逆反心理
班主任怎樣引導學(xué)生的逆反心理免費論文
： 關(guān)于逆反心理，《心理學(xué)大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀(guān)環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強烈的抵觸情緒．”也就是說(shuō)，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)，產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會(huì )態(tài)度．逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現．如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等．案例：A老師是一位有著(zhù)三十幾年教齡的數學(xué)資深老師，在學(xué)校里他被公認為勤奮認真的好教師．經(jīng)常是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離開(kāi)．眾老師對他的評價(jià)是：他努力使學(xué)生好好學(xué)習，不能容忍學(xué)生有懶散的現象．最懶的學(xué)生在他班里也會(huì )變得勤奮．但是，非常奇怪，學(xué)生都不愿意上他的課．我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個(gè)學(xué)生了解情況．“為什么學(xué)生不喜歡A老師呢？”有個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)：“A老師經(jīng)常要我們罰抄的．他要錯一罰百．有一次我錯了一題，沒(méi)看清小數點(diǎn)，結果被罰抄了500 遍．我放學(xué)回家就開(kāi)始抄，到晚上9點(diǎn)鐘才完成．”聽(tīng)完這個(gè)同學(xué)的敘述，我又
2012-10-27
關(guān)于逐風(fēng)細柳——也說(shuō)初中生逆反心理成因及其疏導策略
一、引言逆反心理是一種發(fā)自?xún)刃牡?，不愿順從的心理狀態(tài)。它的出現存在明顯的年齡特征，在初中學(xué)生身上表現尤為突出。根據《心理科學(xué)》雜志的一項調查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。學(xué)生的逆反心理是一種消極的對抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì )形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定態(tài)度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化，在不良因素的誘導下還有可能滑向犯罪的邊緣。因此，身為教師的我們，首先要清楚地意識到，對青少年學(xué)生而言，逆反心理師一種普遍存在的正常的心理現象，只不過(guò)是有強弱之分而已。并在此基礎上進(jìn)行及時(shí)有效、科學(xué)地疏導。進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我控制和調節，塑造健全的人格，有效配合學(xué)校的德育。二、初中生逆反心理的成因分析逆反心理在初中學(xué)生身上不但表現特別突出，而且形式也多種多樣，根據成因大致有禁果逆反、超限逆反、信度逆反、情景逆反、自主逆反、評定逆反、歸因逆反、失衡逆反等幾種表現。此外，在教育實(shí)踐中還有一種人格型逆反。即個(gè)別學(xué)生由于性格異?；蛐睦砑膊?，如執拗
2012-10-10
淺議經(jīng)濟發(fā)達地區職業(yè)學(xué)校學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因及疏導
摘要：教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容?！惫P者從教職業(yè)學(xué)校十年，經(jīng)常和很多同事在一起討論學(xué)生中出現的問(wèn)題，其中最令人頭疼的莫過(guò)于學(xué)生的逆反心理了。本文就經(jīng)濟發(fā)達地區職業(yè)學(xué)校學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因做了一些分析，并對如何疏導找出了行之有效的方法。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校發(fā)達地區逆反心理從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生逆反心理的幾種主要表現1、對班級的各種事務(wù)“事不關(guān)己，高高掛起”，沒(méi)有班級榮譽(yù)感。2、經(jīng)常做出一些“驚人”的舉動(dòng)，常令周?chē)鷮W(xué)生覺(jué)得“不可思議”。3、把老師的批評當成一種惡意，采取頂撞的方式，語(yǔ)言尖銳，態(tài)度生硬。4、老師要求學(xué)生要“以誠待人”，他們則對老師不信任，不說(shuō)心里話(huà)，撒謊甚至欺騙老師。5、學(xué)生在上課時(shí)逆常規而行，做出常人不可想象的動(dòng)作，說(shuō)出常人不能
2012-08-19
