談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養

社會(huì )在不斷發(fā)展，只有可持續發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續發(fā)展的人。創(chuàng )造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng )新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。實(shí)施創(chuàng )造性教學(xué)是以創(chuàng )造教育理論、現代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導，引導和幫助學(xué)生在接受、理解知識和基礎上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，塑造創(chuàng )造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。創(chuàng )造性教學(xué)要求教師教會(huì )學(xué)生獲取、處理和加工信息，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評價(jià)能力?！度罩浦袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認為：“英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?！比说恼Z(yǔ)言能力以他的思維為基礎。因此，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力應該從他們的思維能力入手。研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴(lài)于視覺(jué)、直觀(guān)的簡(jiǎn)單推理能力到十一歲已相當發(fā)達，純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達起來(lái)。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺(jué)思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養創(chuàng )造思維能力和最佳時(shí)期。

教師應營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )造性思維可以通過(guò)比較法、聯(lián)想法、創(chuàng )設情境、自由會(huì )話(huà)法、看圖說(shuō)話(huà)法、用同一詞、詞組或句型說(shuō)英語(yǔ)句子、游戲法、競賽法等發(fā)展。

1、比較法

它是就某詞或談話(huà)要點(diǎn)作為求異點(diǎn)，引導學(xué)生求異思維，如學(xué)生學(xué)了短語(yǔ)in front of，由引導學(xué)生比較它與in the front of 之間的異同點(diǎn)，通過(guò)比較發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。

2、聯(lián)想法

一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎，橫向聯(lián)系、擴展，引導學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開(kāi)。如：學(xué)動(dòng)詞時(shí)就要由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現在時(shí)第三人稱(chēng)單數形式，聯(lián)想到現在分詞和過(guò)去式，過(guò)去分詞；在學(xué)習國家、語(yǔ)言名稱(chēng)時(shí)就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊視野，符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。

3、創(chuàng )設情境，自由會(huì )話(huà)法

在學(xué)習初中第二冊L(fǎng)esson 21后，要求兩位同學(xué)假設相互碰面，某A向某B提出某種活動(dòng)的建議（說(shuō)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)）

A:××， are you free tomorrow?

B: I think so， why?

A: Would you like to play basketball?

B: Oh， thank you. I’d love to.

What time shall I come?

A: About half past three tomorrow afternoon， ok?

B: Ok. Where shall we meet?

A: Let’s meet outside the school gate.

B: All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you later.

A: see you later.

通過(guò)這種訓練學(xué)生逐漸會(huì )從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對話(huà)除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據所學(xué)對話(huà)和舊的知識創(chuàng )設情景，自編一個(gè)新對話(huà)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造激情。

4、看圖說(shuō)話(huà)法

它不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識，還能訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如初中第二冊L(fǎng)esson 35課文中的圖讓學(xué)生看，根據所學(xué)問(wèn)答的知識編一段對話(huà)。

A: Excuse me， Where is No 16 Middle School ?

B: Sorry， I don’t know. Ask him， he may know.

A: Excuse me， Where is No 16 Middle School ?

C: It’s over there. Walk along the road， and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometres away. You had better take a bus.

A: Which number do I need， please.

C: I think you need a number 12.

A: Thank a lot.

C: Not at all.

5、用同一詞、詞組或句型說(shuō)英語(yǔ)句子

就是從某一詞、詞組或句型為求異點(diǎn)檢查學(xué)生的理解和運用，引導學(xué)生進(jìn)行求異思維，訓練思維的變通性。

如：on duty Who’s on duty today? I’m /she’s on duty

Are you /Is Li Lei/Aren’t you on duty today?

I’m not on duty and you’re on duty today.

又如用It’s time to do sth說(shuō)出如下句子：

It’s time to

swim

go home

have a rest

go shopping

have a cap of ten

經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊，思維活躍，學(xué)習成績(jì)明顯提高。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識由被動(dòng)接受知識轉化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識，發(fā)展創(chuàng )造思維。通過(guò)競賽，迅速聯(lián)想來(lái)訓練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

創(chuàng )造性教學(xué)的重要任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結合學(xué)科教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓練，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情景、啟發(fā)學(xué)習思路鼓勵學(xué)生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng )性見(jiàn)解，培養學(xué)生的想象能力、發(fā)現能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨創(chuàng )性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng )造性解決問(wèn)題奠定基礎。