淺議貫徹“三個(gè)代表”思想搞好中醫藥人才培養

論文關(guān)鍵詞:中醫藥教育人才培養

論文摘要:江澤民總書(shū)記“三個(gè)代表”思想是新時(shí)期搞好中醫藥教育工作的指針，中醫藥教育工作貫徹“三個(gè)代表”思想的關(guān)鍵就是要落實(shí)“科教興國戰略”，轉變觀(guān)念.不斷深化改革，調整結構。轉變教學(xué)模式，培養能滿(mǎn)足社會(huì )需要的高素質(zhì)中醫藥人才。

江澤民總書(shū)記關(guān)于“三個(gè)代表”的重要思想，是新時(shí)期、新形勢下著(zhù)眼于我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設大局，對我黨的性質(zhì)宗旨和根本任務(wù)的新的概括.進(jìn)一步明確了黨在新世紀的田史責任和奮斗目標，是指導全黨在新世紀繼續推進(jìn)黨的建設的偉大工程的行動(dòng)指南，是全面開(kāi)創(chuàng )有中國特色社會(huì )主義新局面的行動(dòng)綱領(lǐng)。我們要充分認清形勢，轉變觀(guān)念，抓住機遇.堅定不移地用“三個(gè)代表”思想指導中醫藥教育工作，開(kāi)創(chuàng )中醫藥教育工作的新局面，為推進(jìn)中醫藥現代化和中醫藥事業(yè)的發(fā)展，為全面建設小康社會(huì )，為加快推進(jìn)我國現代化建設作出新的貢獻。

1落實(shí)“科教興國戰略”，加強素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才

始終代表中國先進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展要求，是我們黨的先進(jìn)性的重要標志，中國共產(chǎn)黨的一切奮斗都是為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力。我們黨自十一屆三中全會(huì )把工作重點(diǎn)轉移到經(jīng)濟建設上以來(lái)，就把發(fā)展生產(chǎn)力作為社會(huì )主義的根本任務(wù)，適時(shí)地提出了“科教興國”戰略，把科學(xué)技術(shù)擺到了第一生產(chǎn)力位置，強調發(fā)展經(jīng)濟要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。

實(shí)施科教興國戰略，教育是基礎、是根本。江澤民總書(shū)記在清華大學(xué)建校90周年慶典上指出:在本世紀中葉，我們要基本實(shí)現社會(huì )主義現代化，實(shí)現中華民族的偉大復興，離開(kāi)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，離開(kāi)全民族科學(xué)文化水平的提高，這一光榮而艱巨的任務(wù)是不可能完成的。大學(xué)應成為‘科教興國’的強大生力軍。要繼續提高高等教育的質(zhì)量，加快高等教育事業(yè)的發(fā)展，努力在全國建設若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！敝嗅t藥教育部門(mén)要堅定不移地落實(shí)科教興國戰略，承擔起歷史責任，為發(fā)展中醫藥事業(yè)、為經(jīng)濟建設作出新的貢獻。

中醫藥是我國優(yōu)秀的傳統文化，其鮮明的特色、獨具的優(yōu)勢，已為得到了全球的認可。發(fā)展中醫藥，實(shí)現中醫藥現代化，不僅是滿(mǎn)足人民群眾需求的需要，而且也是發(fā)展我國先進(jìn)文化的具體體現。中醫藥教育要面向現代化、加強素質(zhì)教育.培養一大批思想政治思想素質(zhì)好，有愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想和崇高科學(xué)道德，對中醫藥學(xué)科發(fā)展有高度責任感，既具有深厚的中藥醫藥基礎理論與精湛的臨床診療技術(shù)，能堅持中醫的特色.把握中醫藥學(xué)科發(fā)展方向，又敢于提出新思想‘新觀(guān)點(diǎn)，能借鑒現代科學(xué)技術(shù)手段研究中醫藥.具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)中醫藥人才，這就必須做好下列三個(gè)方面的工作。

