心理學(xué)論文
積極心理學(xué)讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上怡情悅性
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師應從學(xué)生的情感狀態(tài)及對情感的調控能力著(zhù)手，全面了解掌握學(xué)生的心理，采用積極心理學(xué)的原理，設計有效的課堂教學(xué)步驟，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；心理學(xué)；課堂活動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生情感處于不穩定的狀態(tài)，容易受外界環(huán)境的干擾和支配，具有外露，易激動(dòng)，自控力弱等特點(diǎn)，對情感的調控能力也相對較弱。例如，學(xué)生受到表?yè)P會(huì )洋洋得意，受到批評會(huì )不高興。教師要根據積極心理學(xué)的原理，了解并掌握學(xué)生的心理，設計有效的教學(xué)步驟，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的教師。[1]一、蹲下來(lái)，在英語(yǔ)課堂上做親切的教師美國心理學(xué)家卡魯爾認為：教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為中心，只有培養起學(xué)生對外語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)的學(xué)習外語(yǔ)。教師的情緒在英語(yǔ)課堂上，對學(xué)生的熱情和興趣有較大影響。良好的情緒能感染和引導學(xué)生，不僅有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。[2](一)學(xué)會(huì )和學(xué)生融為一體教師帶著(zhù)愉快的心情上課，學(xué)生會(huì )
2021-09-02
小學(xué)德育教育與心理健康教育的結合之道分析
摘要：自小學(xué)教育改革以來(lái)，學(xué)生的德育教育和心理健康教育都變得格外受重視，社會(huì )都認為學(xué)生的成績(jì)不是考驗一個(gè)學(xué)生的唯一因素，所以學(xué)生的德育教育和心理健康教育應該作為小學(xué)生主修的課程加入到小學(xué)教育中，當然這兩個(gè)課程各有各的好，如果它們兩個(gè)結合起來(lái)，會(huì )發(fā)揮出更大的作用，而本篇文章就是主要分析了小學(xué)德育教育和心理健康教育的結合之道。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；結合之道一、小學(xué)德育教育與心理健康教育相結合的意義（一）有助于教師對學(xué)生有正確的認知小學(xué)生是一個(gè)需要教師和家長(cháng)引領(lǐng)前進(jìn)的一個(gè)群體，因為他們并沒(méi)有完全形成一個(gè)獨立的思想，擁有一種成熟健康的心理狀態(tài)，所以教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)著(zhù)他們去完善自己，彌補自己的缺點(diǎn)。而德育教育和心理健康教育的結合教學(xué)就滿(mǎn)足了教師在教學(xué)中的所有要求，不僅有助于教師對學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認識，更好的去彌補學(xué)生的不足，還讓學(xué)生放松了自己的心情，全心全意的投入到學(xué)習中去。教師在教學(xué)中可以發(fā)現學(xué)生的心智是不成熟的，所以教師在與學(xué)生的交流和溝通中，要仔細觀(guān)察學(xué)生是否有哪些不良的心理，發(fā)現之后要及時(shí)的制止他們在不良
2021-07-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育具有積極的意義。作為基礎學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著(zhù)優(yōu)越的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應選好切人點(diǎn)，找準結合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然有機地融人到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面主動(dòng)，和諧健康地發(fā)展。一、努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中心理教育的氛圍1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的培養，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識，更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習的心理問(wèn)題 ，調節和優(yōu)化學(xué)習的心理狀態(tài)，有效地投人到學(xué)習活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)?！币罁@一要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認真備課，充分挖掘課內外有效教育資源，努力創(chuàng )設良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。2.創(chuàng )設好奇樂(lè )學(xué)的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，精
2021-06-20
立足小學(xué)科學(xué)課堂，提升學(xué)生心理素質(zhì)
