兒童心理
兒童齲齒治療的心理護理
摘要：目的：探索心理護理在兒童齲齒治療中的作用。方法：統計分析收治的130例齲病患兒的臨床資料。結果：通過(guò)加強心理護理，65例齲病患兒臨床操作時(shí)間較對照組明顯減少，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）；觀(guān)察組患兒配合治療及護理的總配合率明顯高于對照組，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。結論：通過(guò)加強兒童齲齒治療的心理護理，建立起良好的醫患關(guān)系，提高了工作效率，保證了醫療質(zhì)量。該護理方法安全、可靠，值得臨床進(jìn)一步推廣應用。關(guān)鍵詞：兒童；齲齒；心理護理 隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，食物結構由粗糙到精細的變化，兒童患齲率出現不斷增高的趨勢。全國第3次口腔健康流行病學(xué)調查資料顯示，5歲年齡組可高達66.0％，可見(jiàn)重視幼兒乳牙齲齒的防治工作是十分必要的[1]。兒童時(shí)期不僅身體處于發(fā)育階段，智力也在不斷發(fā)展，其心理狀態(tài)也有其特殊性，表現為自制能力和判決能力差，看到穿白大褂的人就產(chǎn)生畏懼心理，這種心理反應在臨床齲齒診治過(guò)程中會(huì )表現出極端不配合的行動(dòng)，給治療帶來(lái)顯著(zhù)的負面影響和干擾，導致診療效果不佳。因此，有必要針對兒童的這種心理特點(diǎn)，加強心理護理，以取得較好的治療效果。本研究
2013-01-23
197例哮喘兒童的社會(huì )適應能力、心理和行為研究分析
摘要：目的：探討哮喘兒童的社會(huì )適應能力、心理和行為。方法：選取收診的197例哮喘兒童為研究組，197例健康兒童志愿者為對照組，采用擬定的調查問(wèn)卷對其社會(huì )適應能力、心理和行為進(jìn)行問(wèn)答調查，并對結果進(jìn)行對比分析。結果：觀(guān)察組的患兒明顯不喜歡學(xué)校和學(xué)習，好朋友明顯較少，不喜歡參加集體活動(dòng)，不喜歡與陌生人交往，不喜歡目前生活，經(jīng)常感覺(jué)孤獨，與親屬關(guān)系不好，明顯會(huì )出現頭暈頭痛、精神低落緊張、憂(yōu)慮、煩躁、易發(fā)怒等現象，明顯較多被動(dòng)吸煙，明顯較少定期運動(dòng)，與對照組差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。結論：哮喘兒童較多出現社會(huì )適應能力差、情緒差、行為異常等現象，治療時(shí)進(jìn)行針對性干預有利于提高患兒生活質(zhì)量。關(guān)鍵詞：社會(huì )適應能力；心理；行為；哮喘；兒童由于哮喘疾病的特殊性，給患者尤其是小兒帶來(lái)身體和心理上的巨大傷害[1]。為了全面了解哮喘兒童因疾病所造成的適應能力、心理和行為與正常兒童的區別，對2010年3月～2012年1月期間收診的197例哮喘患兒進(jìn)行問(wèn)卷調查，現報告如下。 1 資料與方法 1.1 一般資料：選取我院2010年3月～2012年1月期間收診的197例哮喘患兒
2013-01-21
關(guān)于農村留守兒童心理問(wèn)題及對策
留守兒童是隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展，在廣大農村產(chǎn)生的一個(gè)不容忽視的特殊群體。農村留守兒童是指農村地區因父母雙方或一方長(cháng)期在外打工被留在家鄉，需要他人來(lái)?yè)狃B、教育和管理的16歲以下的孩子，在學(xué)齡上一般為小學(xué)生和初中生。據統計，我國1.2億農民常年外出務(wù)工經(jīng)商，或到外地打工掙錢(qián)。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5%，按全國3.6億兒童來(lái)計算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活，而且這個(gè)數逐年在增長(cháng)。父母外出務(wù)工對留守兒童教育存在一些負面的影響，他們心理健康狀況令人堪憂(yōu)。這不僅嚴重影響我國下一代人的健康成長(cháng)，而且直接制約我國農村人口素質(zhì)提高和現代化進(jìn)程，尤其不利于社會(huì )穩定和公正、和諧社會(huì )的實(shí)現，亟需社會(huì )共同的關(guān)注才能全面控制逐步解決。一、農村留守兒童心理問(wèn)題的現狀1.心理偏差。留守兒童群體當中出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極，自卑心理加劇，自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。2.性格缺陷。相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁
2012-08-06
農村留守兒童心理問(wèn)題的成因及對策淺析
