高中心理
當前農村高中運動(dòng)員怎樣進(jìn)行心理訓練
【摘要】科學(xué)的指導思想和全面有效的訓練手段對高中運動(dòng)員成績(jì)的提高具有極其重要的作用。當今已有人意識到心理訓練在學(xué)生運動(dòng)訓練中的重要性，且很多研究結果也比較有指導意義，但很少有人研究心理訓練在農村高中運動(dòng)員中運用的重要性。本文闡述了一般心理訓練在訓練中所起到的作用，指出在農村高中運動(dòng)隊中實(shí)施心理訓練的可行性，探索心理訓練途徑，旨在豐富高中運動(dòng)員的訓練手段。 【關(guān)鍵詞】農村高中；運動(dòng)員；心理訓練．心理訓練研究概述前言 世界上對運動(dòng)心理訓練研究比較先進(jìn)的國家是美國、德國、加拿大、意大利、日本以及俄羅斯和東歐的一些國家。自上世紀80年代起，他們就開(kāi)始與教練員密切配合對運動(dòng)員實(shí)施系統心理訓練研究，把運動(dòng)心理訓練作為一項完整的系統工程納入整個(gè)訓練計劃之中，并保證經(jīng)?；?、系統化實(shí)施，其效果是顯而易見(jiàn)的。美國十分重視發(fā)揮運動(dòng)心理訓練的作用，2000年7月28日《參考消息》載，參加1996年亞特蘭大奧運會(huì )的美國代表團所聘請的運動(dòng)心理學(xué)專(zhuān)家近100人，美國應用運動(dòng)心理學(xué)主席羅·辛格爾主編的《運動(dòng)心理學(xué)研究手冊》，對世界各國運動(dòng)心理訓練的理論研究和應用產(chǎn)生了極為重要的影響。澳大利亞為迎接
2012-12-22
高中體育教學(xué)中心理健康教育問(wèn)題研討
1 國外研究現狀 美國加州于2000 年頒布了中小學(xué)體育課程標準，其中學(xué)部分的課程內容包括運動(dòng)技術(shù)和運動(dòng)知識、自我表現和個(gè)人發(fā)展、社會(huì )發(fā)展兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。自我表現和個(gè)人發(fā)展：1. 展示充滿(mǎn)活力的身體活動(dòng)風(fēng)格，理解身體活動(dòng)能為娛樂(lè )、競爭和自我展現提供機會(huì )，2. 顯示出運動(dòng)活動(dòng)中負責任的個(gè)人行為；社會(huì )發(fā)展：1. 在運動(dòng)活動(dòng)中表現出負責的社會(huì )行為，并理解尊重所有人的重要性，2. 理解歷史和文化與比賽、運動(dòng)、游戲和舞蹈之間的內在聯(lián)系[7]。新西蘭中小學(xué)健康與體育課程標準于1999 年頒布，將體育與健康課程合設，取代了原有的健康教育課程。這一合設的課程，通過(guò)個(gè)人健康與身體發(fā)展、個(gè)人健康與他人的關(guān)系、運動(dòng)概念與體能、健康的社區與環(huán)境四個(gè)主題，為學(xué)生如何學(xué)習健康與體育知識指明了方向。具體的說(shuō)，心理健康：即學(xué)生將有機會(huì )理解和體驗身體、心理、情感、社會(huì )、精神等健康；性特征教育：即學(xué)生應考慮性特征的身體、社會(huì )、心理、情緒、精神等因素如何影響他們的健康[8]。日本文部省于1999 年頒布了中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱。大綱將中學(xué)保健體育課程分為體育和保健兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域身體練習懂得身心
2012-12-21
淺談心理學(xué)關(guān)于初高中教育教學(xué)的指導意義
論文關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)教學(xué)方法初高中論文摘要：在倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養復合型人才為己任的當今社會(huì )，積極將心理學(xué)植入教育當中，洞察呵護初高中學(xué)生敏感而脆弱的心，是對新時(shí)代下教師的基本要求。本文首先對心理學(xué)進(jìn)行綜合概括；結合具體案例，對如今初、高中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析介紹。最后，對心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義進(jìn)行分析；希望該課題的探討能創(chuàng )造出一種全新的“活”的教育方式和教育學(xué)習環(huán)境，讓初、高中學(xué)生在正確的引導和全面的呵護下茁壯成長(cháng)。引言 “所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話(huà)深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護初高中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時(shí)代為我們每個(gè)教育者提出的問(wèn)題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義”為研究課題，結合當前教育現狀，在參考相關(guān)文獻的基礎上對理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義做到客觀(guān)公正的分析。 一、 心理學(xué)概括 （一）、心理學(xué)概括 心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現象及其規律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)既古老又
2012-11-29
關(guān)于高中生數學(xué)學(xué)習心理淺探
在經(jīng)濟日益發(fā)達的今天，在我國教育改革正從應試教育向素質(zhì)教育轉變的今天，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì )存在差異，現在學(xué)生的學(xué)習心理又是怎樣的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，筆者調查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：一、來(lái)自外面世界的誘惑 外面的世界很精彩，現在的中學(xué)生對一切充滿(mǎn)好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(cháng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(cháng)時(shí)常對他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造．二、來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力往往使現在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強調：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲
