工學(xué)結合的雙元制國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究

工學(xué)結合是當前高職院校培養應用型高技能人才的必經(jīng)之路。我院的國際貿易專(zhuān)業(yè)近年來(lái)積極推行“工學(xué)結合、校企合作”的人才培養模式改革，在廣泛借鑒同類(lèi)院校的經(jīng)驗和行業(yè)企業(yè)調研的基礎上，嘗試構建和實(shí)施了工學(xué)結合的雙元制人才培養模式。

一高職國際貿易專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合模式的現狀分析

雖然目前大多數高職院校的國際貿易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)嘗試工學(xué)交替、“2+1”頂崗實(shí)習、“訂單式”等工學(xué)結合模式，但實(shí)際的效果未能盡如人意。從校企合作的利益相關(guān)者分析來(lái)看，目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合模式尚需解決以下三大主要問(wèn)題：

1企業(yè)的合作積極性不高

鑒于外貿工作具有的復雜性、風(fēng)險性、私密性、連續性、操作性等特點(diǎn)，外貿企業(yè)大多規模不大、人才需求不多、人員流動(dòng)性較強，以盈利為目的的企業(yè)大多不愿接受沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習。目前的校企合作形式多數未能為企業(yè)提供實(shí)質(zhì)的利益增加，尚未能實(shí)現“雙贏(yíng)”的合作目的，因此企業(yè)的合作積極性不高。

2工學(xué)結合的教師缺乏

工學(xué)結合模式的實(shí)施關(guān)鍵在于工學(xué)結合教師的素質(zhì)和能力。但是目前大多數高職院校很難找到具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗、精通外貿業(yè)務(wù)，同時(shí)具備教學(xué)經(jīng)驗的國際貿易專(zhuān)業(yè)教師。而且許多教師仍然未能轉變思維，主動(dòng)成為工學(xué)結合模式的積極倡導者和實(shí)踐者，這嚴重制約了工學(xué)結合模式的實(shí)施效果。

3人才培養的實(shí)踐性不強

雖然多數高職院校的國際貿易專(zhuān)業(yè)均已建立了數家校企合作單位，但是在實(shí)際的人才培養過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)依然過(guò)于理論化，教學(xué)未能真正貼近企業(yè)實(shí)際，教學(xué)項目的實(shí)用性不強，尚未能真正實(shí)施實(shí)踐導向的工學(xué)結合模式。許多課程的實(shí)踐教學(xué)項目設計脫離實(shí)際較大，專(zhuān)業(yè)教師對于有創(chuàng )業(yè)激情和興趣的學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導不足。

二構建工學(xué)結合的雙元制人才培養模式

為了切實(shí)推行“校企合作、工學(xué)結合”的人才培養模式改革，我院國際貿易專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)研究構建了工學(xué)結合的雙元制國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式。工學(xué)結合的雙元制國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式的核心元素為三點(diǎn)：一是工學(xué)結合，即要通過(guò)校企合作共同培養人才；二是雙元制，學(xué)生既是在校生，同時(shí)又是企業(yè)的員工；三是外貿性，學(xué)生從事的是外貿業(yè)務(wù)，經(jīng)營(yíng)的是外貿商品，將要考取的是全國外貿業(yè)務(wù)員證書(shū)。為此，我們在以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1教學(xué)改革

我們在校內對所有國際貿易專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施教學(xué)改革，以“理論實(shí)務(wù)一體化、教學(xué)考證一體化、實(shí)務(wù)內容實(shí)踐化”等實(shí)踐導向的理念指導教學(xué)設計，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容盡可能采用真實(shí)的項目，專(zhuān)業(yè)課程積極推行駕證式考核。我們在教學(xué)中還有效地融入外貿行業(yè)職業(yè)標準，緊密結合全國外貿業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員等外貿行業(yè)資格考試認證的內容有效地實(shí)現課證融合。同時(shí)我們設計完善的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì )流程、學(xué)會(huì )方法、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。此外，我們尤其重視的是對學(xué)生組建的創(chuàng )業(yè)團隊及具有具體外貿商品的模擬公司進(jìn)行項目化管理，同時(shí)嘗試進(jìn)行全程的創(chuàng )業(yè)指導和監督。

2學(xué)生的校外實(shí)踐

為了落實(shí)學(xué)生的企業(yè)員工和在校生的雙元身份，我們首先引導學(xué)生根據志同道合、優(yōu)勢互補等原則組建創(chuàng )業(yè)團隊，成立模擬公司，在經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調研的基礎上，確定具體的行業(yè)和外貿商品，并聯(lián)系信譽(yù)良好的提供所需商品的浙江企業(yè)，洽談與企業(yè)的外貿業(yè)務(wù)合作事宜。每個(gè)學(xué)生均成為合作企業(yè)的業(yè)務(wù)員，在與企業(yè)合作的過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，在教師和企業(yè)師傅的指導下逐步完成各項外貿業(yè)務(wù)操作，并積極為企業(yè)開(kāi)發(fā)客戶(hù)和拓展業(yè)務(wù)。學(xué)生每個(gè)季度對公司的業(yè)績(jì)進(jìn)行分析和改進(jìn)。