一是轉變以“單學(xué)科的知識繼承為中心”的教育模式。目前中醫藥的教育模式基本上是以對中醫傳統理論、傳統診療技術(shù)的繼承為核心的，教材內容大多是經(jīng)典理論、以往知識為主體，反映現代科技成果、現代生命科學(xué)、現代醫學(xué)的內容較少，更缺乏人文、社會(huì )科學(xué)知識和其他自然科學(xué)知識，從而導致學(xué)生知識視野狹窄，不利于培養學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平的提高。面對新世紀高新技術(shù)革命和醫學(xué)科學(xué)發(fā)展的挑戰，我們必須對教學(xué)模式進(jìn)行必要的大調整，在系統學(xué)習中醫藥基礎理論、基本技術(shù)，掌握中醫藥基本技能的基礎上，應增加必要的人文、社會(huì )科學(xué)知識和現代科學(xué)知識內容，擴寬學(xué)生知識面，改善知識結構。

二是要轉變“書(shū)本一課堂一教師中心”教學(xué)模式，重視學(xué)生主體參與教學(xué)。馬克思認為，活動(dòng)是人存在與發(fā)展的基本方式。人只有客體的主體化和主體的客體化的活動(dòng)中才能確證自己、表現自己、改造自己，從而實(shí)現自己的發(fā)展。人是具有自覺(jué)能動(dòng)性，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展就是發(fā)展人的創(chuàng )造性和潛能的同時(shí)，培養人對社會(huì )的責任感。人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結果，而是一個(gè)在認識、實(shí)踐中的主動(dòng)構建的過(guò)程。創(chuàng )新能力是對人的潛能的發(fā)揮，要發(fā)揮人的潛能就必須讓學(xué)生主體參與教學(xué)。然而，目前的中醫藥教學(xué)方式基本上是以“書(shū)本一課堂一教師，中心為模式的，學(xué)生在校學(xué)習的主要任務(wù)是按照教師的要求，掌握教師在課堂上講授的書(shū)本知識，評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平是以學(xué)生對教師講授的知識的掌握程度的考試考核成績(jì)?yōu)闃藴?，?shí)際上是對學(xué)生記憶力的評價(jià)，而不是對學(xué)生智力、素質(zhì)的考評，一定程度上壓抑了學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，就必須對“書(shū)本一課堂一教師中心’，模式進(jìn)行變革，讓學(xué)生主體參與教學(xué)，變教師輸灌式講授為師生共同討論，教師應重在解惑;內容選擇應由剛性化(書(shū)本)向彈性化轉變，根據學(xué)生的個(gè)體差異提供具有不同層次的課程內容;要由教師占領(lǐng)全部學(xué)習時(shí)間向教師講授與學(xué)生自學(xué)相結合轉變，并增加實(shí)驗、實(shí)踐內容，開(kāi)辟第二課堂，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)記憶向主動(dòng)思維發(fā)展，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力。

三是改善辦學(xué)條件。辦學(xué)條件、教學(xué)手段、教師水平影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的中醫藥人才，必須改善辦學(xué)條件。要根據中醫藥教育的自身特點(diǎn)和現代化的要求及新技術(shù)文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，加大對中醫藥教育的人、財、物的投人，加強基礎教學(xué)設施、臨床教學(xué)基地的建設，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段;要優(yōu)化教師結構，建設高素質(zhì)的教師隊伍;要加強科學(xué)管理，建立適合時(shí)代要求，以素質(zhì)為中心的教學(xué)評估體系，科學(xué)合理地組織教學(xué)和評估教學(xué)工作，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的中醫藥人才。 2調整結構層次體系.多層次培養人才.全面服務(wù)杜會(huì )

始終代表著(zhù)最廣大人民群眾的根本利益，是我們黨的根本宗旨，是黨的全部工作和全部活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，中國共產(chǎn)黨的全部歷史是忠實(shí)地為人民的利益的奮斗歷史。鄧小平同志指出，我們的各項工作都要以人民擁護不擁護，人民贊成不贊成，人民高興不高興，人民答應不答應為標準。全心全意為人民服務(wù)是中醫藥教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)與歸宿，我們一定要根據人民群眾的需求，深化中醫藥教學(xué)改革，調整結構層次體系，努力培養一大批能滿(mǎn)足人民群眾需要，滿(mǎn)足社會(huì )需求的高素質(zhì)中醫藥人才。

