試析電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核方法的改革

論文摘要：針對電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核存在的問(wèn)題，圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標，提出了實(shí)踐教學(xué)考核思路和實(shí)施措施；并重點(diǎn)論述了高職高專(zhuān)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核方法應該因課而異，考試應兼顧知識、能力、技能、素質(zhì)要求。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；實(shí)踐考核；考核方法

隨著(zhù)我國工業(yè)化進(jìn)程的加速，各地的職業(yè)教育正如火如荼的發(fā)展起來(lái)。但如何能夠保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識不落伍，如何體現職業(yè)教育的特色卻是各職業(yè)院校都著(zhù)力探討的問(wèn)題?？偨Y我院的辦學(xué)經(jīng)歷及多個(gè)相關(guān)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為職業(yè)教育的特色應體現在教學(xué)過(guò)程及教學(xué)成果的職業(yè)化上，而如何實(shí)現教學(xué)過(guò)程及教學(xué)成果的職業(yè)化，實(shí)踐教學(xué)及其考核是一種極為有效的方式。

我院自2004年開(kāi)始開(kāi)設電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)為三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，其教育具有職業(yè)教育的職業(yè)性，要求學(xué)生不但要掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識和基本理論，更要掌握從事本專(zhuān)業(yè)應具備的較高超的職業(yè)技能和能力。為了提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，盡量實(shí)現與企業(yè)的“零距離”就業(yè)，我們本著(zhù)“學(xué)生能接受，企業(yè)能認可”的原則，對電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式進(jìn)行了大膽的改革，取得了較好的效果。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核現狀與存在的問(wèn)題

學(xué)校教育中考試的目的是檢驗教學(xué)目標達到的程度；是檢驗學(xué)生對基本知識、基本理論、基本技能及綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要措施；是改進(jìn)教學(xué)工作、督促學(xué)校教育目標實(shí)現的重要手段，對教和學(xué)都有很強的導向和促進(jìn)作用。因此考試內容和方法一定要服從培養目標的要求。但回顧我們多年來(lái)走過(guò)的職教之路，因為種種的原因，實(shí)踐考核并沒(méi)有體現出它自己的特點(diǎn)，以至于使得專(zhuān)業(yè)教育考試遠遠滯后于專(zhuān)業(yè)教育改革，專(zhuān)業(yè)教育在人才培養中的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。

（一）存在的問(wèn)題

1.我們傳統的考試模式大都以閉卷考試的形式進(jìn)行。老師根據學(xué)生卷面的表現給出相應的成績(jì)，該成績(jì)在學(xué)期總成績(jì)中占一定的比例，再參考平時(shí)的作業(yè)及出勤情況給出一個(gè)平時(shí)成績(jì)，該成績(jì)在學(xué)期總成績(jì)中也占一定的比例，將兩部分成績(jì)相加既是該生本學(xué)期的總成績(jì)。選修課與考查課的成績(jì)的評定的隨意性會(huì )大一些。老師一般會(huì )更多的參考學(xué)生的課堂表現及出勤情況而給出該生的學(xué)習成績(jì)，復雜些的可能還會(huì )增加一個(gè)綜合作業(yè)的成績(jì)來(lái)作為學(xué)期的總成績(jì)。即使有些課程有實(shí)踐考試，但實(shí)踐成績(jì)在總成績(jì)中所占的比例不盡合理，不能充分體現每門(mén)課各自的特點(diǎn)與要求。

2.教師對實(shí)驗實(shí)踐考試缺乏全面客觀(guān)科學(xué)的認識。沒(méi)有樹(shù)立考試為學(xué)習服務(wù)的意識。沒(méi)有針對每門(mén)課程各自的特點(diǎn)和要求去采用相應的考試模式，讓考試真正檢驗出學(xué)生對知識與技能的掌握程度，實(shí)踐考試的主觀(guān)隨意性較大，對采分點(diǎn)的設置沒(méi)有統一的標準，這就造成了考試成績(jì)不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的考試成績(jì)失去了學(xué)生檢驗自我學(xué)習水平的作用，對教師的教學(xué)也沒(méi)有指導意義，考試失去了它應有的教育教學(xué)功能。

