高等院校機電一體化類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革策略探究

論文關(guān)鍵詞 機電一體化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

論文摘要 針對傳統的機電一體化類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現狀，本論文對高等院校機電一體化類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，分析了我國高等院校當前機電一體化類(lèi)課程教學(xué)現狀，并指出了其原因，在此基礎上重點(diǎn)探討了高等院校機電一體化類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的改革策略與教學(xué)方法，從充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內容和教學(xué)手段、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式及加強實(shí)踐設備及基地建設三個(gè)方面詳細論述了機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，對于進(jìn)一步提高我國高等院校機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導和借鑒意義。

0 引言

“機電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎，其發(fā)展依賴(lài)于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開(kāi)展了機電一體化這門(mén)課程的課堂教學(xué)。機電一體化是一門(mén)綜合性實(shí)踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，這門(mén)課的教與學(xué)都不容易。

傳統的教學(xué)方法都是按照機電一體化系統的功能結構構成，將機電一體化系統分為若干個(gè)功能結構模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無(wú)形中割裂了機電一體化系統各個(gè)功能模塊之間的有機聯(lián)系，為此必須結合機電一體化這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復合機電一體化課程特點(diǎn)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國當前機電一體化類(lèi)課程教學(xué)現狀及其原因分析

結合我國目前高等教育的現狀，造成當前機電一體化類(lèi)課程理論講不透、實(shí)驗做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實(shí)踐實(shí)訓。從體制上來(lái)說(shuō)，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應付授課；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現狀。

1.2 機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設計不合理

機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內容包括很多技術(shù)內容，目前，絕大多數高等院校的機電專(zhuān)業(yè)課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過(guò)多過(guò)深奧，理論課時(shí)數太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標準，導致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F在學(xué)校里學(xué)習的知識和社會(huì )上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習了很多知識，可到了社會(huì )上去無(wú)從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導致高等院校機電專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系設置不合理的原因。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機電一體化類(lèi)課程所開(kāi)設的實(shí)驗，往往實(shí)驗設備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實(shí)驗所配置的實(shí)驗設備都是很簡(jiǎn)單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗實(shí)踐課程量，但是相應的實(shí)踐教學(xué)課程內容仍然或多或少的存留著(zhù)傳統教學(xué)模式的影子，主要表現在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗實(shí)踐條件差，硬件實(shí)驗設備陳舊，很多實(shí)驗臺或者實(shí)驗設備都是演示性實(shí)驗，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都是老師在做實(shí)驗，學(xué)生只負責看，即使動(dòng)手也是按照老師調試好的實(shí)驗按照老師實(shí)驗的順序重復一遍，實(shí)驗教學(xué)效果比較差，這使得整個(gè)實(shí)驗就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng )新性的實(shí)驗臺供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目前機電一體化類(lèi)的課程實(shí)驗都只是簡(jiǎn)單的重復性的實(shí)驗，缺乏激勵學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)手能力的綜合性實(shí)驗，這使得機電一體化類(lèi)的實(shí)驗無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗實(shí)踐評價(jià)機制不夠健全，很多實(shí)驗實(shí)踐流于形式，這導致學(xué)生對實(shí)驗重視程度不夠，多數學(xué)生的實(shí)驗報告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒(méi)有印象，學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)僅僅憑實(shí)驗報告打分，實(shí)驗實(shí)踐評價(jià)機制的缺失使得機電一體化類(lèi)的實(shí)驗實(shí)踐失去了價(jià)值。

2 機電一體化類(lèi)課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實(shí)機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容和完善教學(xué)手段

在對機電一體化課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應當根據各個(gè)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行相應的教學(xué)改革，添加符合專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統實(shí)踐模式中的演示性的或驗證性實(shí)驗，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗及綜合性實(shí)驗內容，并和理論課程對應起來(lái)，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗，這樣更容易掌握機電專(zhuān)業(yè)知識和技能。 2.2 重視機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核

任何課程都需設置考核環(huán)節，同樣的，機電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節之一。傳統的機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗報考考查以及最后實(shí)驗考查成績(jì)相結合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統的考核方式并不合理，就需要對傳統的考核方式進(jìn)行改革。

結合機電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機電一體化實(shí)踐課程的考核不應該有一個(gè)統一的模式和標準，而是應該結合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗證性實(shí)驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場(chǎng)提問(wèn)、課程設計、綜合課程實(shí)驗等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應當重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應用能力。

2.3 加大機電專(zhuān)業(yè)校內外實(shí)習實(shí)訓基地建設的力度

對于機電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓基地的建設就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓基地的建設力度直接關(guān)系到機電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓基地的建設，以及實(shí)踐實(shí)訓基地實(shí)踐教學(xué)內容的設置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實(shí)踐實(shí)訓基地的建設力度。另一方面，機電專(zhuān)業(yè)校內外實(shí)習實(shí)踐項目的開(kāi)設依賴(lài)于實(shí)習實(shí)訓基地，而目前多數機電專(zhuān)業(yè)課程依賴(lài)于金工實(shí)習的相關(guān)設備，因此對于機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐，必須要加強具有機電一體化特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐基地及其相關(guān)設備的投資建設力度，為機電一體化類(lèi)課程及其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，以真正提高機電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐能力水平。

3 結語(yǔ)

隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應適應這一發(fā)展的需要，傳統的純理論教學(xué)已不能適應新的教育目標，加強實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化類(lèi)課程實(shí)驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應用研究，是結合當前國內高等院校機電一體化類(lèi)課程教學(xué)內容設置及其實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)現狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機電一體化類(lèi)課程的教學(xué)效果，對于這一類(lèi)的理論知識多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓練，對于進(jìn)一步提高機電一體化類(lèi)課程的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。

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