摘要：現如今社會(huì )中，大家對學(xué)生健康的定義也不僅僅指代強健的體魄，從另一方面來(lái)說(shuō)，心理健康更加應該被重視。因為，心理健康與一個(gè)人的生命軌跡、生命活動(dòng)、心理發(fā)展等等都有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。在當前校園的教育生活中，將心理健康教育融入課堂教學(xué)之中，已是有箭在弦上，不得不發(fā)之勢了。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中心理健康教育的現狀究竟如何，又需如何應對，本文進(jìn)行分析剖析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；心理素質(zhì)； 前言：近年來(lái)人們心理健康問(wèn)題受到了社會(huì )各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是青少年的心理健康問(wèn)題表現的尤為突出。青少年心理健康以及基本素質(zhì)的培養，關(guān)系著(zhù)個(gè)人今后的發(fā)展，以及整個(gè)家庭的根本。小學(xué)科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面起著(zhù)特殊作用，本文立足于小學(xué)科學(xué)課堂，著(zhù)重探究學(xué)?？茖W(xué)如何更好的促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。 一、合理巧妙布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力 在“寓教于樂(lè )”的思想指導下，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)途徑是巧布任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力。小學(xué)階段，學(xué)生的性格表現的相對活潑、外向，對于過(guò)于刻板、老套的課堂教學(xué)活動(dòng)存在消極情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)活
2021-05-28
小學(xué)教師心理健康對學(xué)生發(fā)展的影響
摘要：隨著(zhù)心理健康教育的普及，各地開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)如火如荼，大大提升了學(xué)生的心理健康水平。但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，如學(xué)生抑郁、焦慮、空心病、自殺等現象時(shí)有發(fā)生，心理健康教育形式多樣但效果不盡如人意，究其原因，關(guān)鍵還在于心理健康教師隊伍建設有待進(jìn)一步加強。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；心理健康；學(xué)生發(fā)展 現如今心理健康問(wèn)題已經(jīng)受到了越來(lái)越多的社會(huì )人士的重視，而且它還制約著(zhù)經(jīng)濟文明的發(fā)展。社會(huì )發(fā)展越快，文明程度也就越高，同時(shí)人們的心理健康問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越突出。在學(xué)校里，教師的心理健康直接影響著(zhù)學(xué)生的行為、心理以及自身的發(fā)展等。因此本文就以教師心理健康水平對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響做了以下的討論，希望能為教育工作者帶來(lái)幫助。1教師心理健康 隨著(zhù)我國基礎教育課程改革的深入推進(jìn)，作為這場(chǎng)改革的直接參與者與執行者，教師群體日益受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，一些研究發(fā)現，當前中小學(xué)教師的心理健康水平不容樂(lè )觀(guān)，將近三成的教師已出現輕度心理問(wèn)題。值得注意的是，相比于初中和高中教師，小學(xué)教師會(huì )更容易處于極度疲勞狀態(tài)甚至完全喪失工作熱情，并且更容易對學(xué)生表現
2021-05-13
初探小學(xué)生心理健康教育現狀及對策
摘要：在對小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，需要結合學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對社會(huì )的壓力，會(huì )調整他們自己的學(xué)習和生活的狀態(tài)，也會(huì )因為各種問(wèn)題而影響到他們的心理健康。學(xué)?？梢岳脤?zhuān)門(mén)的心理教育來(lái)幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅持不懈、持之以恒，通過(guò)正確指導來(lái)讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現狀;教學(xué)措施 小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強，是完成良好心理建設基礎的重要階段?，F代社會(huì )競爭與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導致其出現厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問(wèn)題出現，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應當以預防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細節中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與
2021-01-28
小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究
