高校新聞教育實(shí)習基地建設的多樣性開(kāi)掘

摘要 大學(xué)新聞教育的實(shí)習基地建設需要重視，首先要更新認識基地的觀(guān)念；其次要拓展重點(diǎn)實(shí)習基地的功能與內涵。

關(guān)鍵詞 新聞教育實(shí)習基地媒體

Abstract The construction of the education practice base for the university should be regarded， including renovating the concept of the base and secondly developing the function of the key education practice base in favor of the news education in the university.

Key words news educationthe practice basemedia

在大學(xué)進(jìn)行新聞專(zhuān)業(yè)的教育，有一項工作應當格外重視，即它的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)要依賴(lài)實(shí)習基地，所以基地建設是一件大事。然而，新辦這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，常常對此并不重視，建好的基地也是功能單一，說(shuō)明對其認識不足，實(shí)習基地建設的思路缺乏深度和廣度。所以，改革高校新聞教育實(shí)習基地建設的思維模式，很有必要。

一、更新基地建設的理念

目前在我國，許多大學(xué)對實(shí)習基地的建設，采用了包辦的方法。由學(xué)校聯(lián)系工作單位，再把學(xué)生派到那個(gè)單位去實(shí)習。實(shí)習基地一般也是相對固定的。這種格局目前正在打破。近10年來(lái)，中國各大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了許多新聞專(zhuān)業(yè)，而新聞媒體的增長(cháng)量，遠不能適應和容納這么多畢業(yè)生前來(lái)實(shí)習，學(xué)生們只有自尋門(mén)路，最常見(jiàn)的方法就是分散返鄉實(shí)習，因為家鄉的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學(xué)校帶來(lái)了困惑，有的學(xué)校認為這不是正常的畢業(yè)實(shí)習，缺少教師直接指導，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但現實(shí)又告訴我們，一屆又一屆的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)類(lèi)似的實(shí)習，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學(xué)生都能自如面對各種復雜的社會(huì )現象，新聞業(yè)務(wù)也碩果累累，基本實(shí)現了大學(xué)新聞教育的目的。面對這一事實(shí)，我們有必要對新聞實(shí)習基地建設的問(wèn)題，來(lái)一次重新定位與思考。首先要在觀(guān)念上進(jìn)行更新，把新聞的實(shí)習基地建設看成是多元的、立體的、復合的系統，而不是過(guò)去那種單一的、固定的、由學(xué)校指定的某一兩個(gè)媒體。新型的新聞實(shí)習基地應有如下類(lèi)型：

1.有形的和無(wú)形的。所謂有形的，就是有一個(gè)新聞實(shí)體，能讓大家看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，比如電視臺、廣播電臺。所謂無(wú)形的，就是除實(shí)習主體的學(xué)生之外，別人看不到這個(gè)實(shí)體，而他又實(shí)實(shí)在在地可以進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)，比如網(wǎng)絡(luò )。有形和無(wú)形的最大區別，就在于社會(huì )或教育機構的可監控與不可監控。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，它同樣是進(jìn)行新聞實(shí)踐的重要場(chǎng)所，而對學(xué)校來(lái)說(shuō)只是有組織和無(wú)組織的區別。在我看來(lái)，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的最佳環(huán)境，因為那里的專(zhuān)業(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應和了解，以便將來(lái)走上新聞崗位可以應對自如。而無(wú)形的基地則應該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習過(guò)程，成為其實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程內容的場(chǎng)所和有效手段。

2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統意義上的實(shí)習單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實(shí)習協(xié)議，雙方共同承擔教育、指導學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習的義務(wù)。所謂松散的，就是現代意義上的實(shí)習場(chǎng)所，學(xué)生到了該實(shí)習的時(shí)候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進(jìn)行實(shí)習，一般返鄉者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實(shí)習的目的，所不同的是學(xué)校監控與實(shí)習指導的手段有一定區別。前者教師可以深入媒體，對實(shí)習學(xué)生面對面進(jìn)行指導，后者只能通過(guò)郵政電訊或網(wǎng)絡(luò )溝通的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導。當然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉時(shí)，發(fā)給他們每人一本實(shí)習手冊，要求學(xué)生邊實(shí)習邊填寫(xiě)，內容包括每日要寫(xiě)的實(shí)習日志、每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò )要發(fā)回學(xué)校的實(shí)習報告、拍攝的實(shí)習照片、采編或創(chuàng )作的新聞作品。實(shí)習結束后還要寫(xiě)總結，實(shí)習單位須出具實(shí)習生表現的鑒定書(shū)。盡管學(xué)生與老師不見(jiàn)面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實(shí)現了實(shí)習的監控與指導，效果十分明顯。

