試析社會(huì )主義新農村建設的高等教育辦學(xué)模式分析

論文摘要：社會(huì )主義新農村建設給我國高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機遇，同時(shí)也面臨新的選擇。面向新農村建設的高等教育辦學(xué)模式的選擇可以借鑒美國社區學(xué)院的辦學(xué)思路，結合我國新農村建設與發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)辦“就地取材、就地消化”的農村社區學(xué)院。發(fā)展農村社區學(xué)院有利于滿(mǎn)足人才的供給與需求，有利于實(shí)現教育與社會(huì )的一體化。農村社區學(xué)院的特殊性不僅體現在辦學(xué)地點(diǎn)的選擇上，還主要體現在它的教育形式、教學(xué)方式、學(xué)校管理等方面。

論文關(guān)鍵詞：新農村建設；高等教育；辦學(xué)模式；農村社區學(xué)院 黨的十六屆五中全會(huì )作出了建設社會(huì )主義新農村的重大決策。這一戰略舉措，決定了社會(huì )主義新農村建設將成為“十一五”期間我國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重中之重。中國的發(fā)展和強大，離不開(kāi)中華民族整體素質(zhì)的提高，其中，教育是關(guān)鍵。目前，我國的農村教育發(fā)展緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足新農村建設的需要，無(wú)法推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，所以我們必須另辟蹊徑，尋找新的能夠為新農村建設提供高級技術(shù)與管理人才、能夠為新農村培育與塑造建設主體的源泉。鑒于此，高等教育應積極探索面向新農村建設的辦學(xué)模式，承擔起作為教育龍頭應該在農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中應盡的責任，為新農村建設培養高素質(zhì)的建設者和接班人。 一、面對新農村建設高等教育機遇與挑戰并存 高等教育與社會(huì )的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這種結合是高等教育自身發(fā)展的需要，也是高等教育的歷史使命?；魻栁髡f(shuō)：“中世紀以來(lái)高等教育的逐步世俗化，增強了大學(xué)作為技術(shù)變革因而就是社會(huì )變革的發(fā)源地的潛力，直至今日，大學(xué)正開(kāi)始成為新型社會(huì )的經(jīng)濟基礎的一部分”從新農村建設的視角來(lái)考慮，發(fā)展面向新農村的高等教育，一方面，需要高等教育根據實(shí)際需要培養相應的人才，培養能夠“下得來(lái)、留得住、用得上”的實(shí)用型人才；另一方面，隨著(zhù)高等教育對新農村的輻射力的增強，既可以解決農村人才缺乏的問(wèn)題，改變我國人力資源分布不均的現狀，又可緩解沉重的就業(yè)壓力，促進(jìn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。 (一)新農村建設：高等教育迎來(lái)新的發(fā)展機遇 近代社會(huì )的每一次重大變革和進(jìn)步都與教育，特別是高等教育有著(zhù)直接的關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》指出：“巨大的經(jīng)濟運動(dòng)總是伴隨著(zhù)教育上的擴展，今天的許多事實(shí)證明，經(jīng)濟發(fā)展所需求的新的就業(yè)機會(huì )的出現強烈地刺激了教育上的擴張?！?1.新農村的需求促進(jìn)高等教育的發(fā)展 社會(huì )主義新農村建設歸根結底是人的建設。新型農民是社會(huì )主義新農村建設的主體，各級專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人才是新農村建設的催化劑，他們都是新農村建設的建設者，他們的工作能力和工作熱情直接關(guān)系著(zhù)新農村建設的成敗，而受教育程度則直接決定了工作的效率與效果。馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)力是存在于活的人體中的，每當人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)所運用的是體力和智力的總和?！斌w力是一種人體結構上的生物功能，是有限的；智力則是一種認識上的、觀(guān)念上的創(chuàng )造力，是無(wú)限的。智力的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是“延長(cháng)了他的自然肢體”，并在某種程度上可以替代體力的作用。 社會(huì )主義新農村建設的重要歷史使命之一是實(shí)現農業(yè)現代化，然而農業(yè)現代化的根本在于科技?？萍紝⒊蔀槲磥?lái)農業(yè)持續發(fā)展的決定性因素。農業(yè)科技的水平如何，又特別依賴(lài)處于龍頭的高等教育的發(fā)展。