2012-10-08
素質(zhì)教育下高中生數學(xué)學(xué)習心理研究
在科技日益發(fā)達的今天，在我國教育改革正從應試教育向素質(zhì)教育轉變的今天，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì )存在差異，現在學(xué)生的學(xué)習心理又是怎樣的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，筆者調查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：來(lái)自外面世界的誘惑外面的世界很精彩，現在的中學(xué)生對一切充滿(mǎn)好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(cháng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(cháng)時(shí)常對他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力往往使現在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強調：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲，誰(shuí)不想受
2012-08-24
關(guān)于探索高中數學(xué)課堂滲透心理健康教育
一、以考試成績(jì)波動(dòng)的客觀(guān)分析為主要措施，滲透心理挫折教育：心理挫折是指人們在某種動(dòng)機的推動(dòng)下，所要達到的目標受到障礙時(shí)，因為無(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫(huà)上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。高中數學(xué)學(xué)習中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：一是成績(jì)的波動(dòng)，達不到理想的要求，特別是一次考試成績(jì)下滑，造成心理上的悲觀(guān)，失望，從而消極學(xué)習，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學(xué)習的追求。針對考試成績(jì)的波動(dòng)，老師需要強調，在學(xué)習中要重視學(xué)習的過(guò)程，淡化最后的結果，只要我們有所付出，有所努力，結果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰勝自己脆弱的一面。同時(shí)，幫助學(xué)生客觀(guān)分析成績(jì)下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。二、以良好的課堂氣氛，營(yíng)造心理健康發(fā)展的陣地。課堂的學(xué)習氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習的心理活動(dòng)，制約著(zhù)課堂學(xué)習的效率。不同的課堂氣氛，將直
2012-08-22
高中生數學(xué)學(xué)習心理研究
在科技日益發(fā)達的今天，在我國教育改革正從應試教育向素質(zhì)教育轉變的今天，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì )存在差異，現在學(xué)生的學(xué)習心理又是怎樣的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，筆者調查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：一、 來(lái)自外面世界的誘惑外面的世界很精彩，現在的中學(xué)生對一切充滿(mǎn)好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(cháng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(cháng)時(shí)常對他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。二、 來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力往往使現在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強調：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕
2012-08-22
怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育
摘要：健康的、積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展?，F行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗版中有許多這樣的可供利用的因素，主要有以下六類(lèi)：勤奮向上的教育、謙虛謹慎的教育、勇于接受新事物的教育、增強意志力的教育、心理承受力的教育、正確人生觀(guān)的教育。教學(xué)中可以采取背景分析法、拓展法、比較法、辯證分析等幫助學(xué)生形成正確的健康的心理。關(guān)鍵詞：心理教育方法高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉型時(shí)期，這一時(shí)期，更需要對他們及時(shí)引導教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，以適應現代社會(huì )的發(fā)展?，F行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗版中有許多這樣的可供利用的因素。將其歸類(lèi)，主要有以下幾類(lèi)：一、勤奮向上的教育?！赌赜洝分型豸酥芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑，而后世之人莫能及也”，《送東陽(yáng)馬生序》中“我”“執經(jīng)叩問(wèn)，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為以及荀子的《勸學(xué)》一文，都是勸勉大家要勤奮學(xué)習、鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。二、謙虛謹慎的教育?！读婀賯鳌分兄赋觥皾M(mǎn)招損，謙受益”，提倡謙虛的精神；《石鐘山記》中作者考察了石鐘山山名的由來(lái)，這種謹慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習的。三