（二）局限性

用一張知識容量極其有限的試卷去檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，該方式看似公平，但實(shí)際卻存在諸多的問(wèn)題。主要體現在以下幾方面：

1.一張試卷不能展示學(xué)生的創(chuàng )造力與個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng )造力與個(gè)性更多的是體現在學(xué)生將書(shū)本知識應用到實(shí)際生產(chǎn)，以此來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，而試卷最多只能體現學(xué)生掌握了多少書(shū)本知識；

2.背離高職教育的根本目標，過(guò)分注重考核學(xué)生對理論知識的掌握程度。高職教育的培養目標是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能應用型人才。忽略對技能的考核了不僅不利于實(shí)現我們的培養目標，對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養也是極為不利的。

3.現代電子信息工程技術(shù)正在以我們不能想象的速度快速發(fā)展，學(xué)生對于新知識的接受能力、應用能力及對新事物快速的反應能力絕不是一張試卷就能體現的，而恰恰是這些試卷不能體現的能力才是學(xué)生適應現代社會(huì )更加重要和有用的東西。

4.電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程中，有些課程偏重理論，有些課程偏重實(shí)踐，有些課程則是二者的結合。對于這樣的情況，考核方式如不有所區別，則考試成績(jì)不能真實(shí)反應實(shí)際情況，同時(shí)也不利于培養學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度與工程意識。

綜上所述，傳統的實(shí)踐教學(xué)考核方法已經(jīng)嚴重影響了人才培養目標的實(shí)現，制約教育改革的進(jìn)行，因此它的改革勢在必行。

二、實(shí)踐考核的具體實(shí)施

（一）改變“一張試卷定乾坤”的傳統考試模式，將考試貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。所謂“平時(shí)考核”，是指平時(shí)訓練(主要是實(shí)驗、實(shí)習、設計)的考核。以平時(shí)考核的成績(jì)作為期末成績(jì)，一方面它能準確、及時(shí)、客觀(guān)地反映教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習情況，極大的改變了學(xué)生平時(shí)學(xué)習松散，期末玩命突擊的現象，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中不知不覺(jué)養成踏實(shí)、誠實(shí)的做人做事風(fēng)格，另一方面它能很好地改善大家期末扎堆考試，實(shí)驗室超負荷運轉的問(wèn)題。 （二）將資格證書(shū)考核引入課程結業(yè)考核。對于高職院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)時(shí)手里只有畢業(yè)證顯然是不夠的，這不僅不符合培養目標的要求，也不符合企業(yè)對高職生的期望。為了在畢業(yè)時(shí)能盡快的融入社會(huì )，在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內立住腳，學(xué)生在校期間應考取相應的職業(yè)資格證書(shū)，如中、高級維修電工證電子產(chǎn)品組裝工證等。將各職業(yè)資格證書(shū)的考取作為所對應課程的結業(yè)考試是一種成功的嘗試。

（三）由過(guò)去的考知識變?yōu)楝F在的考綜合能力?？己瞬粌H是考學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更要考學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及對于突發(fā)事件的應對能力。作為現代產(chǎn)業(yè)工人，自學(xué)能力、借助網(wǎng)絡(luò )及圖書(shū)館等渠道獲取所需信息的能力和分析歸納總結的能力顯得尤為重要。對于這部分內容的考核，我們結合畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯、金工實(shí)習等環(huán)節來(lái)進(jìn)行。

（四）變“老師閱卷”為“學(xué)生評分”。我們以往的閱卷無(wú)一不是老師對著(zhù)標準答案畫(huà)對錯。這樣的方式，老師們厭倦，學(xué)生們抵觸，大家都沒(méi)有熱情?，F在，我們在平時(shí)的考查中，每次考核結束后，老師公布標準答案和示范標準，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評分，老師在評分的過(guò)程中只需要發(fā)揮引導的作用，讓學(xué)生根據教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)結合標準答案對每一份試卷做出客觀(guān)公正的評價(jià)。在評價(jià)別人的同時(shí)提高了自己，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，學(xué)習效率也得到極大的提升，同時(shí)，考試不再是學(xué)生害怕的事情而是與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流的一種途徑。