摘要：親情缺失、家庭監管缺位、學(xué)校教育缺失和社會(huì )關(guān)注不夠是產(chǎn)生留守兒童心理問(wèn)題的主要原因。政府、學(xué)校、家庭與社區聯(lián)手形成合力是解決留守兒童心理問(wèn)題的主要措施。為此，本文對“留守兒童”的心理進(jìn)行了深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，提出了對“留守兒童”有效的教育政策，使其身心能夠健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：“留守兒童”心理問(wèn)題成因對策分析一、引言我鎮地處經(jīng)濟欠發(fā)達的河西走廊西部，是典型的農業(yè)大鎮。近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟結構的變化轉型、農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調整，我鎮外出務(wù)工人員逐年增多，大批的農村剩余勞動(dòng)力不斷地擁向城市，農民背井離鄉，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出?！傲羰貎和币殉蔀槲益傄粋€(gè)普遍的社會(huì )現象。由于“留守兒童”長(cháng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀(guān)、疑慮等一系列的消極情緒。二、留守兒童心理問(wèn)題的成因及對策分析1.成因分析農村留守兒童心理問(wèn)題的成因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面：（1）親情缺失</p
2012-08-01
淺議網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下兒童的心理健康教育
一、兒童在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的心理問(wèn)題小學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂(yōu)，特別是隨著(zhù)留守兒童的增多，我們的學(xué)生普遍存在著(zhù)不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、膽怯、嫉妒，甚至厭學(xué)和自棄等等。這些不健康心理不僅束縛了學(xué)生自身的思想觀(guān)念和思維發(fā)展，影響了學(xué)生的心理接受力和承載力，而且也影響了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。這些問(wèn)題普遍存在于全體學(xué)生之中，各層面的學(xué)生或多或少、或輕或重都受到影響，而傳統教育無(wú)法完全地妥善地解決。二、通過(guò)信息技術(shù)和社會(huì )的努力來(lái)建設良好的兒童健康發(fā)展的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的心理問(wèn)題等負面影響客觀(guān)存在，但無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的心理健康關(guān)注得都不夠，這是一個(gè)非常危險的信號。從目前的情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下少年兒童們的心理健康問(wèn)題還沒(méi)有釜底抽薪的最有效的辦法，讓學(xué)生徹底離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境既不現實(shí)也不科學(xué)，所以我建議從以下幾個(gè)方面來(lái)入手多渠道緩解網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下少年兒童們的心理問(wèn)題。1、以信息技術(shù)作為手段，促進(jìn)心理健康教育把視角轉向與信息技術(shù)的結合上利用計算機輔助心理健康教學(xué)，不僅能刺激人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，而且能有
2012-07-25
關(guān)于學(xué)校教育與留守兒童心理健康問(wèn)題芻議
摘要：近年來(lái)，大量的農民外出務(wù)工，一大批未成年孩子被留在家里，于是在農村出現了一個(gè)特殊兒童群體——“留守兒童”。孩子由于生活在一個(gè)特殊的成長(cháng)環(huán)境里，容易出現一系列的“留守綜合癥”。大多數留守農村的兒童由于親情缺失，心理問(wèn)題凸現，這是我們每一位教師都長(cháng)期頭痛和思索的教育問(wèn)題。重視青少年尤其是“留守”兒童的心理健康，開(kāi)展學(xué)校心理教育，已是一件刻不容緩的大事。關(guān)鍵詞：學(xué)校教育留守兒童心理健康班今年12歲的女孩張藝馨是一名農村的學(xué)生，由于父母長(cháng)年在外打工，藝馨跟爺爺奶奶在家生活?！笆弧鼻跋?，藝馨突然“失蹤”了，兩天兩夜不回家。爺爺和鄰居找了很久，才在一家網(wǎng)吧找到她。爺爺驚奇地發(fā)現，跟小麗在一起的居然還有一個(gè)比她大幾歲的陌生男孩。藝馨說(shuō)，她已經(jīng)跟這個(gè)男孩出來(lái)玩過(guò)好幾次了，非常開(kāi)心，自己心里有什么話(huà)都可以跟他講。8歲的小男孩由星，是我校二年級學(xué)生。剛上二年級時(shí)活潑可愛(ài)，喜歡學(xué)習，成績(jì)也不錯，可兩個(gè)月以后，由星越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)，作業(yè)也完不成，甚至有時(shí)幾天都不上學(xué)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了解，才知道爸爸、媽媽出外打工，爺爺奶奶只能管吃住，有時(shí)爺爺、奶奶生病就不送他上