2012-08-15
關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)中培養高中生健康的心理品質(zhì)
摘要：健康的、積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展?，F行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗版中包括許多這樣的可供利用的因素，主要有以下六類(lèi)：勤奮向上的教育、謙虛謹慎的教育、勇于接受新事物的教育、增強意志力的教育、心理承受力的教育、正確人生觀(guān)的教育。教學(xué)中可以采取背景分析法、拓展法、比較法、辯證分析法等幫助學(xué)生形成正確的健康的心理。關(guān)鍵詞：心理教育方法高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉型時(shí)期，這一時(shí)期，更需要對他們及時(shí)引導教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，以適應現代社會(huì )的發(fā)展?，F行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗版中有許多這樣的可供利用的因素，將其歸類(lèi)，主要有以下幾類(lèi)：1、勤奮向上的教育。如《墨池記》中王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽(yáng)馬生序》中“我”“執經(jīng)叩問(wèn)，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”，終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文則是勸勉大家要勤奮學(xué)習、鍥而不舍，以量變求質(zhì)變。2、謙虛謹慎的教育。如《石鐘山記》中作者考察了石鐘山山名的由來(lái)，這種謹慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習的。3、勇于接受新事物的教育。當今時(shí)代是一個(gè)日新月異的
2012-08-14
關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的心理誤區與跨越
高中思想政治課教學(xué)以教學(xué)過(guò)程“五要素說(shuō)”分析而論，包括“政治教師”、“學(xué)生”、“政治教材”、“教學(xué)手段”、“師生的道德心理氛圍”五大要素。教學(xué)過(guò)程的“五要素說(shuō)”雖然不是最為科學(xué)的教學(xué)論觀(guān)點(diǎn)，但它所揭示的教學(xué)同師生的道德心理相關(guān)理論是難能可貴的?？v觀(guān)當今思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現這樣一條“規律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系、不可分割。師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治課教學(xué)取得成功，獲得高效益，索得最大價(jià)值；相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常導致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應有的作用。然而，令人憂(yōu)思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問(wèn)題，不少政治課教學(xué)存在著(zhù)嚴重的心理誤區。本文試就高中思想政治課教學(xué)存在的主要心理誤區作一剖析，并就其跨越走向談些粗淺之見(jiàn)，以達拋磚引玉之目的。首先，要變教學(xué)目標設計的“片面性”為“全面性”。高中思想政治課教學(xué)存在的心理誤區之一，就是作為施教主體的政治教師在教學(xué)目標追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標的“片面性”。這種“
2012-08-14
高中語(yǔ)文分析性學(xué)習對學(xué)生健康心理的影響
我認為“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習”是指學(xué)生在教師指導下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式。學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強收集、分析和利用信息的能力，能夠學(xué)會(huì )分享與合作，能夠培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強對社會(huì )的責任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習活動(dòng)，還會(huì )對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。下面筆者談幾點(diǎn)：一、增強學(xué)生的社會(huì )性需要1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，會(huì )感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習方式。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習主體的自主性、學(xué)習特點(diǎn)的探究性、學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。2.培養學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習致力于培養學(xué)生的合作意識和能力這一現代
