試議中學(xué)音樂(lè )教育改革之方向

摘要：人是社會(huì )的主體，社會(huì )的發(fā)展歸根到底還是以人的發(fā)展為前提，人的發(fā)展越來(lái)越成為社會(huì )發(fā)展的目的。音樂(lè )學(xué)科是素質(zhì)教育的前沿陣地，音樂(lè )教育也要樹(shù)立“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。要把尊重看成是現代教育的第一原則，提倡解放、自主、探索的學(xué)習方式，讓教育回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內容轉向真實(shí)的生活化，注重學(xué)生能力的培養。

關(guān)鍵詞：以人為本尊重生活

音樂(lè )教材的改革及新課程標準的出臺給我們的音樂(lè )教育提出了新的挑戰，我們應認識到基礎教育的重要性、改革的必要性；要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生個(gè)性及“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)念。

近期以來(lái)，音樂(lè )教育既拋棄了以音樂(lè )知識為本位的傳統教學(xué)觀(guān)念，又沒(méi)有真正落實(shí)音樂(lè )藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂(lè )本身所蘊涵的文化底蘊，拋開(kāi)了學(xué)生，沒(méi)有針對“人的發(fā)展”，達不到音樂(lè )教育的目的。音樂(lè )教育工作者要認識到這一點(diǎn)才能在教育教學(xué)中有所突破。接下來(lái)就談?wù)勗谝魳?lè )教學(xué)中如何樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育方向。

一、樹(shù)立“尊重學(xué)生”的教育觀(guān)念

新的課程標準理念使我們認識到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標則是“為了完善人的一切”?！耙匀藶楸尽?，首先要尊重學(xué)生，尊重是現代教育的第一原則。沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有尊重就不會(huì )有個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀(guān)。

日本著(zhù)名的小提琴家、教育家鈴木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所賦予的美好力量。應該說(shuō)，生命是崇高的、偉大的力量，作為教師應該懷著(zhù)崇敬的心情，大自然給予孩子們這一美好的生命，如果把他變成‘廢料’那就太遺憾了。做教師應該有這樣的責任，無(wú)論什么樣的孩子都應該一樣地‘尊重’?！?/p>

二、確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)

“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)念，必須改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習、創(chuàng )造性地學(xué)習、學(xué)會(huì )自主性學(xué)習。關(guān)鍵是在教學(xué)中如何突出“以學(xué)生為中心”。

1、解放學(xué)生

可以根據不同的教學(xué)內容來(lái)改變教學(xué)形式，把課堂變?yōu)槲枧_，每個(gè)學(xué)生都是一名演員，都是節目的編導者，同一內容在學(xué)生中就可能創(chuàng )造出多種表演形式。教師也共同參與，這將使學(xué)生徹底從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。 2、提倡“自主學(xué)習法”

“以學(xué)生為中心”，就要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。學(xué)生的學(xué)習同樣是一種發(fā)現，學(xué)習者自己發(fā)現的才是最重要的和富于個(gè)人特色的知識。實(shí)踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現、弄懂的東西，要比老師教的印象深刻得多。在音樂(lè )教學(xué)中要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習，教師的主要任務(wù)是引導、點(diǎn)撥。

3、定位好教師的“位置”

音樂(lè )學(xué)習是表現個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重情感體驗的過(guò)程，由于音樂(lè )的形象是模糊的、非語(yǔ)義的，在欣賞音樂(lè )和表現音樂(lè )的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的情感體驗和情感表達，所以，在音樂(lè )教學(xué)中沒(méi)有標準的答案。教師要與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那學(xué)到知識，老師也從學(xué)生那學(xué)到知識，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上不曾擁有的東西。當老師和學(xué)生離開(kāi)教室時(shí)，他們都得到了一些從未有過(guò)的體驗和收獲。

4、科學(xué)運用教材

音樂(lè )藝術(shù)所涉及的內容繁多，教材提供的內容是有限的，而這些有限的內容也并不一定能夠適應學(xué)生的審美需求。作為音樂(lè )教師，要大膽改革與創(chuàng )新，不要被教材所束縛，尋找學(xué)生喜歡的內容與形式?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去收集、去探索，尋找到“心平氣定”、“輕微淡遠”的音樂(lè )審美觀(guān)，以及“通乎杳渺”、“物我兩忘”的音樂(lè )至美境界。

三、讓音樂(lè )課貼近生活、走進(jìn)生活

幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè )，他們有許多的音樂(lè )磁帶，買(mǎi)過(guò)許多的音樂(lè )書(shū)籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè )課，我們的音樂(lè )教育離生活太遠了。一為哲人說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )是人類(lèi)生活中永恒的主題，在人們的社會(huì )生活中，音樂(lè )藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在”。音樂(lè )既生活，理解生活才能理解音樂(lè )。音樂(lè )教育應該有一種開(kāi)放的態(tài)勢，強調應用和生活。在音樂(lè )教學(xué)中，如果我們單純地把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無(wú)論是學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、欣賞音樂(lè )能力的培養，還是學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，都難以達到教育目的。音樂(lè )教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，必須與學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)踐緊密結合?，F代學(xué)校音樂(lè )教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂(lè )教學(xué)內容向真實(shí)生活轉化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設計教學(xué)，增加與現代生活關(guān)系密切的流行音樂(lè )、通俗音樂(lè )等內容，學(xué)會(huì )探索并處理現實(shí)音樂(lè )生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。

總之，音樂(lè )教育生活化，必然使音樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)活力。要讓音樂(lè )教學(xué)貼近生活、走進(jìn)生活，使孩子們真真切切地感受到音樂(lè )的存在，不必顧忌“五音不全”。打開(kāi)音響，充滿(mǎn)生機的一切就開(kāi)始了，因為音樂(lè )的一切在你的身上都是早已存在的，放開(kāi)自己，慢慢去發(fā)現它、體驗它吧。

音樂(lè )教育的最終目的是培養“人”，而不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )造探索精神乃至人的個(gè)性、人格的尊嚴為代價(jià)去實(shí)現某個(gè)確定的目標。