2012-07-25
關(guān)于農村留守兒童心理障礙與調節
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村中也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。一、我縣留守兒童的基本狀況目前我縣留守兒童的監護主要是隔代監護，即由爺爺、奶奶對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心，但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題：一是由于血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；二是祖孫輩年齡差距大，觀(guān)念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。還有一種是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，這
2012-07-24
淺議怎樣幫助留守兒童走出心理陰影
摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為一個(gè)敏感的社會(huì )性問(wèn)題，他們中有許多兒童的心理是極不健康的，作為教師幫助他們走出心理陰影已經(jīng)是一種刻不容緩的社會(huì )責任。作為學(xué)校，作為教師，我們可以采取多種措施鼓勵他們，提高認知，培養他們的興趣與愛(ài)好，讓他們盡量參加集體活動(dòng)，感受大家庭的溫暖，從而最大可能地彌補他們的缺失，消除他們的心理陰影。關(guān)鍵詞：留守兒童心理陰影家訪(fǎng)鼓勵興趣溫暖我們知道父母是孩子的第一任老師，但隨著(zhù)社會(huì )生活的變化、貧富差距的拉大、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等多種因素，使許多青壯年不得不拋妻別子步入“農民工”行列，有的甚至是夫妻雙方把孩子留給老人，同時(shí)遠離故土奔波于他鄉。這就無(wú)形中給成長(cháng)的孩子從內心深處留下了許多缺失和遺憾，使留守兒童的身心健康難以正常發(fā)展。他們中的許多人思想變得孤僻、自卑、自私、厭學(xué)、早戀、逆反，個(gè)別還富有攻擊性，心理處于一種極不穩定的狀態(tài)。他們這些不正常的心理狀態(tài)，無(wú)形中給學(xué)校教育和社會(huì )教育帶來(lái)了一定的難度。結合實(shí)際的生活，我想就如何幫助留守兒童走出心理陰影這一話(huà)題談點(diǎn)自己不成熟的看法和認識：一、做好家訪(fǎng)工作是幫扶留守兒童消除心理陰影
2012-07-10
西北農村留守兒童心理探究與對策
【內容摘要】 本文以“渭源縣清源二小留守兒童心理狀況”為例，指出我國西北內陸地區在城市化發(fā)展進(jìn)程中，長(cháng)期的隔代監護或單親監護，甚至是他人監護、無(wú)人監護等，造成留守兒童的心理處于亞健康狀態(tài)，表現出諸多不良心理問(wèn)題。在留守兒童的教育對策上，本文提出要以家庭、學(xué)校、社會(huì )三方聯(lián)動(dòng)教育模式，共同搭建留守兒童愛(ài)心教育平臺?！娟P(guān)鍵詞】 留守兒童 心理問(wèn)題 隔代（斷代）教育 心理健康教育 在孔子《論語(yǔ)》中的《里仁》一章，有“父母在，不遠游，游必有方”之說(shuō)，這句話(huà)引申到西部教育現狀，就呈現出“孩子在，父母游”的現象。究其根源，是因為我國在城市化發(fā)展進(jìn)程中，由此產(chǎn)生大量留守兒童現象。據統計，目前全國約有1.2億農民工，它們的子女在義務(wù)教育年齡階段的約有1000多萬(wàn)留在家鄉，而且這個(gè)數逐年在增長(cháng)。留守兒童在生活、學(xué)業(yè)、人格等方面出現了不同程度的問(wèn)題，他們的基本權利和需求得不到滿(mǎn)足 [1]。為了充分了解這些滯留農村留守兒童的心理狀況，特對我校24個(gè)班級的216名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談及其咨詢(xún)活動(dòng)。在調查的過(guò)程中發(fā)現：留守兒童在長(cháng)期的隔代監
2012-07-05
對于兒童心理學(xué)視角下的幼兒教育問(wèn)題探究