摘要：隨著(zhù)我國現代教育理念的不斷革新，以培養學(xué)生正確三觀(guān)和基礎知識的小學(xué)教育逐漸被家長(cháng)和學(xué)校重視。在社會(huì )公眾普遍對學(xué)生教育問(wèn)題關(guān)心的背景下，如何將學(xué)生培養成愛(ài)國愛(ài)黨，擁有正確三觀(guān)的人成為了學(xué)校重要工作。在這之中，小學(xué)的德育教育和心理教育尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；心理雖然自 21 世紀初期，我國就已經(jīng)開(kāi)始了教育改革的初步探索，但是近年來(lái)仍舊有部分學(xué)校和家長(cháng)認為學(xué)生應當以應試教育為主，不重視學(xué)生的德育教育和心理教育。但是社會(huì )實(shí)踐已經(jīng)證明，沒(méi)有進(jìn)行足夠的德育教育和心理教育的學(xué)生在抗壓能力、心理素質(zhì)甚至是學(xué)習能力方面都要遜色于進(jìn)行了充分的德育教育和心理教育的學(xué)生。一、目前我國小學(xué)的德育與心理教育的現狀在我國小學(xué)目前的德育教育與心理教育中，雖然學(xué)校已經(jīng)能夠意識到二者的重要性，但是在二者的聯(lián)系方面認識仍有不足。對此，本文也有如下分析：1．小學(xué)德育與心理教育缺乏足夠的師資力量。在小學(xué)的德育教育中，教師往往是由學(xué)校的主任或班級的班主任充當的，而心理教師更是稀缺，往往由校醫和班主任兼任，心理課程和德育課程開(kāi)設的課時(shí)也不足
2021-01-12
小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育研究
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國家越來(lái)越重視對于學(xué)生的教育，不僅僅是針對學(xué)生知識技能方面的教育，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。據調查現階段學(xué)生的或多或少的都會(huì )出現一定的心理問(wèn)題，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認知能力思想也在逐漸向成熟的方向發(fā)展，所以對小學(xué)高年級的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育十分必要?；诖吮疚尼槍πW(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生；心理健康教育；研究策略 前言：學(xué)生的健康包括兩個(gè)方面，一方面是身體健康另一方面是心理健康，這兩方面對于學(xué)生而言都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力的發(fā)展時(shí)期，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成。很多高年級的學(xué)生由于學(xué)習壓力大以及其他方面的原因導致出現一定的心理問(wèn)題，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習以及日常生活。所以小學(xué)班主任要秉持著(zhù)對學(xué)生高度負責的態(tài)度給予學(xué)生心理健康教育指導，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 一、小學(xué)高年級心理健康教育的現狀 小學(xué)高年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，他們的已經(jīng)具備了獨立的思想。在當前的教育中雖然有些教師也對學(xué)生實(shí)施了心理健康教育，但是仍然
2020-12-31
小學(xué)心理健康教育課程設計分析
摘要：中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生身體體驗與行為方式，具身認知理論的核心理念為身體的體驗與行為方式形成了個(gè)體的認知。本文從具身認知理論的視角探討了中小學(xué)心理健康教育課程的設計。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；課程設計；具身認知理論現今中小學(xué)生出現心理問(wèn)題的現象頻繁出現，為了維護中小學(xué)生的心理健康，我國教育部開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)階段的心理健康教育。一門(mén)學(xué)科的普及化中最為直接的方式就是教學(xué)，那么該如何設計心理健康教育課程才能讓中小學(xué)生得到更切身的經(jīng)驗以及領(lǐng)悟其核心是問(wèn)題的關(guān)鍵。一、具身認知與心理健康教育課程的契合個(gè)體最初的認知是離不開(kāi)身體的，最初的認知則始終與具身的結構和活動(dòng)圖式內在關(guān)聯(lián)。由此，具身認知理論提出了腦是個(gè)體認知形成的核心器官，它是嵌入于身體，但是生命持續的過(guò)程中個(gè)體的身體與所處的環(huán)境會(huì )時(shí)刻產(chǎn)生交互作用，說(shuō)明生理體驗與心理狀態(tài)之間有著(zhù)強烈的聯(lián)系，因此，個(gè)體的身體的體驗及其活動(dòng)方式形成了認知，身體的體驗在個(gè)體的認知形成中起到了重要的作用。由此將具身認知理論的特征分為具身化、情境性、生成性和動(dòng)力性。具身認知理論與心
2020-12-09
小學(xué)生作文心理現狀分析的現狀綜述
掌握學(xué)生作文心理是作文教學(xué)中教師的一項重要任務(wù)。面對作文教學(xué)這個(gè)老大難問(wèn)題，我們不僅要了解學(xué)生的作文成績(jì)，更要了解學(xué)生在作文學(xué)習過(guò)程中的心理狀態(tài)，惟有如此，才能找出作文教學(xué)難的癥結所在，由此找到破解作文教學(xué)難題的有效辦法。眾所周知，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)人作文學(xué)習的起步階段，也是打基礎的階段。怎樣在小學(xué)進(jìn)行有效的作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，必須了解小學(xué)生在作文學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)心理狀態(tài)。為此，筆者對貴州省千名小學(xué)生的作文心理進(jìn)行了調查，主要從學(xué)生的作文興趣、作文動(dòng)機、作文成敗歸因和作文修改等幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析，意在為小學(xué)作文教學(xué)提供參考。一、小學(xué)生作文心理現狀調查1.小學(xué)生作文興趣的調查通過(guò)對小學(xué)生作文興趣的調查，主要想了解當前小學(xué)生對作文的喜愛(ài)程度。因為一提到作文教學(xué)，教師搖頭，學(xué)生喊怕。如果能找到學(xué)生喜歡或不喜歡作文的原因，就可以在作文教學(xué)中做到有的放矢。在被調查學(xué)生的總人數中，對作文非常喜歡和喜歡的占48.6%；有時(shí)喜歡的占40%；不喜歡的占11.4%。這個(gè)調查的結果表明小學(xué)生整體上對作文是喜歡的，接受的，并且愿意在作文成
