積極心理學(xué)讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上怡情悅性

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師應從學(xué)生的情感狀態(tài)及對情感的調控能力著(zhù)手，全面了解掌握學(xué)生的心理，采用積極心理學(xué)的原理，設計有效的課堂教學(xué)步驟，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；心理學(xué)；課堂活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生情感處于不穩定的狀態(tài)，容易受外界環(huán)境的干擾和支配，具有外露，易激動(dòng)，自控力弱等特點(diǎn)，對情感的調控能力也相對較弱。例如，學(xué)生受到表?yè)P會(huì )洋洋得意，受到批評會(huì )不高興。教師要根據積極心理學(xué)的原理，了解并掌握學(xué)生的心理，設計有效的教學(xué)步驟，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的教師。[1]

一、蹲下來(lái)，在英語(yǔ)課堂上做親切的教師

美國心理學(xué)家卡魯爾認為：教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為中心，只有培養起學(xué)生對外語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)的學(xué)習外語(yǔ)。教師的情緒在英語(yǔ)課堂上，對學(xué)生的熱情和興趣有較大影響。良好的情緒能感染和引導學(xué)生，不僅有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。[2]

(一)學(xué)會(huì )和學(xué)生融為一體

教師帶著(zhù)愉快的心情上課，學(xué)生會(huì )感到很親切。筆者在教二年級學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)游戲復習單詞，當輪到一個(gè)女同學(xué)時(shí)，她憋紅了臉，非常膽小，在全班面前發(fā)言對她很困難。于是，我走上前去，給她一個(gè)微笑，拍拍她的肩膀，說(shuō)：“你知道嗎，你的聲音很好聽(tīng)，這個(gè)單詞你會(huì )讀的，對嗎？我們一起勇敢的說(shuō)出來(lái)吧？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。不出所料，雖然，她聲音小，但讀的很標準，我讓大家鼓掌祝賀她克服了困難。她笑了，她的笑容讓我深深感動(dòng)。

(二)學(xué)會(huì )和學(xué)生平等互愛(ài)

教師在課堂上教學(xué)時(shí)，應通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。記得在教授“It’s late”時(shí)，正好有學(xué)生上課遲到，我說(shuō)：“Never mind，please go back to your seat，and don’t belate again.”這樣，既化解了這個(gè)學(xué)生的尷尬，給予他充分的信任。同時(shí)，又巧妙的與本文內容結合在一起，讓他對英語(yǔ)多了幾分好感。后來(lái)，那位遲到的學(xué)生課后對我保證，以后不再遲到。這樣，不但達到了教育的目的，而且也保住了學(xué)生的自尊。

二、動(dòng)起來(lái)，在英語(yǔ)課堂上做智慧的教師

學(xué)生在積極的環(huán)境中能夠蓬勃發(fā)展。由于學(xué)生是個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)整體環(huán)境，積極心理學(xué)提倡的環(huán)境是讓每個(gè)學(xué)生都從中受益，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和正能量。因此，積極的課堂教學(xué)環(huán)境對英語(yǔ)教學(xué)不可或缺，積極的課堂教學(xué)環(huán)境應該是多元化的。[3]

(一)創(chuàng )情境，用豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

國外研究者提出AIM法則：A (Attention注意) I (Interest興趣) M (Memory記憶)。即只有教材內容本身生動(dòng)有趣，加上靈活多樣的教法，才能使學(xué)生學(xué)得進(jìn)，記得牢，用得上。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了學(xué)生要在語(yǔ)境中學(xué)習英語(yǔ)，感受語(yǔ)言。

