中山大學(xué)醫科學(xué)生參與科研活動(dòng)對其科研能力影響的調研
摘要：目的 探討中山大學(xué)醫科學(xué)生單純完成“探索性實(shí)驗”課程與經(jīng)“科研強化訓練”在人文和科研素養方面的差異。方法 隨機抽取部分經(jīng)“科研強化訓練”（即在完成“探索性實(shí)驗”必修課程基礎上再經(jīng)“學(xué)生科研”訓練）的學(xué)生作為研究對象,通過(guò)問(wèn)卷分別調查他們在單純完成“探索性實(shí)驗”課程后（簡(jiǎn)稱(chēng)“探索性實(shí)驗”組）和經(jīng)“科研強化訓練”后（簡(jiǎn)稱(chēng)“科研強化訓練”組）人文和科學(xué)素養方面的差異,并采用非參數秩和檢驗方法進(jìn)行分析。結果 與“探索性實(shí)驗”組相比,“科研強化訓練”組在文獻檢索與閱讀綜合、選題能力、論文書(shū)寫(xiě)與發(fā)表三個(gè)部分對學(xué)生科研素養的提升更具優(yōu)勢（P 〈0.001）,而“探索性實(shí)驗”組則在團隊合作能力的培養方面更勝一籌（P 〈0.001）。結論 “探索性實(shí)驗”課程是學(xué)生了解科研的基礎課程,為人文素養的培養打下堅實(shí)的基礎;而“科研強化訓練”體系則是提升學(xué)生科學(xué)素養的關(guān)鍵,兩者相輔相成,在創(chuàng )新性人才培養中發(fā)揮協(xié)同的作用。本研究提示普惠與個(gè)體化相結合的培養模式或許是不可多得的高素質(zhì)創(chuàng )新性學(xué)生培養的新模式,值得深入探索及改進(jìn)和應用。
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