2013-02-01
淺論“參與-體驗式”中小學(xué)心理健康教師培訓模式的實(shí)踐與分析
論文摘要：培養一支數量充足、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、實(shí)踐水平較高的心理健康教育師資隊伍是學(xué)校心理健康教育工作的基礎和前提。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐探索，逐步構建了以“問(wèn)題探究與澄清、情境設置與體驗、經(jīng)驗交流與分享、嘗試輔導和實(shí)踐及輔導理念與輔導技能的個(gè)性化”為五階段的“參與-體驗式”中小學(xué)心理健康教育培訓模式，并在實(shí)踐中取得了顯著(zhù)效果。論文關(guān)鍵詞：心理健康教育；教師培訓；參與-體驗式 隨著(zhù)中小學(xué)心理健康教育需求不斷增長(cháng)，學(xué)校心理健康教育受到了教育部門(mén)越來(lái)越多的關(guān)注和重視。培養一支數量充足、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、實(shí)踐水平較高的心理健康教育師資隊伍成為當前學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)。相關(guān)教育部門(mén)對學(xué)校心理健康教育的師資提出了更高的具體要求，有力地推動(dòng)了我國心理健康教育師資的培訓。然而目前大多數心理健康教育師資培訓還是停留在傳統知識傳授式的培訓基礎之上，存在著(zhù)培訓觀(guān)念落后并與培訓方式相脫節、忽視教師的主體性、重理論輕實(shí)踐等諸多缺陷。針對上述心理健康教育師資培訓中存在的不足，筆者通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐探索，構建出了“參與-體驗式”中小學(xué)心理健康教師培訓模式，努力探索我國心理健康教育師資培訓的理論模式，并
2012-12-07
關(guān)于小學(xué)生心理健康是成長(cháng)的關(guān)鍵
【摘 要】小學(xué)生在成長(cháng)中具備良好的心理狀態(tài)是其健康成長(cháng)的關(guān)鍵。教育部《關(guān)于加 強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn))指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。學(xué)生心理狀態(tài)的良與差，可直接影響學(xué)習能力與學(xué)習效果，不言而喻的影響到以后的成長(cháng)?！娟P(guān)鍵詞】良好心理狀態(tài)；小學(xué)生；健康成長(cháng) Prinmrymentalhealthisthekeytogrowth，lg 一(XitmForeignLanguageSchoolPirmarySchool Xihn Shaanxi 710000)【Abstract】Studentsgrowupwithagoodmemalstateiskeytoitshealthygrowth．Ministiy\'ofEducation，“onthestrengtheningofprimaryandsec-ondaryeducationinanumberofviewsofmentalhealht，”pointedout：goodpsychological qulaityofpeopl
2012-11-16
小學(xué)生數學(xué)運算錯誤心理原因淺析
： 小學(xué)生在數學(xué)運算過(guò)程中，常出現計算錯誤，了解產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)行必要的心理分析，有利于糾正錯誤和預防錯誤的發(fā)生。小學(xué)生在運算過(guò)程中的錯誤，有些是偶然的錯誤，這是因為粗心大意或精力不集中，或身體狀態(tài)不佳造成的；有些是個(gè)別性錯誤，即大多數學(xué)生計算正確，個(gè)別學(xué)生因為缺課，或基礎太差而造成的錯誤；有些是經(jīng)常性錯誤，頑固地經(jīng)常出現，帶有持久性和再發(fā)性；有些是普遍性錯誤，即較多的學(xué)生都犯了同一類(lèi)型的錯誤。為了幫助學(xué)生糾正和預防運算錯誤，現從心理學(xué)角度作一分析。一、因感知問(wèn)題引起的錯誤小學(xué)生的年齡特征決定了他們的感知具有籠統、不精確的特點(diǎn)。他們還不善于進(jìn)行細致的觀(guān)察和辨析，常常把相近的概念、相似的數字、字母、符號等混淆起來(lái)，例如有的學(xué)生把6看成9、把b看成d、把“÷”看成“+”等等。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)錯誤是難免的，但教師應有意識地教會(huì )他們如何進(jìn)行觀(guān)察、辯析，對相似的概念、算式等進(jìn)行比較，找出異同、促進(jìn)分化，并有針對性地進(jìn)行訓練，強化區別，減少或避免錯誤的產(chǎn)生。二、記憶與注意引起的錯誤小學(xué)生的短暫記憶能力不強，注意品質(zhì)較差，因而也會(huì )導
2012-08-12
探析小學(xué)生自卑心理的矯正藝術(shù)