2012-08-05
高中語(yǔ)文分析性學(xué)習對學(xué)生健康心理影響的分析
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習”是指學(xué)生在教師指導下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式。學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強收集、分析和利用信息的能力，能夠學(xué)會(huì )分享與合作，能夠培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強對社會(huì )的責任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習活動(dòng)，還會(huì )對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、增強學(xué)生的社會(huì )性需要高中語(yǔ)文研究性學(xué)習致力于培養學(xué)生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿(mǎn)足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習小組成員之間乃至合作學(xué)習小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì )寬容和溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的教學(xué)目標和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要
2012-08-05
關(guān)于學(xué)科課堂教學(xué)---高中生心理健康教育的有效途徑
摘要：學(xué)校是知識傳授的主陣地，心理健康教育在學(xué)校如何開(kāi)展?作為在教學(xué)一線(xiàn)的教師，我深深的感覺(jué)到將知識傳授的主陣地--課堂作為心理教育主場(chǎng)的重要性，隨時(shí)將各學(xué)科的課堂教學(xué)與心理健康教育結合起來(lái)，使中小學(xué)生的心理健康教育真正貫穿于學(xué)校教育的每時(shí)每刻，隨學(xué)科知識遷移默化，逐漸滲透到人文、自然知識的傳授中。這樣才能隨時(shí)通過(guò)對學(xué)生的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其他各種優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)的培養，使學(xué)生的認知、情感、意志、行為與社會(huì )現實(shí)的要求之間有著(zhù)和諧的關(guān)系，從而促使其整體素質(zhì)的提高，實(shí)現在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。本文就將著(zhù)重從個(gè)別學(xué)科的課堂教學(xué)如何進(jìn)行心理健康教育談?wù)勛砸训目捶?。關(guān)鍵詞：心理健康教育 素質(zhì)教育 學(xué)科教學(xué) 課堂教學(xué)當前，我國基礎教育正面臨著(zhù)由"應試教育"向"素質(zhì)教育"轉軌的歷史時(shí)期。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容，在整個(gè)素質(zhì)教育中起著(zhù)基礎性、動(dòng)因性的作用。過(guò)去由于"應試教育"的束縛，我國中小學(xué)心理健康教育工作長(cháng)期被忽視，致使學(xué)生的健康成長(cháng)受到影響。改革開(kāi)放以后，隨著(zhù)社會(huì )變革，新、舊觀(guān)念的對撞，市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊，生活節奏的緊張，競爭日益
2012-07-06
淺議高中生心理異常的原因與對策
中學(xué)階段是人生旅程中的重要時(shí)期，是一個(gè)人身心獲得迅速發(fā)展的黃金季節。在心理正處于由懵懂轉為成熟的過(guò)程中，處于矛盾的過(guò)渡階段，心理發(fā)展具有獨特性，由于判斷能力、承受能力以及自我的控制能力相對較弱，依賴(lài)性和幼稚性又同時(shí)存在，極其容易受到外界環(huán)境的影響，內心世界逐漸復雜，開(kāi)始不大喜歡顯露內心，重視人際關(guān)系，極其在乎別人對自己的評價(jià)。因此，青春期是精神疾病和違法犯罪發(fā)生的高峰時(shí)期，必須引起教育工作者的足夠重視。一 、中學(xué)生心理異常的原因首先，老師是學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的重要因素。尤其是獨生子女，學(xué)生生活單一，很多心理障礙都與老師的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，無(wú)論是老師的言語(yǔ)還是行為都可能刺激并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。在師生這對矛盾中，老師是矛盾的主要方面。在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，老師總是以高高在上的教育者自居，要求學(xué)生絕對服從，這就造成了學(xué)生心目中扭曲的師生觀(guān)，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的基本因素；老師對教學(xué)的消極態(tài)度，容易引起激發(fā)學(xué)生的心理障礙。長(cháng)期單調的教學(xué)工作，會(huì )使老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，表現為疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、緊張等，這些情緒很容易感染學(xué)生，造成學(xué)生的消極心理，是學(xué)生心理障礙的直接
2012-07-06
關(guān)于高中生數學(xué)學(xué)習的心理障礙及其消除