論文摘要：環(huán)境和教育對兒童心理健康發(fā)育起重要的作用。除了家庭外，幼兒最早進(jìn)入的托兒所、幼兒園等集體機構對其心理發(fā)展起著(zhù)極為重要的作用。教師應結合幼兒心里發(fā)展的特點(diǎn)，有規律地進(jìn)行正面教育。本文在認識到家庭教育和學(xué)校教育對幼兒成長(cháng)重要影響的基礎上，嘗試提出家庭教育和學(xué)校教育應該注意的幾方內容，以期對兒童的心理健康成長(cháng)有所助益。論文關(guān)鍵詞：兒童心理；家庭教育；學(xué)校教育我國曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)城市做過(guò)調查，發(fā)現孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數的69.9%，超過(guò)了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來(lái)對心理健康的漠視。兒童對現實(shí)世界的認識，對自己、他人行動(dòng)的認知，對心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認知均與其心理理論發(fā)展水平有關(guān)。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發(fā)展的重要時(shí)期，其中，4歲是兒童心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠對一級錯誤信念的認知發(fā)展到對二級錯誤信念的認知，此時(shí)兒童逐漸開(kāi)始談及自己或他
2012-06-14
淺議班級環(huán)境與兒童心理素質(zhì)的關(guān)系
班級環(huán)境指的是一個(gè)學(xué)校的自然班級以學(xué)生為主體的師生共享的學(xué)習生活環(huán)境。班級環(huán)境是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的搖籃，是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所。班級環(huán)境的好壞直接影響到兒童的心理健康。因此，創(chuàng )設一個(gè)良好的班級環(huán)境，營(yíng)造一種美而和諧的育人氛圍，是促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展、身心健康，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。它起到了強化學(xué)生集體榮譽(yù)感的作用，使自然班級真正成為學(xué)生學(xué)習和生活的樂(lè )園。在兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展中，班級環(huán)境的影響是多層次、多側面的。作為班級管理者，我認為應該注意以下幾點(diǎn)。一、良好的師生情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提師生的情緒氛圍是指師生之間的態(tài)度和感受。它是通過(guò)語(yǔ)言和人際氛圍形成的。這種氛圍直接影響著(zhù)班級中每個(gè)學(xué)生的心理，尤其對兒童個(gè)性品格的形成特別有意義。如有的班級師生之間、學(xué)生之間處于和諧、融洽、團結一致、互相合作的關(guān)系，使兒童學(xué)會(huì )了互助、互愛(ài)、合作等良好的態(tài)度，孩子的思維、意志、能力等也得到了和諧的發(fā)展，而且從中獲得了安全感，有利于形成樂(lè )于接受教育的自覺(jué)性。相反，如果師生之間、學(xué)生之間如同陌路人，教師高高在上，不尊重學(xué)生，批評不講究藝術(shù)；學(xué)生處事自私，
2012-06-04
試議游戲對兒童心理發(fā)展的意義分析
論文摘要：游戲是兒童身心健康成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養元素。它不僅具有娛樂(lè )的作用，而且能影響兒童在語(yǔ)言、認知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是激動(dòng)人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。論文關(guān)鍵詞：游戲；兒童發(fā)展；意義一、游戲的本質(zhì)關(guān)于游戲的本質(zhì)這一問(wèn)題，不同的游戲理論都做出了各自的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復雜性、人們理解角度及文化背景的多樣性，給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯(lián)系的因素來(lái)說(shuō)明游戲的特性。概括起來(lái)，游戲具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗性、非功利性五個(gè)基本特性。（一）游戲的自發(fā)性?xún)和瘏⒓佑螒蚧顒?dòng)是出自?xún)仍诘膭?dòng)機，是完全主動(dòng)自愿的。游戲靈活多變，自由自在，能適應兒童的需要。兒童主動(dòng)、自愿地進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且游戲沒(méi)有外部的控制、強加的要求，沒(méi)有要完成任務(wù)的需要，讓兒童沒(méi)有壓力，在一種放松、自由的環(huán)境中活動(dòng)。荷蘭學(xué)者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它
