光纖通信課程的改革方略

摘要：教育必須改革，這已成為世界各國無(wú)可爭議的共識。而教育改革又當以課程改革為要，因為，課程安排設計是否恰當，能否隨著(zhù)社會(huì )變遷和時(shí)代發(fā)展之需要，提供學(xué)生最適切合理的學(xué)習內容，將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的結果，也影響到教育活動(dòng)實(shí)施的成敗，因此，課程改革已成為當今世界各國教育改革的主要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課程整合 考試改9769

0 引言

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事通信領(lǐng)域的工作，而光纖通信技術(shù)已深入到社會(huì )生活的各個(gè)層面，成為現代社會(huì )重要的關(guān)鍵基礎設施，通信產(chǎn)業(yè)也成長(cháng)為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。與此相適應，各高校均將光纖通信技術(shù)課程列為相關(guān)通信與信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。該課程對于學(xué)生理解各種通信技術(shù)是至關(guān)重要的，其基本目標是掌握光纖通信技術(shù)的基本知識、基本原理、基本應用技能等。學(xué)生畢業(yè)后能夠從事光纖數字通信設備的操作、維護、故障排查，以及簡(jiǎn)單的工程設計、施工等工作。以往該課程教學(xué)內容主要以課本為主，教學(xué)手段也主要采用老式的黑板加粉筆的傳統方式，這些都不能滿(mǎn)足現代大學(xué)教育的特點(diǎn)，特別是對于高速發(fā)展的通信技術(shù)，尤其不適合?；谝陨显?，我們對光纖通信技術(shù)課程進(jìn)行了改革，確立教學(xué)目標，優(yōu)化課程內容，實(shí)施新的教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果，以適應現代通信技術(shù)的發(fā)展。增加了同步數字光傳輸內容，尤其是結合已經(jīng)組建的通信綜合實(shí)驗平臺的ZH5002型光傳輸設備原理進(jìn)行教學(xué)，增加了光纖通信這門(mén)課程的實(shí)用性，技術(shù)性，實(shí)踐性。更加理論結合實(shí)踐，這樣可以加深對光纖通信真正意義上的理解。具體的改革思路如下：

1 加強學(xué)習、轉變觀(guān)念

觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導，教育觀(guān)念的轉變是課程的前提和基礎，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀(guān)念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀(guān)念來(lái)自不斷的學(xué)習，因此，我把加強學(xué)習，轉變教育觀(guān)念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。華南師范大學(xué)的黃甫全教授認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng )立信息化課程文化。將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個(gè)課程體系。將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等。這種觀(guān)點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀(guān)點(diǎn)。也是我們這個(gè)課程改革的主線(xiàn)。

2 開(kāi)發(fā)多媒體課件，改革教學(xué)手段

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計算機為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統，在教學(xué)上，它既能向學(xué)生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

2.1 開(kāi)發(fā)電子教案

以教學(xué)組為單位，在集體備課、充分討論的基礎上進(jìn)行電子教案的設計，有著(zhù)傳統備課方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。第一，便于教學(xué)內容的統一。以大綱為依據，采用統一的電子教案，可以進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、考核內容、考核方式的統一。第二，可以避免不同任課教師對某些內容理解上的分歧。通信技術(shù)的發(fā)展異常迅速，對一些前沿的技術(shù)，不同教師對同一內容也許有不同的理解，在集體備課時(shí)，這些問(wèn)題將得到深入地討論，從而使得教師對這些問(wèn)題有更深人的理解，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到更快的提高。第三，電子教案便于修改。光纖通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，在教學(xué)中需要不斷的修改、添加新內容，在這一點(diǎn)上，電子文檔有著(zhù)普通文檔無(wú)法比擬的優(yōu)勢。第四，便于資源共享，進(jìn)行交流。電子教案可以在Internet上發(fā)布，方便進(jìn)行資源的共享，也方便兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的交流。

2.2 信息技術(shù)與課程整合

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。[1]多媒體的出現，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統教學(xué)模式?，F代教學(xué)正正運用多種教學(xué)媒體如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用?，F代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生學(xué)習興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

把課程中的一些難理解的工作原理應用多媒體技術(shù)使學(xué)生從直觀(guān)性、趣味性、形象性、深刻性和藝術(shù)性幾個(gè)優(yōu)勢中取得突出的結果。

2.3 課程考試改革

《光纖通信》課是為通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程打好基礎的課程。以往本課程考試主要以理論考試為主（占60%），平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o（占40%）的形式進(jìn)行。但是我們發(fā)現除必要的光纖通信理論知識學(xué)習之外，實(shí)踐性環(huán)節的教學(xué)是非常重要的，是培養學(xué)生良好的操作習慣和操作技能的必要環(huán)節。所以對《光纖通信》課程的考試方式進(jìn)行改革，期末考試必須要有實(shí)踐性環(huán)節考核內容，具體可采用平時(shí)實(shí)驗成績(jì)+操作技能考試成績(jì)（占50%）的辦法評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)。平時(shí)成績(jì)包括（考勤、作業(yè)、讀書(shū)心得（備注：推薦學(xué)生閱讀的四本書(shū)籍的讀書(shū)心得））占10%，期末理論考試成績(jì)占40%。

總之不同的課程有著(zhù)不同的教學(xué)方法，而不同的時(shí)期的相同課程仍然有著(zhù)不同的要求，對于走在時(shí)代前沿的光纖通信技術(shù)類(lèi)的課程要求更加緊迫。這條課程改革的路程才剛剛起步。我們需要始終努力！

參考文獻：

[1]魏彩萍.多媒體教學(xué)現狀與改進(jìn)的思考.遼寧高職學(xué)報.2006.(1).

[2]鐘啟泉.國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海.華東師范大學(xué)出版社.