： 【摘 要】：如何引導中學(xué)生克服數學(xué)學(xué)習的心理障礙，增強數學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數學(xué)教法研究的重要課題。從“應試教育”轉到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，堅持“四重、三到、八引導”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)好?！娟P(guān)鍵詞】：心理障礙 引導 重視高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習數學(xué)知識，訓練創(chuàng )造性思維、發(fā)展智力、培養數學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中因“困惑”、“曲解’或‘‘誤會(huì )’而產(chǎn)生的一種消極心理現象。如何引導中學(xué)生克服數學(xué)學(xué)習的心理障礙，增強數學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數學(xué)教法研究的重要課題。數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習的主動(dòng)鉆研和創(chuàng )造精神。一是期望教師對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數數學(xué)教師也樂(lè )于此道，課前不布置學(xué)生預習教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也
2012-07-02
關(guān)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的心理障礙的成因及對策
目前，我國基礎教育課程改革正在穩步推進(jìn)，英語(yǔ)課程新的目標進(jìn)一步體現了現代的教育理論和教學(xué)思想。高中英語(yǔ)課程作為普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，也是為高中學(xué)生奠定終生學(xué)習的基礎學(xué)科，在這個(gè)特定的學(xué)齡階段，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有利于培養和提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的習慣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但英語(yǔ)教師在一線(xiàn)的教學(xué)中，往往會(huì )體會(huì )到學(xué)生這樣的學(xué)習過(guò)程，即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習心理變化的一種正?，F象。教育心理學(xué)認為：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習效果是截然不同的。當學(xué)生處于積極狀態(tài)時(shí)，他就能對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)地探求知識，學(xué)習效果特別好。相反，當學(xué)生處于消極狀態(tài)時(shí)，他就會(huì )缺乏信心，被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習效果肯定差。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)會(huì )排除學(xué)習中的障礙，學(xué)生在學(xué)習中的障礙主要有兩種：一種是知識障礙；一種是心理障礙。比起知識障礙來(lái)，心理障礙更為嚴重，更為可怕，所以要排除學(xué)習上的知識障礙，必須先排除心理障礙，這是擺在每一位高中英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴峻的課題。 下面就高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中存在的心理障礙及其教育對策等問(wèn)題，談?wù)勎覀€(gè)人
2012-06-21
淺議對于職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的分析現狀
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)高中心理健康教育論文摘要：本文以職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育為主線(xiàn)，通過(guò)文獻檢索，對關(guān)于職高生心理健康教育的研究成果進(jìn)行了歸納總結。一、心理健康教育及職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的概念界定在對職高生心理健康教育的現狀展開(kāi)分析之前，首先要對本文論述的兩大概念——“心理健康”和“心理健康教育”進(jìn)行必要的界定，然后結合職高生的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步闡明“職高生心理健康教育”。（一）心理健康教育的界定心理健康教育的內涵應該如何進(jìn)行界定呢？即使到現代，“心理健康”都是一個(gè)語(yǔ)焉不詳，至今尚未有權威公認定義的概念。對此，學(xué)者們都是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。1946年，第三屆國際心理衛生大會(huì )提出：“心理健康是指在身體智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)”?！逗?jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》將心理健康解釋為：“心理健康是指個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對狀態(tài)”。進(jìn)一步而言，心理健康教育（又稱(chēng)心理教育、心理素質(zhì)教育等）是指“培養受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育
2012-06-06
淺議農村高中生心理健康現狀及對策分析