摘要：由于種種復雜因素的影響，自卑心理在現代小學(xué)生中比較普遍，既影響學(xué)生健康個(gè)性的建立和正常的人際交往，又不利于他們人格的和諧發(fā)展。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因和矯正自卑心理的措施兩方面談?wù)勛约捍譁\的認識。關(guān)鍵詞：自卑心理產(chǎn)生原因矯正措施隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，大量的信息從不同的渠道展現在學(xué)生眼前，使他們更早地融入到社會(huì )中。而經(jīng)驗不足和心理承受力相對較差，使他們在現實(shí)面前往往會(huì )更多地出現心理上的困惑和自卑現象。一、產(chǎn)生自卑心理的原因使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的主要有以下幾方面。1.自身條件的缺陷對自己身體方面的素質(zhì)不滿(mǎn)意，比如，與別人比較時(shí)，覺(jué)得自己在身高、長(cháng)相、體態(tài)、膚色等方面不如別人而導致自卑。2. 因貧困而自卑在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，拜金主義、享樂(lè )主義等的思想不可避免地侵入校園。從學(xué)生的穿戴、零用錢(qián)、學(xué)習用具的不同到父母的就業(yè)、住房好壞的差別都反映到學(xué)生的學(xué)習和生活中。學(xué)生間的盲目攀比，往往使學(xué)困生形成自卑的心理。3.因遭受挫折而自卑
2012-08-02
小學(xué)生心理健康狀況調查淺析
摘要：農村小學(xué)生的學(xué)習心理、品德習慣、勞動(dòng)觀(guān)念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數學(xué)生存在著(zhù)不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、攻擊性強等心理問(wèn)題。年級段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，年齡越大，年級越高，心理問(wèn)題越嚴重。影響小學(xué)生心理健康的主要因素有家長(cháng)素質(zhì)、學(xué)校教育、社區環(huán)境、大眾傳媒等。開(kāi)展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀合格建設者和接班人成為學(xué)校乃至全社會(huì )的共同責任。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康現狀成因和對策小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應該是“樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng )新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿(mǎn)成功的信心”。然而，面對急劇變化和迅猛發(fā)展的現代社會(huì )，直面越演越烈的“應試教育”下放權，小學(xué)生的心理健康現狀堪為人憂(yōu)。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、走訪(fǎng)調查、量表測試等，就小學(xué)生心理健康現狀及預防策略簡(jiǎn)述如下。一、學(xué)生心理健康現狀1.冷漠、孤僻30%～40%的學(xué)生與同齡人在一起時(shí)未感到快樂(lè )，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出少數農
2012-08-02
關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的生活不能離開(kāi)數學(xué)，重視數學(xué)教育是一個(gè)國家教育進(jìn)步的標志，更是一個(gè)國家文明的象征。因此為了提高我國公民的數學(xué)素質(zhì)，以及更好地支撐科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，就要著(zhù)重培養數學(xué)后備力量，加強數學(xué)教育。這樣，作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)教育就顯得尤為重要?，F在的數學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序為：以提問(wèn)或大綱式復習上節課學(xué)過(guò)的知識，然后講解新課，練習鞏固，最后是小結。在數學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習真正的主人。我從事小學(xué)數學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì )到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應用，這就成為現在數學(xué)教師們最關(guān)注的問(wèn)題。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習數學(xué)時(shí)就培養他對數學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習過(guò)程中找到樂(lè )趣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。這就需要教師去了解孩子的心理，以達到事半功倍的教學(xué)效果。數學(xué)是由許多判斷組成的一個(gè)體系，
2012-07-31
關(guān)于小學(xué)生心理素質(zhì)培養和心理教育
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出，逐漸成為我國教育心理學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。新課程下，更多關(guān)注的是學(xué)生“完整的人”的發(fā)展，而這個(gè)“完整的人”便包含了諸多方面，如謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求個(gè)體、自然與社會(huì )的和諧發(fā)展。自信心的培養不是一時(shí)半會(huì )兒就可以培養起來(lái)的，它是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們用極大的愛(ài)心、耐心和細心去慢慢呵護。一、在學(xué)校教育中，課堂就是自信教育的主要渠道。在小學(xué)生自信教育的改革中，就是將課堂教育作為實(shí)施的重點(diǎn)，努力構建和諧教育的課堂，讓學(xué)生自信地學(xué)習。1.教學(xué)目標優(yōu)先重視自信心的培養。原來(lái)的“應試教育”是以課本知識的授受、記憶為中心，有關(guān)技能以及非智力因素領(lǐng)域的教育目標就得不到重視?，F在我們要提倡一種新的教育觀(guān)念、教育目標的新的三個(gè)層次：（1）態(tài)度和技能；（2）實(shí)用技術(shù)；（3）知識。尤其是具有自信的人，更適于學(xué)習和更新自己的專(zhuān)業(yè)和文化知識，他們在需要時(shí)知道如何通過(guò)圖書(shū)館和計算機獲得信息。正是處于這種理解，我們認為，培養學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)業(yè)以及未來(lái)事業(yè)成功的第一要訣、第一內動(dòng)力。
