析礦業(yè)類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養模式研討

論文摘要：自教育部2009年推出“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”以來(lái)，如何提高“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”的教育質(zhì)量成為廣大教育工作者研究的熱點(diǎn)。從分析全日制專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型學(xué)位及工程碩士的區別入手，對依托學(xué)?？蒲袃?yōu)勢、加強校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設、改革專(zhuān)業(yè)碩士課程體系、突出應用特征、推進(jìn)“雙導師”制度、切實(shí)加強企業(yè)導師的作用等措施進(jìn)行探討。

論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位；培養模式；課程體系

為了更好適應社會(huì )對高層次應用型人才的需要，教育部決定從2009年開(kāi)始，除公共管理碩士等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和少數目前不宜應屆本科生就讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)位外，均面向應屆本科生招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。爭取用5年時(shí)間使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的比例達到1∶1。

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士作為一種全新的研究生形式，與以往在職專(zhuān)業(yè)碩士不同的是，全日制專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行全日制的培養，畢業(yè)可以領(lǐng)學(xué)歷證和學(xué)位證，但又不具備工程碩士的工作經(jīng)驗；同時(shí)也與學(xué)術(shù)型碩士不同，專(zhuān)業(yè)碩士更突出技術(shù)的應用。但由于種種原因，目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養模式往往忽視了應屆畢業(yè)生無(wú)工作經(jīng)驗、無(wú)職業(yè)背景的特點(diǎn)，碩士導師往往采取培養學(xué)術(shù)型研究生的模式來(lái)培養全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，造成理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題。因此，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養模式既區別于學(xué)術(shù)碩士的培養模式又區別于工程碩士，而全日制專(zhuān)業(yè)型在我國設置時(shí)間較短，沒(méi)有成熟的培養模式，因而，探討全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養模式，有利于提高研究生教育質(zhì)量。

一、全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位相對的學(xué)位類(lèi)型，其培養目的是具有理論基礎扎實(shí)，并能適應特定行業(yè)實(shí)際工作需要的高層次應用型人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位偏重于理論和研究，以學(xué)術(shù)研究為導向；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位側重于實(shí)踐和應用，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導向。

雖專(zhuān)業(yè)型學(xué)位碩士和工程碩士同為專(zhuān)業(yè)碩士的一種，但培養目的和培養方法上有明顯不同。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士是界于學(xué)術(shù)型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學(xué)術(shù)型碩士強調學(xué)術(shù)研究，生源以應屆畢業(yè)生為主，一般在校學(xué)習；工程碩士強調工程應用，生源為有一定年限工作經(jīng)歷的在職人員，進(jìn)校不離崗；而全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士?jì)烧呒骖?，強調工程應用，生源以應屆畢業(yè)生為主，在校學(xué)習與現場(chǎng)實(shí)踐相結合。

因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士獨特的特點(diǎn)決定了其培養模式與學(xué)術(shù)型碩士及工程碩士培養模式的不同。

二、依托學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，加強校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設

教育部強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)的重要環(huán)節，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量是衡量專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要指標，實(shí)踐教學(xué)必須保證不少于半年，應屆本科生的實(shí)踐教學(xué)原則上不應少于1年。因此，加強校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業(yè)三方共同努力。首先，國家應該制訂降低企業(yè)稅比例、補貼研究生實(shí)習費用等相應鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業(yè)接收專(zhuān)業(yè)碩士；高校與企業(yè)通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)研合作，建立專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)實(shí)踐基地。優(yōu)秀研究生畢業(yè)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，企業(yè)與學(xué)校實(shí)現雙贏(yíng)。

河南理工大學(xué)是以煤礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高校，擁有礦業(yè)工程博士后流動(dòng)站，安全工程、礦業(yè)工程等4個(gè)一級學(xué)科博士授予權；擁有安全工程、礦業(yè)工程等26個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)，擁有安全技術(shù)及工程、采礦工程、減災防災工程及防護工程等99個(gè)學(xué)科碩士點(diǎn)；建成“煤礦災害防治省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗室”、“煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯災害防治國家安監總局安全生產(chǎn)重點(diǎn)實(shí)驗室”和國家煤礦安全監察局“煤礦安全工程技術(shù)研究中心”，獲準建設“煤礦災害預防與搶險救災教育部工程研究中心”、“瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗室培育基地”等29個(gè)省部級科研平臺。河南理工大學(xué)現已和中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業(yè)建立良好的合作研究，成為學(xué)生實(shí)踐教育、研究生培養基地。 充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，使通過(guò)考試的準全日制專(zhuān)業(yè)研究生在暑假期間提前進(jìn)入實(shí)踐基地，增強其感性認識及增加現場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗。在全日制專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節后進(jìn)入實(shí)踐基地，可以增強研究生動(dòng)手能力和適應能力；可以使研究生體驗社會(huì )，增強職業(yè)精神；有助于研究生立足煤礦實(shí)際積極獨立思考，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