2012-05-31
關(guān)于論心理理論對兒童社會(huì )性發(fā)展的促進(jìn)作用
摘要：與兒童身體發(fā)展、認知發(fā)展并列的社會(huì )性發(fā)展，是兒童個(gè)體發(fā)展研究的三大主題之一。心理理論是認知發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新課題，對兒童社會(huì )性發(fā)展具有舉足輕重的促進(jìn)作用。其具體表現在于：協(xié)調兒童間社會(huì )信息的溝通，調整兒童自身的評價(jià)與反應，幫助兒童理解人際關(guān)系，萌發(fā)兒童道德情感，發(fā)展兒童自我意識。實(shí)現了個(gè)體認知向社會(huì )化發(fā)展的和諧過(guò)渡。關(guān)鍵詞：心理理論兒童社會(huì )性發(fā)展促進(jìn)作用心理理論是兒童社會(huì )認知中的一個(gè)關(guān)鍵概念。其主要假設是：兒童預先并沒(méi)有關(guān)于自己心理狀態(tài)的知識，只有具備一定量的關(guān)于心理活動(dòng)的體驗，他們才可以習得一定的社會(huì )技能，并學(xué)會(huì )做出正確的情緒反應，進(jìn)而發(fā)展為社會(huì )交往行為。而這種質(zhì)的變化依靠?jì)和c環(huán)境的交互影響。實(shí)踐表明：心理理論能夠顯著(zhù)提高兒童社會(huì )認知，從而有效促進(jìn)兒童社會(huì )性發(fā)展。一、心理理論能夠協(xié)調兒童間社會(huì )信息的溝通心理理論在人與人的相互作用中起著(zhù)重要的作用。心理學(xué)家普遍認為，擁有發(fā)展良好的心理理論，就能使個(gè)體更好地操作與控制日常的環(huán)境，較準確地預測他人和自己的認知和情感狀態(tài)，并協(xié)調相互間的關(guān)系。例如在兒童的兩大行為合作與競爭的形
2012-05-24
試議兒童武術(shù)的心理訓練
論文摘要：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現代科學(xué)化訓練的普及，兒童武術(shù)訓練成績(jì)的提高已不僅僅是技術(shù)的不斷完善與穩定發(fā)揮，更重要的是在比賽中能夠正常發(fā)揮或超常發(fā)揮，這就需要在訓練中強化心理因素。重視兒童武術(shù)心理訓練，是取得優(yōu)異成績(jì)的不可缺少的重要環(huán)節。論文關(guān)鍵詞：兒童武術(shù)；發(fā)揮；心理訓練 兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)適齡兒童的心理已經(jīng)發(fā)展到較高的水平，從7歲以下較低的心理活動(dòng)過(guò)程迅速過(guò)渡到高級心理活動(dòng)過(guò)程，在這段時(shí)間內，兒童的各種感知包括視、聽(tīng)、運動(dòng)、空間、時(shí)間和觀(guān)察力都有迅速的提高。作為競技體育的武術(shù)比賽，不僅需要體能、技戰術(shù)的綜合能力，同時(shí)，良好的心理素質(zhì)對于他們準確控制自己、充分發(fā)揮技戰術(shù)水平、提高實(shí)戰能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，針對性較強的心理訓練對發(fā)展兒童的心理素質(zhì)，培養其適應競技比賽的意志品質(zhì)，預防心理障礙的產(chǎn)生，均有著(zhù)重要的意義。一、對兒童心理訓練的意義1.正確對待勝利與失敗。賽前要把握時(shí)機對他們進(jìn)行測驗，看他們能不能運用所掌握的技戰術(shù)，調整好自己的心理狀態(tài)，盡可能地促使流暢狀態(tài)或高峰體驗的出現，并嘗試讓他們體會(huì )比賽
2012-05-21
關(guān)于農村留守兒童（外來(lái)子女）心理、學(xué)習教育對策
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是農村勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，以及農村土地承包政策的落實(shí)，工業(yè)化城市的推進(jìn)，養老、醫療保險、子女上學(xué)就業(yè)、住房體制改革和高鐵時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，大批量外來(lái)務(wù)工者由農村進(jìn)入城市，成為城市經(jīng)濟建設者的主力軍，同時(shí)，將有大量的農村留守兒童（外來(lái)務(wù)工子女）就地接受九年義務(wù)教育，他（她）們的心理、學(xué)習教育成為廣大教育工作者研究的課題。一、對留守兒童（外來(lái)務(wù)工子女）問(wèn)題的思考1.留守兒童（外來(lái)務(wù)工子女）問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)我國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童（外來(lái)務(wù)工子女）。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，甚至學(xué)習環(huán)境和學(xué)習動(dòng)力、意志等受到影響，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。2.留守兒童（外來(lái)務(wù)工子女）越來(lái)越多。有專(zhuān)家推算和保守估計，近年14