首先，要變革“一次教育”體制，建立終身教育制度。市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )中的競爭是人才竟爭、知識競爭、技術(shù)競爭，知識更新、技術(shù)更新程度直接影響著(zhù)競爭實(shí)力，決定著(zhù)競爭的勝負。知識更新、新技術(shù)發(fā)展總是以各種方式與“繼續教育”、“終身教育”結合在一起的。但目前中醫藥教育基本上是側重于學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)理論知識、技能的教育，中醫藥高等院校的主要任務(wù)是完成學(xué)歷教育，學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)后基本上不再負有知識更新之責。而繼續教育基本上由接收學(xué)生的單位負責，用人單位由于受主客觀(guān)條件的限制，往往不重視繼續教育，使繼續教育流于形式。因此，目前的中醫藥教育實(shí)際上是“一次性教育”，學(xué)生經(jīng)過(guò)在校若于年的學(xué)習，一次性”地獲得終身受用的知識。由于學(xué)校教育時(shí)間有限、學(xué)習范圍有限，無(wú)法也根本不可能在有限的時(shí)間內全面掌握中醫理論、技能及醫學(xué)發(fā)展的趨勢，勢必缺乏應變力。這就要求要進(jìn)行教育體制改革，建立終身教育制度。中醫院校要象企業(yè)出售產(chǎn)品那樣，加強“售后’.服務(wù)，承擔起學(xué)生就業(yè)后的繼續教育，利用自身優(yōu)勢和現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù).創(chuàng )造條件，適時(shí)地向畢業(yè)生提供學(xué)習新知識、新技術(shù)，新成果的機會(huì )。

二是發(fā)揮優(yōu)勢，拓寬培養層次。中醫藥是一個(gè)偉大的寶庫，學(xué)醫科而言，既有臨床醫學(xué)，又有養生保健預防醫學(xué);就藥科而言，既包括加工制劑，又包括藥品種植，內涵極為豐富。但目前中醫藥教育主要是面向醫療衛生單位、醫藥企業(yè)培養應用型中醫藥人才，和面向科研機構培養一定數量的研究型人才，這對解決醫療單位、醫藥企業(yè)、科研機構人才缺乏的間題發(fā)揮了積極作用。但從中醫藥的內涵及社會(huì )對中醫藥的需求來(lái)看，這種培養人才的定位影響了中醫藥教育服務(wù)功能的全面發(fā)揮。

黨的十五大明確提出:要培養同現代化要求相適應的數以?xún)|計高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才。中醫藥教育要按照這一要求，承擔起培養專(zhuān)門(mén)人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的歷史責任，根據事業(yè)發(fā)展的需求，根據社會(huì )的需要，對教育結構層次體系進(jìn)行大調整，建立起”一體兩翼三型”的教育結構體系，拓寬培養功能，多層次培養人才。

一體’，是以普通高等教育為主體，這是中醫藥教育的核心，主要是培養具有深厚理論基礎和精湛中醫藥技術(shù)水平的應用型專(zhuān)門(mén)人才和培養一定數量的能堅持中醫特色，具有科研能力、創(chuàng )新能力的學(xué)科研究型人才?！皟梢怼笔锹殬I(yè)教育與成人教育，這是多種形式辦學(xué)的具體體現，主要任務(wù)是為提高中醫藥全行業(yè)從業(yè)人員的勞動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓、在崗培訓及就業(yè)后繼續教育，側重于培養勞動(dòng)技能型人才，如從事保健服務(wù)的保健推拿技師、中藥種植與加工技術(shù)人員。三型是學(xué)科型、專(zhuān)科型、社區全科服務(wù)型。學(xué)科型人才必須要有深厚扎實(shí)的中醫藥理論作基礎，具有廣博的知識，既具有實(shí)踐能力，又有較好的科研能力、創(chuàng )新能力，能對中醫藥學(xué)術(shù)發(fā)展起到推動(dòng)作用，學(xué)科型人才是發(fā)展中醫藥事業(yè)的的中堅力量。專(zhuān)科型人才要求有扎實(shí)的中醫藥理論和技術(shù)功底，熟煉地掌握中醫藥這一大學(xué)科中某一分支學(xué)科的理論、技能，能具體解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)科中存在的問(wèn)題.把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。社區全科服務(wù)型人才要求理論知識適度，重點(diǎn)放在培養解決社區衛生服務(wù)中的一般間題，如預防保健、養生康復、常見(jiàn)病防治、現場(chǎng)救護。只有這樣才能更好使中醫藥教育能滿(mǎn)足中醫藥事業(yè)發(fā)展、社會(huì )發(fā)展的需求，更好地為全面建設小康社會(huì )、為加快推進(jìn)現代化建設服務(wù)。