3.專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的。所謂專(zhuān)業(yè)的，就是與新聞專(zhuān)業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )媒體等。所謂非專(zhuān)業(yè)的，是指與新聞?dòng)幸欢P(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實(shí)習單位，比如廣告公司、影視機構、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門(mén)等。對新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是對廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前我國實(shí)習基地的資源（電臺、電視臺）十分有限，而畢業(yè)實(shí)習又是高等教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專(zhuān)業(yè)單位去實(shí)習，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識與理念帶到實(shí)習單位，以此加強和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實(shí)上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長(cháng)。

4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實(shí)習基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實(shí)習單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來(lái)實(shí)習。原因在于，非畢業(yè)生前來(lái)媒體實(shí)習，可以減輕媒體的工作負擔，記者編輯們不必忙于給他們寫(xiě)鑒定，也不必向學(xué)校匯報學(xué)生的表現，同時(shí)還增加了不少無(wú)償的勞動(dòng)力。這對于媒體來(lái)說(shuō)，是一樁求好事。所以，學(xué)校應該鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)。它雖沒(méi)有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內容，運用到新聞實(shí)踐中。從實(shí)踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會(huì )燃起理論學(xué)習的熱情。這也是新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)。

5，校外的和校內的。所謂校外的，就是社會(huì )上的專(zhuān)業(yè)媒體及非專(zhuān)業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內的，就是學(xué)校內部創(chuàng )辦的可用于新聞實(shí)習的機構與實(shí)驗室，比如校廣播站、電視臺、報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò )和各類(lèi)新聞采編實(shí)驗室。校外與校內二者相比，前者是正規軍，后者是游擊隊；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實(shí)踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補缺的作用；前者的實(shí)習時(shí)間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時(shí)隨地都可成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所。不過(guò)在我看來(lái)，高校新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，應當貫穿全部的四個(gè)年級，從這個(gè)角度看，社會(huì )可能無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而校內的各種媒體與機構則可提供相對便利的條件。因此，作為非常規的實(shí)習基地，校內的新聞設施應該一樣得到校方主管部門(mén)的重視。

6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習的正規媒體，學(xué)生在此沒(méi)有對自身實(shí)習行為自由支配與操縱的權力。所謂主體的，就是以學(xué)生個(gè)體為主導的實(shí)習基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò )便是。在網(wǎng)絡(luò )世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng )作活動(dòng)，基本上無(wú)需指導教師的直接指揮，完全根據傳媒的要求來(lái)做。有時(shí)候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊媒體，就可以直接進(jìn)行新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)習活動(dòng)。比如讓學(xué)生設立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng )辦的媒體，在主持博客的過(guò)程中，鍛煉自己對“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點(diǎn)擊率）的能力。事實(shí)證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強一些，因為它已涉及到媒體的經(jīng)營(yíng)管理了。博客產(chǎn)生的社會(huì )效果（即點(diǎn)擊率與跟貼量），就是一個(gè)學(xué)生新聞實(shí)習成績(jì)的最好見(jiàn)證。而這一點(diǎn)，在非主體實(shí)習基地中是辦不到的。因為在那些媒體，學(xué)生無(wú)法按照自己的意愿去篩選內容，也無(wú)權改革新聞的傳播形式，更無(wú)法根據受眾需求來(lái)溶進(jìn)自己的創(chuàng )意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀律性，同時(shí)有機會(huì )滲透到更為廣闊的社會(huì )生活空間，去進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。 以上從六個(gè)方面，對新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地進(jìn)行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統的基地觀(guān)念，以開(kāi)放的視野看待新形勢下高校實(shí)習基地建設的多樣性與靈活性。目前，中國有許多高校正在加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設，這是一件好事。但同時(shí)也應看到，實(shí)習基地的建設可能永遠也趕不上高等教育規模的不斷擴大，學(xué)生數量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來(lái)的基地，有時(shí)候面對大量畢業(yè)生，仍如杯水車(chē)薪供不應求。此外還有一個(gè)尷尬，條件完備的實(shí)習基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習也未必將來(lái)就會(huì )從事新聞工作。從這一角度看，勢必要將基地建設看成是一個(gè)開(kāi)放的多元體系，而不能只局限在某一兩個(gè)媒體身上，要把有利于學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的所有傳媒和機構，都看成是基地的一個(gè)組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀(guān)視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺、電臺、報社、網(wǎng)絡(luò )外，還應包括影視機構、廠(chǎng)礦社區學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門(mén)、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來(lái)自于新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，而是來(lái)自社會(huì )各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專(zhuān)家教授。這說(shuō)明新聞人才職業(yè)技能的構成因素是復雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過(guò)相當的社會(huì )歷練，又能將其轉化成新聞的技能，這樣才能在將來(lái)的新聞報道中，把本職工作干好。