2012-04-02
兒童患病的心理開(kāi)導方法分析
【摘要】目的：對兒童患病心理開(kāi)導方法進(jìn)行探討。方法：隨機選擇我院兒科2009年5月至2010年11月收治的80例患兒，對其心理開(kāi)導的方法及效果進(jìn)行分析。結果：經(jīng)心理開(kāi)導，患兒的恐懼、孤獨、煩躁或自卑等不良情緒得到緩解，依從性得到了較大的提高。大多患兒均愿意配合醫護工作，治療效果得到了保障，患兒身心健康得到了恢復?；純杭议L(cháng)的滿(mǎn)意度達到了98.8%。結論：恰當的心理開(kāi)導方法可提高患兒的治療依從性，達到保證患兒身心健康的目的?！娟P(guān)鍵詞】?jì)和?；患??；心理；開(kāi)導；治療心理開(kāi)導是兒科患者治療中的重要環(huán)節。兒童在患病后其心理狀態(tài)會(huì )發(fā)生改變，但與成人相比其心理狀態(tài)又具有特殊性，這就要求兒科醫生在治療時(shí)應重視兒童的心理變化，注意方式方法，以提高臨床治療的效果，促進(jìn)患兒的身心健康全面恢復。本文對我院兒童患病后的心理開(kāi)導的方法及其效果進(jìn)行了總結研究，現報告如下。1對象與方法1.1一般資料隨機選擇我院兒科2009年5月至2010年11月收治的80例兒童，其中男52例，女28例，年齡2-9歲，平均年齡（4.6±1.3）歲。
2012-03-04
對于河南省農村留守兒童心理健康狀況的分析
作者：郭珂帆周楊董學(xué)成許雁冰曹艷陽(yáng)【摘要】運用調查問(wèn)卷的方式，從個(gè)人情緒、人際關(guān)系、家庭、學(xué)校四方面分析河南省農村留守兒童心理健康狀況，并根據存在問(wèn)題提出合理的建議?！娟P(guān)鍵詞】河南；留守兒童；心理引言2011年最新的人口普查數據顯示，按常住人口分，河南省總人口居全國第三位。而根據2007年大河網(wǎng)的報道，河南省留守兒童人數在全國名列第一。留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成了不良影響，“隔代教育”等問(wèn)題愈來(lái)愈多。因此，留守兒童的身心健康發(fā)展已成為當今社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。1河南農村留守兒童心理狀況分析以開(kāi)封市杞縣為例，共發(fā)放調查問(wèn)卷450份，收回432份，樣本回收率達96%，其中留守兒童占86.6%（包括189名男生，185名女生）。數據表明，留守兒童跟非留守兒童相比，在心理調節、人際交往、生活態(tài)度上均存在差別。留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，存在著(zhù)行為孤僻、內心冷漠、自卑懦弱、自我封閉、易怒易躁等特征。因此，留守兒童存在更為嚴重的心理問(wèn)題。1.1個(gè)
2012-03-02
關(guān)于關(guān)注兒童心理健康
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，生活節奏的加快，競爭壓力的加大，以及傳統教育模式的影響。導致青少年兒童的壓力增大，心理健康問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)。根據相關(guān)部門(mén)統計，我國17歲以下的兒童青少年至少有3000萬(wàn)人的心理處于亞健康狀態(tài)，約1/5有抑郁傾向，自閉自私，溝通交流障礙，心理承受能力差等等問(wèn)題。在北京的一項調查發(fā)現，32%的中小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，70%的家庭教育不合格，但80%的青少年兒童的心理疾患未被重視，以至于延誤病情帶來(lái)嚴重后果。1 原因分析1.1家庭環(huán)境影響 受傳統教育的影響，家長(cháng)認為上大學(xué)才是唯一的出路。導致家長(cháng)過(guò)分重視孩子學(xué)習成績(jì)而忽略孩子的心理健康教育培養，一旦受挫，或考試失敗就一蹶不振，甚至輕生，有的家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子充分滿(mǎn)足孩子的需求，養成了以自我為中心或自私自利，心胸狹隘的心理。當不能滿(mǎn)足就采取極端手段，造成難以彌補的后果。有的家庭對孩子嚴格過(guò)分壓制，使孩子心理長(cháng)期處于抑制健康發(fā)展狀態(tài)。一旦爆發(fā)或者發(fā)泄，造成不可挽回的嚴重后果。1.2 學(xué)校教育 學(xué)校受社會(huì )競爭壓力影響，一味追求孩子的成績(jì)，只有高分才能被好學(xué)校錄取。低分就等于
2012-02-12
對于單親家庭對兒童心理行為的影響分析