（五）實(shí)行校企合作，由企業(yè)出題考學(xué)生。對于實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)課，結合課程自身的特點(diǎn)將考試與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)結合起來(lái)，例如將企業(yè)的半成品交由學(xué)生組裝，完成后由企業(yè)按照企業(yè)的標準進(jìn)行驗收，再按照驗收情況給學(xué)生打分。這樣讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)氛圍中進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，不僅考核了學(xué)生對校內知識的掌握程度，同時(shí)考核了學(xué)生的實(shí)際工作能力，對今后學(xué)生的自我定位非常有利，同樣有利于企業(yè)對學(xué)生的了解，為學(xué)生下一步的就業(yè)打下一定的基礎。

當然，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不同，每門(mén)課程的特點(diǎn)也各不相同，究竟采用哪種考核方式能夠既能保證考試的實(shí)效性和可信度又能實(shí)現課程的教育目標，我們要依賴(lài)我們所選的考試方式的側重點(diǎn)和實(shí)用范圍與課程匹配。在多年的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現沒(méi)有固定的模式可以所有課程通用，大多數課程需要按照它自身的特點(diǎn)采用多種方式相結合、時(shí)間空間按需設定的考核方式。

三、考核改革的效果

（一）將過(guò)去的一錘定音的期末考試成績(jì)變?yōu)榱素灤┯谡麄€(gè)學(xué)期的各教學(xué)時(shí)點(diǎn)的考核成績(jì)的總和。這樣的成績(jì)更能客觀(guān)、準確地反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，最大限度地避免了偶然性。

（二）有利于提高教師的責任心與教學(xué)素質(zhì)。教師必須根據本課程的特點(diǎn)，首先吃透本課在該專(zhuān)業(yè)中的地位與作用以及課本的內容，再針對課程的各教學(xué)重點(diǎn)，采用不同的考試形式，全程進(jìn)行考核。

（三）通過(guò)考試模式的改革，一方面使學(xué)生改變了過(guò)去那種平時(shí)學(xué)習不努力，期末來(lái)個(gè)大突擊照樣能得高分的想法與做法，養成踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印做人、做事的習慣，另一方面確實(shí)讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力和職業(yè)技能，為將來(lái)與企業(yè)的零距離對接打下了堅實(shí)的基礎。

四、幾點(diǎn)思索

（一）改革實(shí)踐考核的模式有利于實(shí)現高職培養目標，提高高職教育質(zhì)量，但毋容置疑，這種改革卻給我們的老師帶來(lái)了大量額外的工作量，過(guò)去的一張考卷變成了現在的多個(gè)考試方案，過(guò)去的一次閱卷變成了現在的多次點(diǎn)評。如果沒(méi)有有效的激勵機制做后盾，改革的順利實(shí)施恐怕就只能是一句空談。如何調動(dòng)老師的積極性與主動(dòng)性是保證改革取得圓滿(mǎn)成功的關(guān)鍵。

（二）實(shí)踐考核對于實(shí)驗室來(lái)說(shuō)，帶來(lái)的是設備與材料的大量損耗及實(shí)驗室管理難度的增加。一方面我們需要學(xué)校加大對實(shí)驗實(shí)訓設施的投資，增加實(shí)驗實(shí)訓室的種類(lèi)與數量，增加對實(shí)驗實(shí)訓耗材的投入，增加實(shí)驗室管理人員的數量；另一方面在實(shí)驗室建設過(guò)程中，將考試、各項技能大賽、創(chuàng )新大賽及對外培訓與其高效有機地融為一體以及有效降低實(shí)驗室的損耗顯得尤為重要。