關(guān)于機械制造與自動(dòng)化教學(xué)改革與實(shí)踐分析

摘要:通過(guò)幾年的教學(xué)探索，高職教育的目標，是根據市場(chǎng)需求，培養應用型人才的培養，今后我們應該在各類(lèi)課程上圍繞著(zhù)企業(yè)應用型人才這一課題為目標，對舊的課程進(jìn)行改革和探索，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，培養社會(huì )適用應用型人才，確保高職教育定位和培養的目標的落實(shí)，形成有利于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復合培養人才，為市場(chǎng)經(jīng)濟服務(wù)，推行高職教學(xué)改革的深入，為社會(huì )培養高質(zhì)量的應用型技術(shù)人才。

高職的培養目標是為生產(chǎn)服務(wù)與企業(yè)管理第一線(xiàn)人才，實(shí)踐教學(xué)是培養技術(shù)應用型人才的關(guān)鍵，也是高職教學(xué)的特色所在。針對高職的機械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，如何創(chuàng )建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的體系，如何提高教師隊伍素質(zhì)，加強實(shí)踐教學(xué)，建全和完善實(shí)驗教學(xué)，提高機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。因此，圍繞機械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索，探索應用型人才的實(shí)踐教學(xué)新的模式。

一、注重教師隊伍素質(zhì)的提高

為培養應用型人才的教學(xué)模式，教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)起著(zhù)決定性的作用。所謂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要求教師應具備較高的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還具備有高級工程業(yè)務(wù)素質(zhì)。有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和善于傳授科學(xué)知識的能力，又有高級工程應具備有較強的工作實(shí)踐能力，善于開(kāi)發(fā)技術(shù)和吸收新的科學(xué)技術(shù)。教師自然不能要求基礎專(zhuān)業(yè)教師懂機械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識，但卻要求基礎教師能了解機械裝配的傳動(dòng)機構原理和機械設備的電氣控制圖等能力，同時(shí)還具備一定的動(dòng)手操作能力，用新的科學(xué)技術(shù)改造舊的機械設備，開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品。教師具備上述的本領(lǐng)是培養應用型人才的必備條件，否則教師的教學(xué)中免不了從書(shū)本到書(shū)本，理論脫離實(shí)踐，教師在教學(xué)中不能熟悉地舉出幾個(gè)像樣的應用實(shí)例。教師的工作實(shí)踐能力，主要應從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，對于剛從事任課的教師，先要求到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行半年上崗學(xué)習，或者下到各個(gè)實(shí)驗室進(jìn)行見(jiàn)習，同時(shí)利用余時(shí)間輔導學(xué)生實(shí)習，擔任各個(gè)實(shí)驗室儀器修理任務(wù)，并到金工車(chē)間進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)訓，把這些作為教師應具備的素質(zhì)要求。學(xué)院還安排專(zhuān)業(yè)教師下到廠(chǎng)礦企業(yè)或到有關(guān)單位參加機械設備檢修和工程技術(shù)改造學(xué)習。在教學(xué)中教師結合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充電，參加校內或校外的各類(lèi)研討班學(xué)習，尤其是參加新的學(xué)科學(xué)習。要求任課教師既能上好專(zhuān)業(yè)課，又能上好基礎課，同時(shí)還可帶學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐，拓寬老師的知識面，教師能適應教學(xué)的發(fā)展，能為社會(huì )培養應用型的高職人才。