論文關(guān)鍵詞 高中生心理健康現狀對策論文摘 要 高中生的心理問(wèn)題相當嚴重。據調查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問(wèn)題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴重的心理問(wèn)題。農村高中生的心理健康應該給予密切的關(guān)注，全社會(huì )應全力協(xié)作以消除農村高中生不良心理，推進(jìn)其心理健康成長(cháng)，營(yíng)造農村高中生的健康生活。一、問(wèn)題提出農村高中生的心理問(wèn)題相當嚴重。據調查，河北省某縣70%的農村高中生有不同程度的心理問(wèn)題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴重的心理問(wèn)題。農村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關(guān)注。農村高中生由于受到家庭、社會(huì )、學(xué)校、經(jīng)濟、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問(wèn)題嚴重且復雜，農村高中生的心理健康應該給予更多的關(guān)注。二、對象與方法（一）對象。根據分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農村三所高中一二三年級隨機抽取某班學(xué)生作為研究對象，學(xué)生主要來(lái)源于當地農村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測驗量表(MHT)對調查對象進(jìn)行測驗，根據該量表中測謊量表的檢驗標準
2012-06-06
試析從心理語(yǔ)言學(xué)角度設計的一例高中英語(yǔ)課堂教案
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)倒裝句論文摘要：語(yǔ)法教學(xué)是二語(yǔ)習得研究中的熱門(mén)話(huà)題。對于是否在二語(yǔ)習得中教授語(yǔ)法，一直存在爭議。本文從心理語(yǔ)言學(xué)的角度設計并分析一堂高中英語(yǔ)的教案，力求能夠達到理論與實(shí)踐的結合，一改被動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習中得到樂(lè )趣。一 引言心理語(yǔ)言學(xué)對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)積極的指導意義主要體現在語(yǔ)言方面及非語(yǔ)言方面。語(yǔ)言方面主要在教學(xué)中包括語(yǔ)境、語(yǔ)法規則及規則本身的語(yǔ)義含義等;非語(yǔ)言方面主要指與教學(xué)內容有關(guān)的背景知識、教學(xué)方法策略、和學(xué)習技能策略等。教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生完成認知過(guò)程的活動(dòng)，從心理學(xué)的角度了解語(yǔ)言的認知行為會(huì )幫助教師更好地認識自己的教學(xué)行為，不能只考慮自己在課堂上的行為，還應該考慮到學(xué)生的認知行為和過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)，自己的教學(xué)是否產(chǎn)生了預期的效應，學(xué)生是否按老師的預想完成了學(xué)習任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確提到：“教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能?！薄耙獮閷W(xué)生獨立學(xué)習留有空間和時(shí)間，使學(xué)生
2012-05-28
試析提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)改革教學(xué)效果論文摘?要：“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，任課教師必須以現代教育理念為指導，從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，通過(guò)不懈的探索與實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是合格的幼兒教育工作者?！坝變盒睦韺W(xué)”教師要清醒地認識到自己在學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中不可推卸的責任，應通過(guò)潛心探索與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)等基礎知識，為學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習和日后的學(xué)前教育工作奠定堅實(shí)的理論基礎。一、調整教學(xué)內容中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒心理學(xué)”的教學(xué)目標就應該以就業(yè)為導向，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)科系統學(xué)習不斷提高自身的從業(yè)素質(zhì)，能夠在未來(lái)的學(xué)前教育工作中運用心理學(xué)相關(guān)知識分析幼兒心理狀態(tài)，篩查幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題，構建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結合學(xué)生就業(yè)需求，將高等教育出版社統編的《幼兒心理學(xué)》教材全書(shū)內容調整為四部分：心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)、國內外兒童心理研究發(fā)展新趨勢和幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題。教學(xué)中以心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)為基礎，讓學(xué)生
2012-05-28
高中班主任怎樣消除學(xué)生消極心理