3企業(yè)的實(shí)際支持

合作的企業(yè)除了為學(xué)生提供外貿業(yè)務(wù)所需的實(shí)際商品外，還為學(xué)生安排商品知識、生產(chǎn)工藝、銷(xiāo)售技巧等方面的培訓，選派優(yōu)秀外貿業(yè)務(wù)員或經(jīng)理?yè)螌W(xué)生的師傅和專(zhuān)職聯(lián)系人，并與學(xué)生簽訂合作協(xié)議。企業(yè)根據實(shí)際需要派遣一線(xiàn)專(zhuān)家到學(xué)校承擔部分教學(xué)任務(wù)，并作為學(xué)校的校外實(shí)訓基地提供實(shí)訓場(chǎng)所。同時(shí)，企業(yè)負責任地積極參與對學(xué)生的評價(jià)，客觀(guān)地考核學(xué)生的業(yè)績(jì)，樂(lè )意吸納優(yōu)秀的學(xué)生加盟公司。部分擁有阿里巴巴國際貿易平臺的企業(yè)，還為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上貿易提供支持和技術(shù)指導，引導學(xué)生在實(shí)踐中提高外貿業(yè)務(wù)技能。

4全面的人才評價(jià)

為了強化工學(xué)結合的雙元制人才培養模式的效果，我們對學(xué)生的考核除了包括校內的課程成績(jì)外，還將包含學(xué)生的公司業(yè)績(jì)考核、企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)以及全國外貿業(yè)務(wù)員的考證情況。我們鼓勵學(xué)生將企業(yè)實(shí)踐與學(xué)分結合起來(lái)，嘗試實(shí)施彈性學(xué)分，學(xué)生的各項實(shí)踐均有一定的學(xué)分。我們除了對學(xué)生的團隊進(jìn)行總體評價(jià)外，還根據學(xué)生的具體團隊合作情況進(jìn)行個(gè)人考核。換言之，對于參與實(shí)施工學(xué)結合的雙元制人才培養模式試點(diǎn)的學(xué)生，我們從學(xué)生的理論水平、實(shí)踐技能、實(shí)際業(yè)績(jì)、外貿業(yè)務(wù)員考試、企業(yè)考核等多方面進(jìn)行全面的評價(jià)，通過(guò)制訂具體的評價(jià)指標體系和實(shí)施團隊互評、企業(yè)評價(jià)等形式完善評價(jià)的合理性。

三工學(xué)結合的雙元制人才培養模式的比較優(yōu)勢

相比較目前部分高職院校的淺層的校企合作模式，工學(xué)結合的雙元制國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式在以下三個(gè)方面凸顯優(yōu)勢：

1“工學(xué)結合”的雙元制模式

通過(guò)學(xué)生和員工的雙元身份一定程度上破解企業(yè)的積極性不強的難題，我們以學(xué)生為企業(yè)提供的有價(jià)值的服務(wù)引導企業(yè)主動(dòng)參與人才培養的全過(guò)程，并大方地為學(xué)生提供產(chǎn)品知識、技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓指導等教育，真正將學(xué)生作為自己人培養。學(xué)生自覺(jué)維護企業(yè)的利益，負責任地利用企業(yè)的名義、進(jìn)出口資質(zhì)、外貿網(wǎng)站、公司郵箱、公司產(chǎn)品和國內外供貨渠道等進(jìn)出口資源，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)上貿易等方式為合作企業(yè)實(shí)際從事外貿業(yè)務(wù)操作活動(dòng)，并在合作過(guò)程中磨合關(guān)系，最終多數學(xué)生被企業(yè)提早吸納為公司正式成員，解決了就業(yè)問(wèn)題。

2大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目化管理

外貿行業(yè)充滿(mǎn)機遇和挑戰，國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情較高。為了切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)指導，我們學(xué)生在入校初就成立志同道合的創(chuàng )業(yè)團隊，從起初實(shí)行模擬公司形式運作和項目經(jīng)理負責制開(kāi)始，在專(zhuān)兼職教師的對每個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊的業(yè)務(wù)和技術(shù)等方面的全程指導和對所有項目實(shí)施嚴格的監督和管理下，我們逐漸孵化了部分有創(chuàng )新價(jià)值的創(chuàng )業(yè)項目，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目的成功率，并激勵學(xué)生更加積極投身于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

3立體化的外貿實(shí)踐平臺

在工學(xué)結合的雙元制人才培養模式中，我們不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且高度重視從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度為學(xué)生搭建立體化的實(shí)踐平臺。我們充分利用學(xué)?，F有校外實(shí)訓基地，按照“職業(yè)認知——職業(yè)認同——職業(yè)熟練”三個(gè)階段對學(xué)生實(shí)施三級的職業(yè)化教育和培訓。而且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中還自覺(jué)地運用了數十家與學(xué)生開(kāi)展業(yè)務(wù)合作的浙江企業(yè)資源，以及義烏國際商貿城、永康五金城、紹興輕紡城等專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)。學(xué)生在參與實(shí)體企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐同時(shí)，還運用合作企業(yè)的阿里巴巴的網(wǎng)上貿易平臺開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )貿易，從多空間多渠道多形式的角度充分發(fā)揮立體實(shí)踐平臺的效果。

在實(shí)施工學(xué)結合的雙元制國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式的過(guò)程中，我們還著(zhù)重構建了專(zhuān)兼結合的教學(xué)團隊，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源，將行業(yè)標準、企業(yè)培訓體系、企業(yè)文化、職業(yè)資格證書(shū)等企業(yè)元素嵌入課程教學(xué)中，有效地推行職業(yè)訓練和職業(yè)體驗等培訓模式，從而進(jìn)一步提升全國外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、報關(guān)員、報檢員等外貿資格證書(shū)考試的通過(guò)率。