教師在課堂教學(xué)中，可以設定好一個(gè)情境，一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行pair work，group talk，competition，do a survey的不同方式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮他們的合作精神，使他們真正成為課堂的主人，能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。例如，教師在教學(xué)T im e時(shí)，或者操練句型What’s the time？It’s…時(shí)，可以讓學(xué)生同桌進(jìn)行一問(wèn)一答的比賽，小組計時(shí)，1分鐘內哪一組說(shuō)的多算是贏(yíng)家。游戲要充分體現學(xué)生的合作精神和團隊意識。學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，積極應對比賽，表現出了強烈的集體榮譽(yù)感。教師在教學(xué)“Let’s go by taxi”單元時(shí)，可以讓學(xué)生分成四人小組act out the dialogue，并學(xué)會(huì )分工合作，記憶力好的學(xué)生選擇讓他們參與對話(huà)長(cháng)點(diǎn)的角色；表演大方的學(xué)生則選擇當司機。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作完成對話(huà)表演，也可以通過(guò)學(xué)生小組表演對話(huà)，英語(yǔ)情景劇等。以此，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師要根據小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)等，多開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。例如，游戲、學(xué)唱歌、做卡片等，吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，讓他們在輕松、愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。

(二)注重個(gè)體，用特別的評價(jià)推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習

學(xué)生的學(xué)習能力有一定差異，有的能力強，有的能力弱，有的反應快，有的反映慢。因此，教師要充分考慮這點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同的激勵方法。對能力弱，反應慢的學(xué)生，教師要考慮她的脆弱，慢慢引導，積極表?yè)P。例如，我班的學(xué)生Z，在鞏固句型There be …的時(shí)候，我讓他對照著(zhù)中文說(shuō)英文，考驗對此句型用法是否完全掌握，出示句子為在桌子上有一些書(shū)。是個(gè)簡(jiǎn)單句，我讓學(xué)生Z回答，她想了會(huì )，習慣性地回答 There’s some book on the desk.顯然，她忘記了單復數，但我沒(méi)有立刻指出錯誤，而是先制止同學(xué)對她的嘲笑，并說(shuō) “Thank you for your answering”，再慢慢引導“Now，could you tell me how to translate一些書(shū) ? 她答“somebooks”“well done”接著(zhù)，我說(shuō)“some books on the desk，so ，there…?” 她立馬接上我的話(huà)，“there are some bookson the desk”. “Good job，please sit down”.

教師在教學(xué)中，對能力強、反應快的學(xué)生，要充分挖掘他們的潛能，激勵他們做的更好。在教低年級單詞時(shí)，對于基礎好的學(xué)生要求他們先試試拼讀。拼讀正確后，讓他們當“小老師”教全班同學(xué)讀。筆者在組織唱英文兒歌時(shí)，對音律好，記憶能力強的學(xué)生，我會(huì )讓他們領(lǐng)唱，給他們充分表現自己的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )。這樣，學(xué)生在成功的喜悅中，加深了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

除了因人而異設置鼓勵措施外，我對全班的學(xué)生設定了一系列的獎罰措施。誦讀文章時(shí)，每組有一個(gè)組長(cháng)，并配好記錄本，誦讀優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì )蓋個(gè)笑臉的圖章，他們很歡喜；在枯燥的默寫(xiě)時(shí)，我會(huì )規6次都是滿(mǎn)分的學(xué)生，筆頭作業(yè)免做一次，并得一個(gè)獎?wù)?；每天的作業(yè)批改，我會(huì )用不同的符號表示我的心情，哭臉表示做的很不理想，星星表示很棒，還能得一個(gè)獎?wù)?。這些獎?wù)吕塾嫷揭欢ǔ潭?，?huì )得到我親手做的糕點(diǎn)，學(xué)生們很感興趣。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要結合學(xué)生的特點(diǎn)，全身心地投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們從好知到樂(lè )知，真正做到“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，使英語(yǔ)課堂的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生的興趣得以長(cháng)久保持。

[1]李欣.積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用 [J].科教文匯，2012(11)：182.

[2]苗元江，余嘉元.積極心理學(xué)：理念與行動(dòng) [J].南京師大學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2003(2)．

[3]張惠.積極心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用 [J].才智，2011(29).