)軟件在設計、開(kāi)發(fā)和使用上的分離，使CAI在課堂上的應用走出低谷，朝著(zhù)更廣闊的方向發(fā)展。