二、創(chuàng )造高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

1.突出機械類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的培養目標。培養具有較高層次專(zhuān)業(yè)技能的教育對象是高職教學(xué)的特色，但是，必須認識到培養目標不是增加幾節實(shí)驗課，增加幾個(gè)實(shí)習課就能實(shí)現的，如何建立實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。目前完善教學(xué)實(shí)訓設施是各類(lèi)技能課實(shí)現的基本保障，高職實(shí)踐教學(xué)必須具備以下設施:金工實(shí)習車(chē)間、數控實(shí)訓車(chē)間、電工電子實(shí)訓中心、PLC實(shí)訓車(chē)間、CAD/CAM實(shí)訓中心、數控機床控制實(shí)驗室等設備。另外不能忽視理論課的基礎實(shí)驗室:如公差與測量、工程力學(xué)、金相實(shí)驗、機械原理與機械零件實(shí)驗室、液壓傳動(dòng)實(shí)驗室等。這些基礎設施實(shí)驗室是培養學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的基礎，是完成實(shí)踐教學(xué)的基本保障。根據機械工程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養目標，制訂相對獨立的實(shí)踐教學(xué)模式，按從低級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜的原則把這些模塊落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中、高級工技能的目標是具有較強的計算機數控編程、進(jìn)行數控機床調試，安裝、機械維修技能。在金工實(shí)訓中，應用一個(gè)星期的時(shí)間認識數控的操作。同時(shí)進(jìn)行各類(lèi)典型的技能培訓，如焊工、車(chē)工、鉗工實(shí)習，使學(xué)生對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面了解;緊接著(zhù)開(kāi)設數控編程課，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓，解決學(xué)生操作問(wèn)題。在開(kāi)設機械制造和數控機床結構與維護課后，再進(jìn)行五周的數控實(shí)訓，解決學(xué)生加工復雜的零件和機床維護問(wèn)題。最后一個(gè)學(xué)期用十五周的綜合性知識運用強化訓練和畢業(yè)設計。為就業(yè)打好基礎。2.以機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的探索。高職教學(xué)的目標是培養應用型技能人才，如何培養應用型技能人才，各個(gè)高校都在探索中。改革是探索，改革是創(chuàng )新，為了理清探索思路，明確培養應用技術(shù)人才，應以學(xué)生就業(yè)為導向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，加強實(shí)踐教學(xué)，以行業(yè)為依托，堅持產(chǎn)學(xué)研結合、企?；?dòng)的辦學(xué)模式，改革原有的教學(xué)模式。構建.五大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得較系統的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能，培養和強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要環(huán)節，理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)和操作技能的重要平臺。加強操作能力和技術(shù)創(chuàng )新能力。3.完善實(shí)踐教學(xué)機制，加強實(shí)踐管理。進(jìn)一步完善實(shí)驗、實(shí)訓室的教學(xué)管理，對實(shí)踐課的安排、實(shí)施、考核;;學(xué)院匯編實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)管理;按照行業(yè)標準和職業(yè)教育特點(diǎn)，編寫(xiě).實(shí)驗實(shí)訓安全操作規程;按院系兩級管理職責，從而確保了實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)資源的有效利用和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。4.建立合理性的開(kāi)放性實(shí)驗室。我院開(kāi)放性實(shí)驗室給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習的時(shí)間和空間，易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性思維。創(chuàng )建各類(lèi)的學(xué)科學(xué)會(huì )，學(xué)院對各個(gè)實(shí)驗室進(jìn)行開(kāi)放。這些實(shí)驗室每天課余時(shí)間都吸引著(zhù)一大批的學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗、實(shí)訓操作，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養了一批專(zhuān)業(yè)技能拔尖人才。2009年我院在全區數控車(chē)床操作技能大賽獲得團體第一榮譽(yù)，首次參加全國大學(xué)生電子競賽并取得一等獎成績(jì)。

三、加強高職技能培訓，為社會(huì )培養應用型的人才

實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評價(jià)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它包括實(shí)踐教學(xué)計劃與學(xué)分制管理、實(shí)踐環(huán)節教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式改革等方面。應用型人才已經(jīng)由過(guò)去的勞動(dòng)密集型向科學(xué)技術(shù)素質(zhì)型發(fā)展，第一線(xiàn)的生產(chǎn)工人，已由過(guò)去師傅帶幾個(gè)月就獨立上崗生產(chǎn)，目前的企業(yè)需要求人才是通過(guò)學(xué)校學(xué)習后，掌握一定的科學(xué)文化理論知識和技能培養后服務(wù)于企業(yè)，這就對我們高職的畢生提出了更高的生產(chǎn)技術(shù)的要求，除了要掌握高等教育必須掌握的科學(xué)知識文化理論知識之外，還必須一專(zhuān)多能，技能水平又不低于技校生和中專(zhuān)生，同時(shí)高職的畢業(yè)生必須具備有.多證。即有畢業(yè)證、技術(shù)等級證，計算機等級證、英語(yǔ)等級等。針對高職生今后就業(yè)的需要，多年來(lái)，我院每年組織對畢業(yè)生進(jìn)行各種技術(shù)等級培訓，凡是參加過(guò)技術(shù)等級培訓的高職畢生中，科學(xué)理論水平達到企業(yè)發(fā)展的需求，技能水平又能在生產(chǎn)實(shí)際操作中獨當一面，深受企業(yè)的歡迎，在企業(yè)中很多畢業(yè)生在短期的時(shí)間內成為企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的骨干力量。在技術(shù)等級培訓中，使畢業(yè)生明確各個(gè)工種的技術(shù)等級的要求，按照有關(guān)勞動(dòng)部門(mén)國家等級標準統一規定，通過(guò)強化訓練及實(shí)踐，學(xué)生成為熟練技術(shù)能手，并培養和強化學(xué)生的職業(yè)意識。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國的企業(yè)用人勞動(dòng)制度的變革，企業(yè)用人的勞動(dòng)力科學(xué)文化素質(zhì)要求越來(lái)越高，已由過(guò)去的勞動(dòng)密度型向現代的科技素質(zhì)型發(fā)展，生產(chǎn)第一線(xiàn)的工人已經(jīng)從過(guò)去的老師傅帶幾個(gè)月后就上崗生產(chǎn)工人變?yōu)樯蠉従酮毩⒐ぷ?，畢業(yè)生具有一定科學(xué)知識又有操作技能的技術(shù)人員和高級管理人才，深受社會(huì )的好評。