非計算機專(zhuān)業(yè)課程必須專(zhuān)業(yè)化嗎?

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-03-01 10:00:07

1前言

高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教育的目的是使學(xué)生將計算機和信息技術(shù)應用于其工作領(lǐng)域，培養學(xué)生成為既熟悉專(zhuān)業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才，服務(wù)于生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等一線(xiàn)行業(yè)。自1997年教育部高等教育部發(fā)布《關(guān)于加強非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的意見(jiàn)》以來(lái)，雖然近年來(lái)高職院校發(fā)展迅速，但其計算機基礎教育在課程設置、教學(xué)模式和方法上通高校的模式，這在一定程度上不符合高職院校的教育目標，高職院校的計算機教育存在很大的問(wèn)題。本文研究了高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，探討了非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的特點(diǎn)、課程設置、教學(xué)方法以及如何更好地提高高職院校學(xué)生的計算機應用能力。

2.高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題。

近年來(lái)，高職院?；旧细鶕蛾P(guān)于加強非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的意見(jiàn)》（即計算機文化基礎、計算機技術(shù)基礎和計算機應用基礎）課程體系，開(kāi)設計算機基礎課程。目前，高職院校普遍開(kāi)設的計算機基礎課程包括大學(xué)信息技術(shù)教程、VFP程序設計、VB程序設計、網(wǎng)絡(luò )基礎等。雖然這些課程在普及計算機基礎知識方面取得了顯著(zhù)成就，但高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育仍存在許多不足。

2.1一刀切模式忽略了不同專(zhuān)業(yè)對計算機技術(shù)需求的差異。

這種現象在高職院校中很常見(jiàn)，即無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們都接受相同的計算機基礎教育。這種一刀切的模式忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機技術(shù)的不同需求，嚴重缺乏針對性。1)不同專(zhuān)業(yè)的計算機知識重點(diǎn)不同，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的工作中使用計算機文件管理功能管理大量的文獻和文獻檢索；工程學(xué)生需要使用計算機編程來(lái)模擬測試過(guò)程，數據結構課程也有利于工程學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的研究。2）不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要不同的計算機知識深度。因此，理工科學(xué)生往往需要比文科學(xué)生更深入的計算機知識。

2.2同步課程進(jìn)度忽略了大學(xué)生計算機應用水平的差距。

在大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，由于當地條件、家庭條件和個(gè)人愛(ài)好的不同，學(xué)生之間的計算機應用水平存在很大的差距。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自城市的學(xué)生比來(lái)自農村和偏遠地區的學(xué)生學(xué)習計算機基礎課程的起點(diǎn)要高一些。目前的教學(xué)制度統一采用了所有學(xué)生的零起點(diǎn)模式，這在很大程度上抑制了具有一定計算機基礎的學(xué)生的學(xué)習熱情。

2.3教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)。

目前，高職院校的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過(guò)于依賴(lài)于總結性評價(jià)，評價(jià)方法傾向于簡(jiǎn)化形式化，要么是試卷，要么是電子作品，學(xué)生的信息素養沒(méi)有得到準確的評價(jià)。這種傳統的評價(jià)方法在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng )造力。

改進(jìn)高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的對策。

3.1設置專(zhuān)業(yè)課程。

對于高職院校來(lái)說(shuō)，計算機教學(xué)大致可以分為兩個(gè)階段：一是計算機基礎教學(xué)作為公共基礎課程；二是計算機教學(xué)[1]與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合。如果計算機基礎教學(xué)在培養學(xué)生的計算機知識、能力和質(zhì)量方面發(fā)揮著(zhù)基礎和先導作用，那么專(zhuān)業(yè)課程中的計算機教學(xué)在更大程度上決定了學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應用計算機解決問(wèn)題的能力和水平。這就要求學(xué)生在課程設置中應該掌握的基本理論知識，并根據各專(zhuān)業(yè)應該具備的計算機知識增加計算機應用軟件的學(xué)習環(huán)節。在非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用課程中，應重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面。

1）課程設置專(zhuān)業(yè)化。對于非計算機專(zhuān)業(yè)，計算機教學(xué)必須與本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求相結合，因為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習計算機的目的不是研究計算機本身，而是將計算機作為未來(lái)職業(yè)的工具。每個(gè)專(zhuān)業(yè)對信息技術(shù)知識的需求不同，每個(gè)學(xué)生對信息技術(shù)的需求也不同。因此，在確保學(xué)生的基本計算機能力后，特別需要開(kāi)設與學(xué)生興趣需求密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)計算機課程。對于專(zhuān)業(yè)要求，計算機基礎知識不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求。計算機作為一種工具，在不同的專(zhuān)業(yè)中有不同的應用，不同的專(zhuān)業(yè)經(jīng)常使用不同的應用軟件。因此，非計算機專(zhuān)業(yè)課程必須專(zhuān)業(yè)化。

2)教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)性。作為當今知識體系中最獨特的部分，計算機知識的更新速度非?？?。目前，計算機教材的內容嚴重落后于計算機的實(shí)際發(fā)展水平，課程內容已經(jīng)老化，因此應及時(shí)更新課程體系和課程教材。在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應逐步引進(jìn)與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計算機應用軟件，使學(xué)生了解行業(yè)中計算機的應用和管理，熟悉應用軟件的基本操作，選擇具有一定深度工作中仍具有實(shí)用價(jià)值的教材。

3.2編制適合學(xué)生特點(diǎn)的教材。

隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和應用的發(fā)展，信息技術(shù)教育的內容和方法將逐步深化。信息技術(shù)教育應包括必修課和選修課。信息技術(shù)的基本組成部分是信息技術(shù)的選擇、接收、處理和傳播知識和技能，可以為學(xué)習者的成長(cháng)提供廣泛而有力的工具支持，并應作為所有學(xué)習者的必要組成部分。的學(xué)習廣度和深度應允許學(xué)生根據自己的學(xué)習狀況和發(fā)展需要做出多樣化的選擇。這將對信息技術(shù)教育教師提出更高的要求，他們將面臨自己學(xué)習和教學(xué)創(chuàng )新的雙重挑戰。

然而，作為一本大學(xué)教科書(shū)，它必須具有相對的穩定性。因此，計算機教科書(shū)至少應包括兩個(gè)方面：一方面是計算機領(lǐng)域的新知識，如計算機網(wǎng)絡(luò )知識；另一方面是計算機的基本知識，如計算機的工作原理、計算機中使用的數字系統等。

3.3構建形成性教學(xué)評價(jià)體系。

教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的指導方針，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)它展開(kāi)?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，有效促進(jìn)[2]教學(xué)目標的實(shí)現。因此，建立一個(gè)合理的教學(xué)評價(jià)體系是非常重要的。形成性評價(jià)就是這樣一種教學(xué)評價(jià)方法。為了有效實(shí)施形成性評價(jià)，可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習檔案，按項目形式組織教學(xué)內容，學(xué)習內容分為3~4個(gè)項目，每個(gè)項目完成后給學(xué)生評價(jià)，評價(jià)方法包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，甚至計算機評價(jià)[3]。該項目的評價(jià)方法，加上多維評價(jià)主體，使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。

高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育應從培養專(zhuān)業(yè)計算機應用人才，從計算機知識教育到計算機質(zhì)量教育，到計算機應用能力，讓學(xué)生基本了解計算機應用和基本原則，為學(xué)生更好地利用計算機為專(zhuān)業(yè)服務(wù)奠定良好的基礎，培養創(chuàng )新人才。