二、豐富基地建設的內涵

大學(xué)新聞教育的實(shí)習基地應當是一個(gè)多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的角度看，可能大部分實(shí)習基地都有這一功能。但基地建設的目的遠不止于此。就實(shí)習基地的個(gè)體來(lái)看，它同樣也是一個(gè)多元的復合系統，只有完備了這一系統，充分拓展它的豐富內涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個(gè)方面，才算真正達到了基地建設的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng )”等方面，試分析新聞實(shí)習基地建設亟需開(kāi)掘的幾個(gè)功能：

1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習的意思?；亟ㄔO就是為了學(xué)生學(xué)習，學(xué)生在基地可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐。這是實(shí)習基地的主要內容，也是傳統意義上的基地應該具備的功能。在這里，實(shí)習的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節是學(xué)生跟隨基地的指導老師（媒體員工）完成某一專(zhuān)業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個(gè)新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過(guò)程。從觀(guān)摩到動(dòng)手，從稚嫩到熟練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從紙上談兵到學(xué)會(huì )操作，從感到滿(mǎn)足到產(chǎn)生再學(xué)習的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習的必然過(guò)程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對一個(gè)實(shí)習基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點(diǎn)，這是一個(gè)基本的標準。

2.教，就是教育學(xué)生，講授知識。講授知識一般都在課堂上，假如把實(shí)習基地也當成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對現場(chǎng)的操作進(jìn)行講授，這對于新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，可能會(huì )產(chǎn)生更直觀(guān)、更生動(dòng)的教學(xué)效果。但這樣一來(lái)，就等于將基地的實(shí)習內涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，另一方面也能將其他年級的學(xué)生帶到基地現場(chǎng)，使基地成為教師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專(zhuān)業(yè)課程里有許多內容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪(fǎng)、攝像、主持、編輯、導演、經(jīng)營(yíng)管理等等，講授這些內容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對新聞或演播現場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)摩、交流、學(xué)習和切身感受，就能讓他們通過(guò)感性認識升華課堂上的學(xué)習，從而形成更為深刻的理性認識，甚至可以燃起學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的強烈欲望。

3.研，就是研究，把基地當成科學(xué)研究的對象。目前在中國，新聞研究紙上談兵的現象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專(zhuān)家學(xué)者們一般都有幾個(gè)追蹤研究的對象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀(guān)的研究結論常常以此作鋪墊，因此具有相當的說(shuō)服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數較大，新聞作品每天都會(huì )更新，廣播電視的內容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來(lái)了困難。所以，新聞學(xué)者往往對純理論更感興趣，而對新聞現象敬而遠之。(緊轉第106頁(yè)）

（緊接第150頁(yè)）假如他們都有自己固定的研究對象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會(huì )有成果出來(lái)，其成果可能還會(huì )對新聞事業(yè)起到直接的指導作用。但固定的研究對象從哪兒來(lái)？我覺(jué)得實(shí)習基地就是一個(gè)理想的選擇。當然，對基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來(lái)完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，實(shí)習基地的這一功能的開(kāi)掘，能收到雙贏(yíng)的效果。

4.創(chuàng )，就是創(chuàng )作。從媒體的角度說(shuō)，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說(shuō)，除采編新聞作品，還包括創(chuàng )作專(zhuān)題節目。而后者說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際上非常困難。采編節目需要通過(guò)播出求得反饋，這在高校也不可能。專(zhuān)題節目的采編與制作，都有一套嚴格規范的程序與設備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運作，相互取長(cháng)補短，共同來(lái)完成創(chuàng )作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見(jiàn)。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng )作，高校只有通過(guò)實(shí)習基地來(lái)實(shí)現。一般來(lái)說(shuō)，基地如能允許你進(jìn)行研發(fā)，同樣也不會(huì )拒絕你與他合作節目。但有一個(gè)前提條件，那就是媒體必須有相應的欄目來(lái)支撐這一工作，如果不能與欄目結合起來(lái)（也就是說(shuō)，創(chuàng )作出的作品不能在相應的欄目中播出），我想無(wú)論是廣播電臺還是電視臺，都不會(huì )拿出過(guò)多的人力物力來(lái)合作，因為電子媒體專(zhuān)題節目的創(chuàng )作成本太大。所以，高校教師即使將基地當成創(chuàng )作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點(diǎn)，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。

以上從四個(gè)方面，闡述了新聞教育實(shí)習基地的功能拓展問(wèn)題。站在高校的角度，我們當然希望所有實(shí)習基地都具備這些功能。但現實(shí)告訴我們這只能是一種理想，因為媒體在運作過(guò)程中有它的特殊性。正是這個(gè)原因，高校對多功能基地的建設需要以點(diǎn)代面，以一當十，很抓重點(diǎn)，有條件再逐步展開(kāi)與延伸。也就是說(shuō)，首先對一兩個(gè)實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)驗性重點(diǎn)建設，取得了一定經(jīng)驗與成績(jì)之后，再向外擴展。