淺議生理學(xué)教學(xué)改革中教學(xué)模式的初探

論文關(guān)鍵詞：生理學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革

論文摘要：生理學(xué)作為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修核心內容，為多門(mén)后續學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎。為此，生理學(xué)在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位顯得尤為重要，這就要求生理學(xué)教師能真正的掌握教學(xué)技巧與技能，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式探究，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習，培養學(xué)生參與實(shí)踐的能力。筆者通過(guò)對多年來(lái)的生理學(xué)教學(xué)嘗試，提出幾點(diǎn)教學(xué)對策與建議，希望與廣大同仁一起研究探討。

生理學(xué)作為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是臨床醫學(xué)、影像醫學(xué)、護理醫學(xué)、檢驗醫學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，為多門(mén)后續學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎。隨著(zhù)生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學(xué)的改革，進(jìn)一步突破傳統教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導原則，加強學(xué)生的能力培養；如何能夠幫助學(xué)生轉變由于長(cháng)期應試教育形成的固化學(xué)習思維模式和死記硬背的學(xué)習方法，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育相結合，因材施教，加強社會(huì )實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等一系列問(wèn)題，是擺在當前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、加強實(shí)踐教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手能力

生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實(shí)驗、論證性實(shí)驗、研究性實(shí)驗、模擬性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗等等。首先使學(xué)生有直觀(guān)的感性認識，在課堂教學(xué)時(shí)，能加強對理論知識掌握和理解，再進(jìn)行實(shí)驗、實(shí)習，便會(huì )得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)踐教學(xué)對生理學(xué)來(lái)講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實(shí)踐這一環(huán)節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來(lái)講就是不完整的。它會(huì )使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養學(xué)生綜合能力

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養學(xué)生理解能力

具體教學(xué)實(shí)踐中，由日常多見(jiàn)的問(wèn)題引人，隨著(zhù)問(wèn)題的逐步深入，引導學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實(shí)踐中，做到內容簡(jiǎn)潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以留作自學(xué)等等。這些內容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節省時(shí)間，使授課內容集中于基本點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效緩解了醫學(xué)生課程門(mén)數多、內容繁瑣所造成的學(xué)習壓力，效果佳。同時(shí)，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動(dòng)態(tài)融合到教學(xué)中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學(xué)法，培養學(xué)生的綜合能力

討論式教學(xué)法倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。根據這一特點(diǎn)，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專(zhuān)題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫(xiě)講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過(guò)這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強，給學(xué)生創(chuàng )造了合作學(xué)習、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會(huì )，也培養了學(xué)生綜合表達、展現自我的能力。 三、迎合教育教學(xué)改革，培養合格人才

目前，在學(xué)校普遍存在開(kāi)課時(shí)數有限的問(wèn)題，這樣設備的利用效率就會(huì )偏低。為了加強和提高學(xué)生們動(dòng)手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，使學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習場(chǎng)所。應充分利用現有實(shí)驗設備，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，在協(xié)調好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實(shí)驗室設備和儀器的使用潛力，實(shí)行對外開(kāi)放，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢為社會(huì )服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能。

四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習效率

目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導致學(xué)生上課講話(huà)、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如，生理學(xué)開(kāi)課的時(shí)候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時(shí)它又不再專(zhuān)門(mén)是化學(xué)，因為一方面它的活動(dòng)范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_(kāi)題，營(yíng)造課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習效率。重視教學(xué)內容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內容都是執業(yè)醫師資格技能考試的重點(diǎn)，在講課時(shí)應該把執業(yè)醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學(xué)生今后順利通過(guò)執業(yè)醫師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習就業(yè)機會(huì )?？荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果的有效手段?？荚噾心康男?，以便讓生理學(xué)考試與執業(yè)醫師資格考試接軌。執業(yè)醫師資格考試是檢驗一名醫學(xué)生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動(dòng)的標準，間接反映了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內容應該參考執業(yè)醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點(diǎn)，為其今后參加執業(yè)醫師資格考試奠定基礎。

五、結語(yǔ)

本人在教學(xué)實(shí)踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現狀，在尋找教學(xué)規律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時(shí)也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進(jìn)一步探討。

[1]楊玉濤.從學(xué)生能力培養談醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革[J].教學(xué)研究，2000.

[2]鄭輝.通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].山西醫科大學(xué)學(xué)報:基礎醫學(xué)教育版，2004.