2012-07-31
淺談家庭教育對當代小學(xué)生心理健康的影響
摘要：家庭教育在孩子人格培養中的地位無(wú)與倫比，因此家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響不容忽視。本文從家庭教育對小學(xué)生學(xué)習、性格兩方面重點(diǎn)分析了有缺陷的家庭教育對小學(xué)生心靈的損傷和影響，并針對具體分析提出了相應的應對策略。希望通過(guò)這種方式，能讓廣大學(xué)生家長(cháng)以及相關(guān)社會(huì )成員更深地了解家庭在孩子人格形成中所處的重要地位，使家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面更好地統一合作，讓祖國的未來(lái)之花茁壯健康地成長(cháng)。關(guān)鍵詞：家庭教育小學(xué)生心理健康當今社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化也伴隨著(zhù)人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個(gè)個(gè)新銳的詞語(yǔ)代表著(zhù)這些個(gè)性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時(shí)代不同了，所以總有家長(cháng)抱怨，現在的孩子怎么越來(lái)越難管了。面對這個(gè)復雜的社會(huì )，就連我們成年人都應接不暇，何況這些個(gè)稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀(guān)念、老思想對付現在的孩子們，自然感到有心無(wú)力，因為，現在的孩子們對于家庭教育的需要遠在當年的我們之上。我們必須認識到家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長(cháng)中的重要性。一、家庭教育對小學(xué)生學(xué)習的影響在我們
2012-07-31
怎樣對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育
小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會(huì )經(jīng)驗不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。那么，如何在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，將心理疾病扼殺在萌芽狀態(tài)呢？一、提高思想認識，轉變教育觀(guān)念。如果說(shuō)小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，那么小學(xué)老師則是辛勤的園丁。如何做好小學(xué)生的心理教育是小學(xué)老師光榮而又艱巨的一項任務(wù)，他不僅要不辭辛苦地傳授給學(xué)生知識，還要注意發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)予以疏導，使學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。這就要求小學(xué)教師必須掌握基本的心理健康教育知識，提高思想認識，樹(shù)立全新的教育觀(guān)、人才觀(guān)；應在學(xué)科教學(xué)中把單純傳授知識、技術(shù)、技能的教育轉變成幫助學(xué)生“成人”的教育，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)文化知識的同時(shí)，實(shí)現身心健康、全面成長(cháng)。這就意味著(zhù)，在日常教學(xué)工作中，教師不能只滿(mǎn)足于做好“教書(shū)匠”，還要做好學(xué)生的心理保健醫生
2012-07-31
探析小學(xué)生心理輔導中的會(huì )談技巧
會(huì )談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流，是心理咨詢(xún)與輔導的基本形式和手段。對于心理咨詢(xún)與輔導人員來(lái)講，每一次輔導都是一次會(huì )談，要通過(guò)會(huì )談來(lái)達到影響和幫助來(lái)訪(fǎng)者的目的。有效的會(huì )談是需要技巧的，所以要提高輔導效果，除了建立良好的人際關(guān)系外，輔導教師還要運用一些專(zhuān)門(mén)的技巧。一、傾聽(tīng)在心理輔導的會(huì )談中，所謂傾聽(tīng)對方的談話(huà)不僅僅是聽(tīng)而已，輔導教師還要借助一些適當的反應方式，真正聽(tīng)出對方所講述的事實(shí)、所體驗的情感、所持有的觀(guān)念等。傾聽(tīng)時(shí)應采取開(kāi)放的態(tài)度，同時(shí)與對方保持目光接觸，注意獲取言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)溝通的信息。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要鼓勵對方真實(shí)表達內心的想法，讓對方能夠感覺(jué)到理解和關(guān)懷，使其產(chǎn)生信任感，同時(shí)也能夠保持一定的威信。傾聽(tīng)是建立良好輔導關(guān)系的手段，比詢(xún)問(wèn)更有利于搜集資料，因為詢(xún)問(wèn)會(huì )給對方造成心理嚴厲，傾聽(tīng)可以減少對方的心理防衛。良好氛圍下的傾聽(tīng)，可以使對方暢所欲言，不僅說(shuō)明了自己的問(wèn)題，而且能夠舒緩心理壓力，在一定程度上起到了心理治療的目的。二、鼓勵鼓勵是心理輔導中必不可少的一個(gè)環(huán)節，因為面對他人，人們總有一種心理防衛本能，不愿意
2012-07-31