論文摘要：在任何社會(huì )組織中，家庭對兒童的社會(huì )化進(jìn)程最具影響力。家庭的結構，家庭的功能，家庭的歷史傳承，家庭的種族民族背景，家庭的宗教信仰，家庭的時(shí)代地域環(huán)境，家庭的經(jīng)濟狀況，家庭的文化含量，家庭的人際關(guān)系，家長(cháng)的綜合素質(zhì)及其教養態(tài)度、教育能力、教育方式等對兒童的心理行為的形成乃至人格的塑造具有舉足輕重的意義，可以說(shuō)，正是上述諸因素的混同效應在兒童的社會(huì )化進(jìn)程中留下了濃墨重彩的一筆。而在社會(huì )組織中大量存在的單親家庭，由于家庭結構殘缺或家庭教育功能發(fā)生障礙，從而成為諸多兒童個(gè)性心理不健全以至發(fā)生畸變的根源。探討這類(lèi)家庭在親子互動(dòng)過(guò)程中子女心理行為的形成特點(diǎn)及規律，是極具現實(shí)意義的一個(gè)課題。論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 心理行為 兒童 社會(huì )化進(jìn)程 社會(huì )組織 歷史傳承 宗教信仰 地域環(huán)境 一、單親家庭的結構模式與功能特征在現實(shí)社會(huì )中至少存在著(zhù)四種家庭結構類(lèi)型:核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭以及單親家庭。單親家庭大都是由核心家庭(即由丈夫、妻子和他們的親生或領(lǐng)養的孩子組成的家庭)、主干家庭發(fā)生變故演變而來(lái)。離婚、喪偶、一方被勞教、未婚先育后被一方遺棄都會(huì )制造
2012-01-12
試議學(xué)習障礙兒童心理行為問(wèn)題分析
〔論文摘要〕兒童學(xué)習障礙不僅僅是一種認知障礙，同時(shí)還有心理行為方面的問(wèn)題，包括:多動(dòng)和注意缺陷、焦慮和抑郁、攻擊和違紀，以及社會(huì )交往不良等。造成上述現象的主要原因有學(xué)習障礙兒童自我概念較低、家庭不良環(huán)境影響等。教育者可以通過(guò)認知訓練、合作學(xué)習以及塑造新行為等策略干預和矯正學(xué)習障礙兒童的心理行為問(wèn)題，從而提高他們的心理健康水平?！碴P(guān)鍵詞〕學(xué)習障礙兒童;心理行為問(wèn)題;策略一、引言?xún)和瘜W(xué)習障礙一直以來(lái)都是教育界、心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容。近年來(lái)，國內外很多學(xué)者都對學(xué)習障礙問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，研究成果在教育實(shí)踐中也有了有益的應用。先前人們對學(xué)習障礙兒童的研究主要集中在認知能力和學(xué)習技能方面，然而他們的問(wèn)題遠非如此。與一般兒童相比，學(xué)習障礙兒童在情緒、注意、行為和社會(huì )交往方面都存在更多的問(wèn)題。研究表明，如果沒(méi)有解決學(xué)習障礙兒童的心理健康問(wèn)題，那么對其學(xué)業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果。學(xué)習障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，容易導致他們產(chǎn)生不良的心理，繼而又對學(xué)習產(chǎn)生不良影響，形成惡性循環(huán)。因此，做好學(xué)習障
2011-12-23
對于國內外父母沖突對兒童心理行為影響狀況及作用機制分析
〔論文摘要〕父母沖突對兒童心理健康有著(zhù)負面影響。中外學(xué)者提出各種理論模型來(lái)解釋父母沖突與兒童心理行為問(wèn)題之間的關(guān)系，影響較大的四種理論分別是：社會(huì )學(xué)習理論、家庭系統理論、認知－背景理論和情感安全假設。綜合國內外父母沖突對兒童的影響研究，本文將父母沖突對兒童的行為、健康、成績(jì)和心理健康的影響及兒童的應對方式作一概述?！舱撐年P(guān)鍵詞〕父母沖突；心理行為；綜述中小學(xué)生的發(fā)展受到家庭、社會(huì )、學(xué)校等環(huán)境的影響。家庭是少年兒童發(fā)展的基礎和主要場(chǎng)所，從出生起他們就潛移默化地受到家庭成員的性格、心理、行為和人生觀(guān)等影響。家庭環(huán)境對兒童的發(fā)展有著(zhù)不可估量的作用，是其他影響因素不能代替的。作為家庭主要成員，父母雙方的消極相互作用即“婚姻沖突”對兒童的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的負面作用。面對父母沖突，兒童是一個(gè)積極的認知主體和問(wèn)題解決者，他們會(huì )產(chǎn)生巨大的壓力并努力解決問(wèn)題，以焦慮、害怕、躲避等一些消極方式來(lái)維持家庭系統的穩定，而這很可能導致兒童的心理扭曲。心理學(xué)研究發(fā)現，具有問(wèn)題行為的兒童更多地來(lái)自充滿(mǎn)爭吵和敵意的不幸福家庭中。一、父母沖突對兒童心理行為影響的四種理論</
2011-12-21
對于和諧視域下青少年兒童心理精神疾病問(wèn)題淺析
