電工與電子技術(shù)教學(xué)改革方案

［摘要］“電工與電子技術(shù)”課程是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。針對該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的內容量大、抽象概念多、難理解等問(wèn)題，本文從教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段等方面提出了對本課程教學(xué)上的一些改革方案，對以后的教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導意義。

［關(guān)鍵詞］電工及電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著(zhù)科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應用越來(lái)越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門(mén)針對工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程[１ ，２]。通過(guò)對“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習，使非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)應用和我國電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習和從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎[３]。本課程在非電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。本文根據教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及本課程的特點(diǎn)，結合我校電工與電子技術(shù)課程的實(shí)際情況，提出了一些改革方案。

二、課程的基本情況與現狀

我校每年約有7 個(gè)專(zhuān)業(yè)，800 多名非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門(mén)影響面較廣的專(zhuān)業(yè)基礎課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內容；電子技術(shù)部分包含半導體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門(mén)電路及其組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內容[４ ，５]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習熱情不高，認為這門(mén)課程不好學(xué)的現象。經(jīng)過(guò)調研和分析，我們發(fā)現引起這一現象的原因主要有以下幾個(gè)：1.該課程內容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學(xué)生之前學(xué)習過(guò)的“高數”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習方法和習慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時(shí)更新。為了解決以上提到的問(wèn)題，本人提出了一些改革方案。

三、課程的教學(xué)改革方案

1.課程內容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實(shí)際更為貼切的教材目前我?！半姽づc電子技術(shù)”這門(mén)課所采用的教材內容中存在一些印刷錯誤、編寫(xiě)錯誤、個(gè)別知識點(diǎn)的條理性不清晰以及與實(shí)際結合的內容較少等問(wèn)題。我們將通過(guò)對目前各高校這門(mén)課已使用的各種教材進(jìn)行對比分析，吸取一些內容編排較好教材的優(yōu)點(diǎn)，邀請幾名教學(xué)經(jīng)驗豐富，思想開(kāi)闊的老師結合本校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)重新編寫(xiě)一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課內容和方式本課程涵蓋的知識內容多、理論性強、涉及的專(zhuān)業(yè)多，但是針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內容和模式，這樣將會(huì )導致同一個(gè)知識點(diǎn)對有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對后續專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習幫助不大，而對有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內容分為4 個(gè)基本模塊，即電路基礎、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、電機學(xué)。根據各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在授課內容的側重點(diǎn)上將會(huì )有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的習慣經(jīng)調研，目前我校許多學(xué)生都沒(méi)有課前預習的習慣，如果老師在課堂上沒(méi)有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復習的習慣都沒(méi)有。由于沒(méi)有課前預習、課后復習，學(xué)生上課時(shí)往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯(lián)系不上或難以理解的知識點(diǎn)，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽(tīng)課的行為。針對這一問(wèn)題，我們提出以下改革方案：在教師開(kāi)始講課前給學(xué)生預留5 ～10 分鐘左右的時(shí)間讓大家快速閱讀本節課將要學(xué)習的內容，要求學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中把難以理解的知識點(diǎn)標出或記錄下來(lái)。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時(shí)間將本節課中需要板書(shū)的內容寫(xiě)到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問(wèn)幾個(gè)與本節課授課內容相關(guān)的知識點(diǎn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問(wèn)題的學(xué)生至少也可以在腦子里對該問(wèn)題有一定的印象，從而在后續的聽(tīng)課過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書(shū)+多媒體的授課方式采用傳統的教材+板書(shū)的授課方式在講解理論推導、例題以及分析簡(jiǎn)單的電路時(shí)非常簡(jiǎn)便，但在講解復雜電路、設備的動(dòng)態(tài)運行等比較抽象的概念和理論時(shí)往往要占用較多的上課時(shí)間來(lái)畫(huà)圖，或難以在黑板上形象地畫(huà)出來(lái)。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設備的實(shí)際外形以及在實(shí)際的生產(chǎn)中如何應用都一無(wú)所知，因此，我們在講課過(guò)程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點(diǎn)更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實(shí)際的元器件圖片，設備實(shí)際運行的動(dòng)畫(huà)，以及通過(guò)播放視頻介紹一些課本中的理論在實(shí)際中應用的實(shí)例等，加深學(xué)生對一些器件、設備的理性認識和感性認識，也可以增強理論和實(shí)際相結合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過(guò)程中，增強學(xué)生的表達能力及自信心在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是扮演著(zhù)被動(dòng)聽(tīng)課的角色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有參與感，沒(méi)有體會(huì )到自己的重要性，同時(shí)學(xué)生也很難站在老師的角度來(lái)看待這門(mén)課。因此在這門(mén)課的教改研究中，我們計劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個(gè)較難的知識點(diǎn)讓所有學(xué)生好好準備，在下次課的授課過(guò)程中留出30 分鐘左右的時(shí)間，隨機抽查至少3 個(gè)學(xué)生讓他們有機會(huì )站在講臺上給同學(xué)們講解知識點(diǎn)。通過(guò)這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。

四、結語(yǔ)

本文對《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過(guò)對這些改革方案的實(shí)施，將會(huì )增強學(xué)生對基本理論和基礎知識的深入理解和掌握，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、較強的自學(xué)能力及表達能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門(mén)課的教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期而系統的工作，今后我們將繼續緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對這門(mén)課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養適合社會(huì )發(fā)展的人才。

［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實(shí)踐［A］.2009 無(wú)錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.

［2 ］黃雙根，吳燕，周華茂，等.“電工電子技術(shù)”精品課程建設與探討［J］.實(shí)驗室研究與探索，2014(4):184-186，214.

［3 ］秦曾煌.電工學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2009.［4 ］葉挺秀，張伯堯.［M］.北京:高等教育出版社，2014.

［5 ］曾建唐，戴波，藍波.等.電工電子技術(shù)簡(jiǎn)明教程［M］.北京:高等教育出版社，2009.