沒(méi)有高等教育為新農村的生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)，農業(yè)現代化是不可能實(shí)現的，新農村建設也就不可能實(shí)現生產(chǎn)發(fā)展的目標。農村人口文化素質(zhì)低，綜合能力差已經(jīng)成為新農村建設與發(fā)展的瓶頸。目前，我國農村從業(yè)人員受教育程度低，小學(xué)以下文化程度的占34.1％，初中文化程度的占52.22％，中專(zhuān)及以上文化程度占3.43％。農村缺人才，缺技術(shù)，這在根本上阻礙了新農村建設的步伐。社會(huì )主義新農村建設，需要有文化、懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)的新型農民。對新型農民的塑造，對農村豐富人力資源的“深度開(kāi)發(fā)”不能僅僅停留在農村原有的教育層面上，需要高等教育的積極加人。 2.新農村的發(fā)展促進(jìn)高等教育的擴張 新農村經(jīng)濟的發(fā)展要求農村產(chǎn)業(yè)結構調整、經(jīng)濟結構優(yōu)化，形成農工貿一體化產(chǎn)業(yè)群，這就需要大量的農業(yè)產(chǎn)業(yè)工人及各級人才，促進(jìn)了大量就業(yè)崗位的形成，這對目前處于擴招與低就業(yè)矛盾境地的高等教育來(lái)講，是一個(gè)新的就業(yè)推廣渠道?！稗r業(yè)系統最需要畢業(yè)生，具有消化吸收能力的是鄉鎮農業(yè)科技推廣站和農場(chǎng)、漁場(chǎng)、牧場(chǎng)”。 隨著(zhù)新農村建設的穩步推進(jìn)，不難發(fā)現這樣一個(gè)現實(shí)：受過(guò)較多教育的農民比受過(guò)較少教育的農民對從事農業(yè)特別是非農生產(chǎn)活動(dòng)具有更大的適應性，而且在從農業(yè)轉向非農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，受過(guò)較多教育的勞動(dòng)者處于有利地位。當前，高等教育在社會(huì )中的地位和人們關(guān)于高等教育的觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，農村居民希望接受更豐富、更多樣的教育，他們對教育將有更新更高層次的追求，而且對教育的需求將變得更為主動(dòng)和理智。這種需求必然引起高等教育規模上的擴張。同時(shí)，隨著(zhù)農村居民收入的增加，他們對高等教育支付能力和高等教育投資的意向增強，這就為高等教育在農村的擴張奠定了堅實(shí)的基礎。 (二)新農村建設：高等教育面臨新的選擇 高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展有賴(lài)于社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的選擇，尤其是受社會(huì )經(jīng)濟、政治、科技和民族文化的影響。正如聯(lián)合國教科文組織曾指出的：“我們現在所設想的這個(gè)教育機器是否真正滿(mǎn)足了我們時(shí)代個(gè)人的與社會(huì )的需要和愿望?”因此，在新農村建設大背景下，發(fā)展高等教育首先應考慮農村市場(chǎng)對人才結構和層次的需要，調整專(zhuān)業(yè)結構、課程設置，樹(shù)立為農服務(wù)的就業(yè)思想。 社會(huì )主義新農村建設的需要決定了人才的需求結構和層次。新農村的經(jīng)濟發(fā)展要求優(yōu)化農村經(jīng)濟結構，延長(cháng)傳統農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，多種產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展、相互促進(jìn)，形成以工業(yè)帶動(dòng)農業(yè)，以服務(wù)業(yè)帶動(dòng)工業(yè)，農工貿一體化的新農村產(chǎn)業(yè)群，將帶動(dòng)至少三成的農業(yè)人口從田間地頭走進(jìn)工廠(chǎng)車(chē)間，成為具有全新知識結構和技能的農業(yè)工人。同時(shí)，隨著(zhù)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，要求超過(guò)半數的農業(yè)人口掌握一技之長(cháng)，成為農村和鄉鎮服務(wù)業(yè)從業(yè)人員。這就要求高等教育必須調整專(zhuān)業(yè)結構。長(cháng)期以來(lái)，我國高校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設置不僅過(guò)窄，而且重復設置，“千校一面”、“千系一面”現象嚴重。面向新農村的高等教育應根據新農村的實(shí)際需要開(kāi)設新的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設新課程，主要包括：市場(chǎng)農業(yè)、國際化條件下的農業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、農業(yè)科技常識、新型農產(chǎn)品的推廣與普及、農村基層的管理以及各類(lèi)實(shí)用技術(shù)，如美容美發(fā)、裁剪、烹飪、花卉栽培等技能培訓。