淺談高中數學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)

摘要： 課堂提問(wèn)是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)某種教學(xué)提示，來(lái)給學(xué)生傳遞教學(xué)內容及原理的刺激。在許多高中數學(xué)的教學(xué)課堂上，教師把課堂提問(wèn)當作啟發(fā)教育的一種主要途徑。然而受諸多因素的影響，使得高中數學(xué)的課堂提問(wèn)的有效性無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要，如何加強高中數學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，是高中數學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；提問(wèn)；有效性

新課改的主要特征是倡導自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變傳統教學(xué)中過(guò)于強調學(xué)生的接受學(xué)習、死記硬背、機械練習等狀況。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習方式，就要凸顯出學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、思考等認識活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等。而課堂提問(wèn)有助于引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于培養學(xué)生的問(wèn)題意識和數學(xué)能力。因此，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂提問(wèn)的功能，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

一、分析高中生學(xué)習數學(xué)時(shí)的思維障礙

數學(xué)是大多數高中生的“問(wèn)題學(xué)科”，高中數學(xué)知識抽象、枯燥，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，教學(xué)效果可想而知。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生若不能及時(shí)掌握知識的實(shí)質(zhì)內容，就會(huì )在發(fā)散思維訓練的過(guò)程中遇到障礙，出現錯誤，不僅如此，高中生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，對數學(xué)問(wèn)題的理解也不夠深刻，繼而造成學(xué)習困難的情況。因此，高中數學(xué)教師一定要構建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極的參與到課堂討論當中，鼓勵學(xué)生大膽、積極地提出見(jiàn)解，針對學(xué)生不成熟或者錯誤的想法，高中數學(xué)教師一定要進(jìn)行及時(shí)糾正，對積極學(xué)習、思考的行為進(jìn)行鼓勵，表?yè)P。進(jìn)行課堂提問(wèn)可以有效結合教材內容，有針對性地鍛煉學(xué)生的思維，完善高中數學(xué)知識結構，開(kāi)拓思路，提升學(xué)習能力。

二、何為有效提問(wèn)

課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，顧名思義，就是通過(guò)教師的提問(wèn)環(huán)節，在學(xué)生與老師之間建立一個(gè)良好的溝通紐帶，使老師和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生了解老師的意圖，老師接受學(xué)生的反饋，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法和手段。有效提問(wèn)中“有效”二字可謂核心，教師的提問(wèn)一定要有針對性，即為理解而提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思考意識，強化其探索能力，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識，與此同時(shí)，要讓學(xué)生積極地參與到高中數學(xué)的學(xué)習中去，做到積極思考，努力探索，在理解、掌握教師傳授知識的同時(shí)能夠提出新的、有建設性的問(wèn)題。

三、高中數學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)需要注意的問(wèn)題

祖國的未來(lái)需要高素質(zhì)、高能力的人才，因此，高中數學(xué)教師任重而道遠。高中數學(xué)教師一定要注意課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性，努力提高教育質(zhì)量。首先，老師在提問(wèn)時(shí)要明確目的，教師要根據學(xué)生對知識的掌握程度及授課情況有選擇性地進(jìn)行提問(wèn)，如進(jìn)行復習性提問(wèn)或者拓展性提問(wèn)等，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同類(lèi)型和難度的提問(wèn)，因材施教;提問(wèn)可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，教師在提問(wèn)時(shí)，一定要把啟發(fā)思維作為一個(gè)提問(wèn)出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)性的提問(wèn)可以引導學(xué)生對已掌握知識進(jìn)行深入研究，內化、沉淀知識，扎實(shí)基礎，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其對高中數學(xué)知識進(jìn)行探索。其次，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，一定要保證知識的嚴謹性和準確性，在提問(wèn)結束后要為學(xué)生進(jìn)行詳細的解答，切不可模棱兩可、模糊不清，一定要用準確、精煉的專(zhuān)業(yè)知識解答問(wèn)題，讓學(xué)生感到豁然開(kāi)朗;好奇心是學(xué)習的基礎動(dòng)力，高中數學(xué)教師一定要充分利用學(xué)生的好奇心，在提問(wèn)的過(guò)程中加入一些新穎的內容，增加提問(wèn)的趣味性，這樣能夠很好地吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極思考。最后，高中數學(xué)教師在提問(wèn)的過(guò)程中一定要注意提問(wèn)順序，要由淺入深，層層遞進(jìn)，注意符合學(xué)生的認知順序與接受知識的能力，切不可前后顛倒，毫無(wú)順序，這樣不僅不會(huì )使提問(wèn)發(fā)揮作用，還會(huì )擾亂學(xué)生思維順序。

四、如何在高中數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)

課堂是學(xué)生和老師進(jìn)行有效溝通和交流的場(chǎng)所，教師一定要充分利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中數學(xué)課堂，適時(shí)地進(jìn)行課堂提問(wèn)可以很好地達到上述目標。首先，有效提問(wèn)要在最大程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力為學(xué)生提供思考的機會(huì )，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)舉一反三、一題多解等提問(wèn)方式，對學(xué)生進(jìn)行正確引導，增加新穎的課堂提問(wèn)問(wèn)題，在不斷的探索中，實(shí)施有效提問(wèn) ;在提問(wèn)的過(guò)程中，老師一定要注意班內學(xué)生接受知識、掌握知識能力的差異性，注意因材施教，針對不同的學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行適當的提問(wèn)，如針對中等生提問(wèn)一些基礎性問(wèn)題，針對尖子生進(jìn)行一些拓展性提問(wèn)，使不同程度的學(xué)生感受到自我價(jià)值，并且享受到成功的喜悅。課堂提問(wèn)是教師接受學(xué)生反饋的重要途徑，教師一定要充分利用提問(wèn)機會(huì )，了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)根據學(xué)生的反饋信息改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)模式，并且針對提問(wèn)情況對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等知識的總結，在提問(wèn)中幫助學(xué)生梳理知識，扎實(shí)基礎。

課堂提問(wèn)的有效性有助于啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氛圍、培養學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量等。高中數學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)要結合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容等來(lái)設計問(wèn)題，同時(shí)還要注意提問(wèn)的層次性，把握好問(wèn)題的難易度，只有這樣，才能實(shí)現高中數學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

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