三、改革專(zhuān)業(yè)碩士課程體系，突出應用特征

礦業(yè)類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育主要是培養掌握礦業(yè)領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論、具有較強解決現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有較高職業(yè)素養的高層次應用型人才。因而，課程體系應以職業(yè)需求為目標，實(shí)際應用為導向，然而，據網(wǎng)上調研，目前大多數學(xué)校專(zhuān)業(yè)碩士的課程體系沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，只是把學(xué)制改成2年或2.5年，其他與學(xué)術(shù)碩士沒(méi)有什么區別，勢必造成專(zhuān)業(yè)碩士既沒(méi)有學(xué)術(shù)碩士的理論素養又沒(méi)有工程碩士的專(zhuān)業(yè)素養。因此，改革專(zhuān)業(yè)碩士課程體系，突出應用特征，編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)碩士特點(diǎn)的教材勢在必行。

在課程體系設置和教學(xué)內容設計過(guò)程中，應邀請煤炭企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，將工程實(shí)踐納入教學(xué)內容中。在課程教學(xué)方面，以基礎理論和技術(shù)實(shí)踐為教學(xué)切入點(diǎn)，要充分考慮全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，突出理論性與實(shí)踐性課程的有機結合；在教學(xué)方式上，改變本科教學(xué)中以教師為主的填鴨式教學(xué)，逐步過(guò)渡到以研究生為主體的自覺(jué)學(xué)習式教學(xué)，將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗室、搬進(jìn)煤礦現場(chǎng)，將理論與實(shí)踐相結合，建設突出行業(yè)和實(shí)踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓練、現場(chǎng)實(shí)踐等多種教學(xué)方法；有些專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗或講座可聘請煤礦工程技術(shù)人員與教師共同主講，在實(shí)踐中著(zhù)重培養專(zhuān)業(yè)研究生理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高研究生的綜合素養。其次，鼓勵并大力支持教師參照專(zhuān)業(yè)技能標準，結合自身科研項目，編寫(xiě)、出版一批適合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應用特征的課程體系。

四、推進(jìn)“雙導師”制度，切實(shí)加強企業(yè)導師的作用

目前，雖然大部分學(xué)校都是按教育部有關(guān)要求實(shí)行校內導師和企業(yè)導師“雙導師制”，但是校內導師和企業(yè)導師的職責不明確，企業(yè)導師一般是企業(yè)內中、上層領(lǐng)導，平時(shí)職務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及所帶學(xué)生，加上煤礦井下危險源多，企業(yè)導師也不愿意為學(xué)生的安全問(wèn)題負責，因而校內導師唱“獨腳戲”的局面沒(méi)有根本轉變。如何細化企業(yè)導師的職責，解決企業(yè)導師的后顧之憂(yōu)，切實(shí)加強企業(yè)導師的作用是專(zhuān)業(yè)碩士培養面臨的又一難題。

首先，國家應制訂出臺相應政策，解決企業(yè)導師的后顧之憂(yōu)，或者國家出資建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐礦井，用于本科生、研究生的實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，企業(yè)給予全日制專(zhuān)業(yè)碩士的企業(yè)導師相應的工資待遇及榮譽(yù)稱(chēng)號。

目前，河南理工大學(xué)校內導師主要結合自己承擔的橫向課題，聘請課題企業(yè)負責人擔任專(zhuān)業(yè)型碩士的企業(yè)導師。校內導師負責研究生的理論課程及基礎課程學(xué)習、制訂培養方案和指導學(xué)位論文等。企業(yè)導師負責專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、項目現場(chǎng)實(shí)施方案制訂及相關(guān)參數的測試和參與學(xué)位論文指導等多個(gè)環(huán)節。

五、產(chǎn)學(xué)研相結合，提高學(xué)位論文質(zhì)量

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育以培養具有較高職業(yè)素養的高層次應用型人才為主要目標，這決定了專(zhuān)業(yè)型碩士的論文選題必須側重于應用理論和開(kāi)發(fā)理論研究。河南理工大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的選題主要是依據導師的科研項目，這使得研究生在研究經(jīng)費、實(shí)驗條件等方面都有較完善的保障，研究生的學(xué)習過(guò)程與導師的科研工作有機融合。

導師的科研課題一般是企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題，研究生以此為題，既解決了煤炭企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題又培養了研究生，有利于實(shí)現學(xué)校、企業(yè)和研究生三方共贏(yíng)。這種產(chǎn)學(xué)研相結合的選題模式既可充分地利用社會(huì )資源，調動(dòng)研究生學(xué)習的主動(dòng)性，還可以使研究生了解企業(yè)的實(shí)際情況，培養他們從事科研、學(xué)習的基本素養和科研能力。煤炭企業(yè)也可以根據專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在課題研究過(guò)程中的表現擇優(yōu)錄取。