[論文摘要]文章通過(guò)對我國青少年兒童心理精神疾病的現狀進(jìn)行分析，圍繞“溝通理解關(guān)愛(ài)，心理和諧健康”的主題，提出了青少年兒童心理精神疾病的教育策略。[論文關(guān)鍵詞]心理精神疾病青少年兒童理解關(guān)愛(ài)心理健康心理疾病是心理問(wèn)題、心理障礙和精神疾病的統稱(chēng)。精神疾病主要是一組以表現在行為、心理活動(dòng)上的紊亂為主的神經(jīng)系統疾病。目前認為主要是由于家庭、社會(huì )環(huán)境等外在原因和患者自身的生理遺傳因素、神經(jīng)生化因素等內在原因相互作用所導致的心理活動(dòng)、行為及其神經(jīng)系統功能紊亂為主要特征的病癥。心理疾病的種類(lèi)很多，主要包括人格障礙、神經(jīng)癥、身心疾病以及重性精神病。比如反社會(huì )性人格障礙、強迫癥、焦慮癥，心身疾病如哮喘、高血壓、抑郁癥、精神分裂癥等都是心理疾病。目前全球約有10億人正在經(jīng)歷心理、神經(jīng)、精神疾病的影響。為引起全社會(huì )對精神衛生問(wèn)題的關(guān)注，世界心理衛生聯(lián)合會(huì )(World Psychiatric Association WPA)發(fā)起創(chuàng )立并將每年的10月10日定為世界精神衛生日。在這一天，各國政府和衛生部門(mén)向大眾宣傳精神衛生科普知識，促進(jìn)人們積極地追求精神健康，并向
2011-11-23
兒童美術(shù)心理分析的發(fā)展及其對兒童美術(shù)教育的啟示
[摘要]傳統兒童發(fā)展心理學(xué)視角下的兒童美術(shù)心理研究將兒童繪畫(huà)作為兒童智力發(fā)展水平與階段的實(shí)證材料，提出了與兒童智力發(fā)展階段相對應的兒童繪畫(huà)發(fā)展階段模型，完全沒(méi)有考慮兒童作為個(gè)體生命與文化生命存在的價(jià)值與意義。兒童美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展不是兒童知覺(jué)能力與運動(dòng)能力的簡(jiǎn)單相加，而是一種伴隨游戲過(guò)程的廣義的學(xué)習活動(dòng)，兒童在把玩繪畫(huà)工具，進(jìn)行涂鴉游戲時(shí)，不僅認識操控了工具與材料，更是體驗到了整個(gè)游戲帶來(lái)的精神愉悅。同時(shí)，兒童的繪畫(huà)活動(dòng)必然會(huì )受到所處的特定文化環(huán)境的影響。兒童美術(shù)教育應摒棄專(zhuān)業(yè)化的工具價(jià)值取向，更多關(guān)注兒童自由自主表達的愿望與能力；應超越專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)知識形態(tài)，尊重兒童自身對美術(shù)知識的理解與運用；應擺脫狹隘的民族虛無(wú)主義與沙文主義，既重視引導兒童欣賞本民族的優(yōu)秀傳統美術(shù)作品，又能放眼世界，引導兒童學(xué)習世界其他民族的優(yōu)秀傳統美術(shù)文化。[關(guān)鍵詞]兒童美術(shù)心理；兒童美術(shù)教育；文化心理學(xué)傳統兒童發(fā)展心理學(xué)下的兒童美術(shù)心理研究，主要是關(guān)于兒童繪畫(huà)發(fā)展階段的研究，即將兒童繪畫(huà)能力作為兒童心理發(fā)展的重要標志，通過(guò)對兒童繪畫(huà)的分析研究，為兒童心理發(fā)展階段研究提供科學(xué)的實(shí)證材
2011-10-30
學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)的探析
幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是認識活動(dòng)的具體形象性、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性、最初的個(gè)性?xún)A向與態(tài)度開(kāi)始形成等等。對于學(xué)前期的兒童，其心理發(fā)展又有具體的特征體現。4歲的幼兒時(shí)期又稱(chēng)學(xué)前期。此時(shí)幼兒的心理發(fā)展是具體性、不隨意性(無(wú)意性):主導地位，行為調控能力、抽象概括性和隨意性(有意性)、想象能力、高級情感等也在逐步發(fā)展。1、心理活動(dòng)及行為調控能力逐漸增強。5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物，能更好地控制和調}了白己的心理活動(dòng)及行為，所以能接受成人的教育，改正一些不正確的語(yǔ)言和行為。這個(gè)階段孩子的活動(dòng)范圍已很廣闊，喜歡和小朋友們一起玩耍，是增長(cháng)知識的好時(shí)機。抽象邏輯思維和數的概念都開(kāi)始有一定的發(fā)展，想象力也進(jìn)一步發(fā)展，但以無(wú)意想象為土。道德感、美感、理智感等在正確的教育卜也發(fā)展起來(lái)。意志也有一定的發(fā)展，如自覺(jué)性、堅持性、自制力等。2、無(wú)意注意高度發(fā)展，有意注意逐步形成。學(xué)前期兒童的無(wú)意注意隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而高度發(fā)展，因此注意力易轉移，有意注怠也逐步形成，開(kāi)始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下，有意的識記和追憶能力逐步發(fā)展
2011-10-23
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