電工電子實(shí)訓綜合訓練法

摘要：現代企業(yè)人才競爭日趨激烈，這給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來(lái)機遇又面臨挑戰。要使電工電子綜合實(shí)訓教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，提出了的電工電子實(shí)訓綜合訓練法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓；訓練方法

中等職業(yè)技術(shù)教育，既相當于高中階段的學(xué)歷教育，又是就業(yè)前的專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)課所需的基礎文化知識，又要掌握中級技術(shù)水平應知、應會(huì )的專(zhuān)業(yè)知識和技能；由于學(xué)生的基礎較差，在學(xué)習電工基礎和電子技術(shù)這兩門(mén)課程時(shí)，遇到很大困難，出現聽(tīng)不懂，記不住，無(wú)法理解等情況，特別是對電路圖中的符號、電路的工作原理、分析它的工作過(guò)程等，更是一頭霧水，為提高學(xué)生理解理論知識，掌握操作技能，開(kāi)設了電工電子綜合實(shí)訓實(shí)習課。

一、電工電子綜合實(shí)訓對電專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系甚大，要提高訓練效果，必須有一套行之有效的教學(xué)方法。

通過(guò)半年多的實(shí)踐，我在教學(xué)工作中逐漸摸索和總結出“三定三練三指導”教學(xué)法。

1.所謂三定是指：定量、定時(shí)、定標準。

定量：即確定訓練量，訓練量要視課題內容，操作難易以及學(xué)生的掌握情況而定，以學(xué)生不失去興趣，不產(chǎn)生疲勞和逆反心理為度，允許因人而異。

定時(shí)：即確定訓練時(shí)間，要結合實(shí)訓內容以及學(xué)生的實(shí)際情況而定，一般定為優(yōu)秀學(xué)生完成時(shí)間的二倍左右。

定標準：即確定訓練標準，定標準有兩層含義，一是定訓練的安全標準，如操作規程、使用設備儀表元器件的安全規范等，二是考核標準，主要是熟練程度、調試方法正確與否、測試數據是否準確等的考核標準，并在執行過(guò)程中嚴格要求。

2.所謂三練是指是反復練習、多樣練習、創(chuàng )造性練習。

反復練習：技能形成的規律這一就是重復，經(jīng)過(guò)反復練習，必要的動(dòng)作得以強化，多余的動(dòng)作逐漸消失，技能水平就會(huì )提高，以使學(xué)生熟能生巧。

多樣練習：采用多種方式進(jìn)行練習，可以提高學(xué)生的練習興趣，培養學(xué)生在實(shí)訓中靈活運用知識和技能的能力。要注意使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，以提高實(shí)訓效果，加速技能的形成。

創(chuàng )造性練習：創(chuàng )造性練習能充分調動(dòng)學(xué)生自身的自學(xué)性和積極性，通過(guò)創(chuàng )造性練習培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.做好三個(gè)指導：即入門(mén)指導、巡回指導、結束指導。

入門(mén)指導：通過(guò)講授、操作演示以及提問(wèn)，使學(xué)生了解任務(wù)內容，明確操作要領(lǐng)、方法和技術(shù)要求，了解操作過(guò)程和注意事項，在入門(mén)指導階段還要使學(xué)生知道該任務(wù)練習的時(shí)間定額訓練量以及訓練標準。

巡回指導：按要求有目的有計劃地對學(xué)生的練習作好觀(guān)察和檢查，尤其在反復練習中，重點(diǎn)檢查學(xué)生的操作方法，連接是否正確，動(dòng)作是否恰當，隨時(shí)給予糾正和指導。在巡回指導過(guò)程中，要交替使用個(gè)別指導和集體指導，以提高全體學(xué)生的理論和技能水平。

總結指導：每結束一個(gè)任務(wù)，要進(jìn)行綜合性總結性指導。根據三定要求及學(xué)生在不同練習中的表現，進(jìn)行講評總結，讓學(xué)生明確自己的操作所存在的問(wèn)題，鞏固所取得的訓練效果。

二、具體到某一教學(xué)內容，可根據實(shí)際情況靈活掌握。

如“單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路的組裝與調試”實(shí)訓任務(wù)中，定量：主要包括單結晶體管和晶閘管的結構原理、單結晶體管的識別與測試、晶閘管的識別與測試、單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路的識圖和組裝、單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路的調試等；定時(shí)：內容講解時(shí)間為 1學(xué)時(shí)，指導訓練時(shí)間為 4 學(xué)時(shí)，考核時(shí)間為 1學(xué)時(shí)；定標準：要求每個(gè)學(xué)生了解單結晶體管和晶閘管的結構原理、掌握單結晶體管的識別與測試、晶閘管的識別與測試、單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路的識圖和組裝、單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路的調試方法。

反復練習：按要求組裝規定的單結晶體管觸發(fā)晶閘管調光電路，反復多次練習，做到能夠一次性準確無(wú)誤完成；多樣練習：學(xué)生完成規定任務(wù)后，可在符合工作原理的情況下，觀(guān)察改變電路中某些元器件的參數對電路效果的影響；創(chuàng )造性練習：對于一些基礎較好的同學(xué)，可讓他們根據所學(xué)知識和實(shí)訓條件，提出自己的設想，畫(huà)出電路圖，進(jìn)行組裝調試。

入門(mén)指導：主要通過(guò)講解，示范演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )電路的組裝和調試的方法；巡回指導：在講解和示范后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，對實(shí)訓時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)批評指正，指導學(xué)生對電路中出現的故障現象進(jìn)行分析和排查；總結指導：每完成一項實(shí)訓任務(wù)，都要擬定評分標準進(jìn)行考核，根據同學(xué)的操作表現進(jìn)行講評總結，使每個(gè)同學(xué)都能夠在電工電子實(shí)訓操作中有所收獲。

實(shí)踐證明：“三定三練三指導”教學(xué)法符合技能形成的規律，適合學(xué)生的特點(diǎn)，便于教師施教，能有效地提高綜合操作訓練的效果和實(shí)習教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介

安廣蘭，（1966- ），女，山西省大同市人，現就職于大同電力高級技工學(xué)校，一級實(shí)習指導教師。

[1]畢月云《應用電子技術(shù)基礎》北京中國電力出版社2004 年

[2]郭斌《電子技術(shù)基礎》（第四版）北京中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社 2007 年

[3]戴士弘《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》北京清華大學(xué)出版社 2007 年