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的探索
摘要：人類(lèi)社會(huì )的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，為了孩子健康順利的成長(cháng)，心理健康教育已被納入到學(xué)校教育中，并且已給孩子們帶來(lái)了生機。心理健康教育必須面向全體、全員參與， 根據素質(zhì)教育內容的不同為學(xué)生制定不同的心理健康教育的教學(xué)目標，進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法。而作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，在農村小學(xué)也受到了人們前所未有的關(guān)注。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康心理素質(zhì)隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也日趨重視?！靶睦斫】怠钡男g(shù)語(yǔ)和內容通過(guò)各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導已被納入到正式的學(xué)校教育中，為孩子健康順利的成長(cháng)奠定了良好的基礎。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，離不開(kāi)平日的課堂教學(xué)，要在日常的教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。這就要求我們教師進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法。例如教學(xué)當中我就采用了如下的教學(xué)方法：一、輕松自然的導入
2012-07-29
關(guān)于班主任——小學(xué)生心理素質(zhì)的引路燈
： 心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀(guān)現實(shí)的反映。心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸多方面。在21世紀人才競爭、事業(yè)競爭日趨激烈的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校，特別在班級管理中重視對少年兒童的心理素質(zhì)培養，對學(xué)生的成長(cháng)十分重要，也成為社會(huì )和時(shí)代的迫切需求。教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)，既要言傳，又要身教。教師的心理健康水平直接影響著(zhù)學(xué)生的心理健康，教師的樂(lè )觀(guān)、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開(kāi)笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩定。因為教師心理不健康，會(huì )把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學(xué)生，會(huì )給學(xué)生留下難以抹去的心理陰影。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為班主任做好班級工作的起點(diǎn)。一、平和心態(tài)班主任是實(shí)施心理健康教育的主體，擔負著(zhù)構
2012-07-29
淺淡怎樣在小學(xué)教育中滲透心理健康教育
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，這就對人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校教育要根據小學(xué)生心理健康教育的途徑，通過(guò)創(chuàng )設和諧的教育環(huán)境，密切的家校配合，開(kāi)展行之有效的心理健康教育。關(guān)鍵詞：心理健康小學(xué)教育教育環(huán)境途徑現代小學(xué)心理專(zhuān)家認為：小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。當代小學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。一、小學(xué)生心理健康教育的途徑開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開(kāi)設一門(mén)課，而是將心理
2012-07-27
淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透心理健康教育
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，當代小學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應“全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中，都應注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語(yǔ)文作為最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。本文初步探討小學(xué)心理健康教育的重要性、心理健康的標準與內容、心理健康教育的途徑。關(guān)鍵詞：心理健康素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養，這種以人為本，追求學(xué)生可持續發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。一、以教師自身的健康心理感染學(xué)生羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光?！币l(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身?yè)碛辛己玫膽B(tài)度和健康心理是前提。課堂教學(xué)中教師要善于調整控
2012-07-27
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