摘要：高中階段是學(xué)習知識的黃金時(shí)期，也是人生的重要渡口。高中三年的經(jīng)歷常常伴隨著(zhù)一個(gè)人人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的轉變，換言之，高中三年往往可能影響一個(gè)人一生。然而在我國當前的教育體制下，高中生背負著(zhù)課改、高考、擇業(yè)等多重壓力，久而久之便成為囤積在他們心中的負擔和困惑，難以自我消除。思想是行動(dòng)的先驅?zhuān)诮逃咧猩W(xué)習之前，改善學(xué)生心理顯得尤為重要。本文旨在通過(guò)分析高中生存在的幾種消極心理，從高中班主任角度出發(fā)探尋消極心理矯正方法和途徑。關(guān)鍵詞：高中生班主任消極心理消除一、消除學(xué)生對未來(lái)的恐懼心理中考以后，九年制義務(wù)教育結束，選擇繼續學(xué)習的同學(xué)通過(guò)中考的激烈競爭進(jìn)入高中，自然對高中的學(xué)習充滿(mǎn)熱情和期盼，然而進(jìn)入高中以后從一開(kāi)始便要接受來(lái)自學(xué)校、家庭的高考施壓以及面臨未來(lái)人生道路的選擇。據此，高中生容易出現的消極心理之一即是對未來(lái)的恐懼心理，往往伴隨焦慮和迷惘，久而久之極有可能演化為另一種消極心理：厭學(xué)。那么，作為高中生的班主任應該采取何種措施來(lái)規避學(xué)生的風(fēng)險，消除他們的消極心理？筆者認為有以下幾個(gè)途徑和方法。第一
2012-05-20
試議積極心理健康教育對提高中職校生自我意識的影響
論文摘要：以往許多關(guān)于中職校生自我意識的研究表明，中職校生自我意識模糊、自我評價(jià)低，自卑感和挫折感強，對未來(lái)的期望值低。顏蘇勤、李又梅等的《上海市中職學(xué)生心理問(wèn)題分析及對策》調查卻顯示：當今大多數中職校生，對自己滿(mǎn)意，對現在的生活滿(mǎn)意，對未來(lái)樂(lè )觀(guān)，他們感受到自尊和自我價(jià)值。本文擬從積極心理健康教育的視點(diǎn)探討如何提高中職校生的自我意識。論文關(guān)鍵詞：自我意識；中職校生；積極心理健康教育 自我意識是指個(gè)體對自身的意識，對自身和周?chē)澜珀P(guān)系的意識，是個(gè)性發(fā)展的核心成分。中職校生正處于青少年時(shí)期，生理和心理上發(fā)生著(zhù)巨大的轉變，自我意識及成人感迅速增強。此時(shí)的自我意識發(fā)展對他們正確的自我觀(guān)念的形成、自信心的確立和自我設計水平的提高起著(zhù)極為重要的作用。中職校生與普通高中生因為在學(xué)校環(huán)境、文化氛圍和社會(huì )評價(jià)等方面存在著(zhù)一定的差別，所以在自我意識的發(fā)展上也存在著(zhù)一定的差異。另一方面，中職校生和其他同年齡人一樣，有著(zhù)良好的品質(zhì)，內心存在著(zhù)積極力量。積極的心理健康教育不只是致力于糾正他們的弱點(diǎn)和錯誤，更重要的是關(guān)注和發(fā)掘他們的長(cháng)處和成功的經(jīng)驗，培養他們積極的人生態(tài)度，幫助他
2012-05-20
關(guān)于高中物理教學(xué)心理障礙的產(chǎn)生原因及對策
[摘要] 物理學(xué)習中，學(xué)生存在的心理障礙給物理學(xué)習帶了麻煩，如何解決掉這些心理障礙顯得非常重要，介紹了一些常的學(xué)習物理的心理障礙，并對解除障礙提出合理化建議。[關(guān)鍵字] 心理障礙消除物理高中生物理學(xué)習中的心理障礙問(wèn)題，是當前高中物理教學(xué)中遇到的一個(gè)難題。目前物理教學(xué)的現狀，對消除學(xué)生心理問(wèn)題不能引起足夠的重視，教師要利用現代的教育教學(xué)理論及認知心理學(xué)理論作為指導，探索解決學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中存在的心理障礙的方法，以提高物理教學(xué)的課堂效益。一、物理學(xué)習中常見(jiàn)心理障礙1．思維障礙中學(xué)生在物理學(xué)習中產(chǎn)生的形形色色的思維障礙，不外乎來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一方面來(lái)自學(xué)生原有的思維品質(zhì)的缺陷，表現為思維的凝固性和片面性；還有一方面，非物理知識等一些外界知識的干擾，給物理思維設置了無(wú)形的障礙。2．注意力障礙注意力障礙是以注意力缺損、多動(dòng)為核心的障礙，這種障礙是學(xué)習的＂殺手＂，它使學(xué)生因為不能忍受學(xué)習的枯燥而自暴自棄，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習效率大大下降。3．焦慮心理焦慮是個(gè)體預感到自尊
2012-05-16
淺議職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)與物理課教學(xué)
[摘要] 高中物理教學(xué)的目標在于以物理科學(xué)的知識體系為載體，通過(guò)強化物理知識的形成過(guò)程和實(shí)際應用過(guò)程，認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系，體驗、學(xué)會(huì )和運用科學(xué)研究的過(guò)程和方法，激勵學(xué)生學(xué)習物理的興趣，養成良好的科學(xué)態(tài)度，最終以提高學(xué)生的科學(xué)素養、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，達到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的目的。研究職業(yè)高中學(xué)生的心理特征，既可為教師制訂物理教學(xué)目標、確定教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法提供依據，還能為職業(yè)高中學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導。本文從情境創(chuàng )設、常規落實(shí)、實(shí)驗教學(xué)等方面，探討了如何把握職高學(xué)生心理規律，提高物理課學(xué)習效率。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)物理學(xué)習一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎知識和心理結構職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎知識相對薄弱。2、學(xué)習的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗操作能力等，都無(wú)法與普通高中的學(xué)生比。3、非智力因素差。主要表現在以下幾個(gè)方面：
2012-05-11
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