音樂(lè )課怎樣克服學(xué)生的情緒性逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。它作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。例如，有些學(xué)生對學(xué)校的教育內容不感興趣，而對不讓聽(tīng)的報告卻千方百計地擠進(jìn)去，聽(tīng)得津津有味；許多學(xué)生對老師指定的閱讀書(shū)籍不感興趣，甚至不屑一顧，而對那些禁止閱讀的書(shū)刊卻想方設法地偷讀。諸如此類(lèi)，都是青少年學(xué)生中逆反心理的表現。逆反心理的存在無(wú)疑會(huì )嚴重影響音樂(lè )教學(xué)效果。怎樣引導學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習呢？一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到常教常新造成逆反心理的原因很多，有社會(huì )的、家庭的和學(xué)校的。就在學(xué)校造成的逆反心理而言，其中最主要的是陳舊的、一成不變的教學(xué)方法。所以，我們必須根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，不斷地更換教學(xué)方法，以便使學(xué)生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。例如識譜教學(xué)，長(cháng)期以來(lái)，識譜教學(xué)一直是音樂(lè )教育界爭論不休的問(wèn)題，有些教師認為學(xué)生會(huì )不會(huì )識譜，是衡量音樂(lè )教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要標準，因此，在音樂(lè )教學(xué)中花了大量的精力和
2012-08-12
關(guān)于小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因及矯治策略
： 在學(xué)校的教育教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生不合作甚至惡作劇般地“唱對臺戲”、“反控制”、“頂?！钡痊F象。在家庭教育中家長(cháng)經(jīng)常會(huì )這樣說(shuō)：“孩子為什么越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了？”“這孩子我說(shuō)東他偏要說(shuō)西?！薄拔业暮⒆訛槭裁醋兊貌粣?ài)說(shuō)話(huà)了？”“我的孩子為什么這么內向？”“我告訴他不能那樣做，他偏要那么做，甚至還當面頂撞我?！薄鋵?shí)孩子到了一定年齡，往往會(huì )產(chǎn)生與長(cháng)輩對抗的心理，這些學(xué)生心里有什么話(huà)都不愿與父母、教師說(shuō)，對于老師的批評和勸導也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，這其實(shí)就是孩子逆反心理的表現。一、小學(xué)生逆反心理的成因剖析1、小學(xué)生自身因素（1）小學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，心理上表現不平穩、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等，這些都是導致逆反心理的直接原因。（2）小學(xué)生對好奇心和求知欲表現出強烈的意向。孩子對事物有好奇心是正常的，美國心理學(xué)家威廉·科克曾經(jīng)指出，隨著(zhù)生理發(fā)育，孩子逐漸接觸更多的事物，他們不管這些事物是否真的對自己適宜，而是僅憑情緒和興趣來(lái)參與。對任何事情都希望探個(gè)究竟，對于家長(cháng)和教師明令禁止的事情更是如此，非要看看違反了以
2012-07-23
關(guān)于巧對中學(xué)生的逆反心理
在當前的學(xué)校教育中，經(jīng)常會(huì )出現這樣一些現象：你越要求學(xué)生嚴格遵守學(xué)校紀律，可有的學(xué)生卻經(jīng)常會(huì )做出一些違反紀律的事情；你越強調有些書(shū)刊學(xué)生不能閱讀，可有的學(xué)生卻在同學(xué)中傳閱；你越強調在學(xué)習時(shí)間不準玩游戲機，可有的學(xué)生偏偏在學(xué)習時(shí)間去玩游戲機；你越要求學(xué)生不準去網(wǎng)吧，可有的學(xué)生卻經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里；你越要求學(xué)生努力學(xué)習，可有的學(xué)生卻不動(dòng)腦?？傊?，凡是你要求他不能做的事情，他卻反其道而行之，這就是逆反心理在學(xué)生思想中作怪。中學(xué)生逆反心理是中學(xué)教育中比較普遍和棘手的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理并不可怕，每個(gè)人在自己的成長(cháng)過(guò)程中都或多或少的出現過(guò)這種心態(tài)，但中學(xué)生由于辨別是非的能力弱，自控能力差，容易誤入歧途。因此，如何矯正中學(xué)生的逆反心理就顯得迫為重要。一、要用師愛(ài)感化學(xué)生心理學(xué)研究認為，被愛(ài)是人的基本心理需求。當這種需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，一個(gè)人就可能形成悲觀(guān)、失望、沮喪等不良情緒。廣大的中學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，每位教師都要做愛(ài)的使者，用愛(ài)去感化學(xué)生，對有逆反心理的學(xué)生千萬(wàn)不要冷眼相待，甚至放棄教育，相反要傾注更多的關(guān)愛(ài)，善于分析學(xué)生的心理特征
2012-07-08
關(guān)于關(guān)注中學(xué)生的逆反心理
： 青少年時(shí)期是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強青少年的心理教育，引導和幫助青少年形成健康的心理品質(zhì)，對青少年的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。在對青少年學(xué)生的教育中，老師和家長(cháng)都普遍感受到了當代青少年逆反心理的嚴重性，同時(shí)又表現出無(wú)可奈何的狀態(tài)。有的學(xué)生個(gè)性強烈，自尊心強，聽(tīng)不得老師的批評。有時(shí)，老師批評得稍重些，便會(huì )作出強烈的反應，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學(xué)生的逆反心理正在嚴重打擊著(zhù)眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動(dòng)搖。因此，揭開(kāi)中學(xué)生逆反心理的本質(zhì)，并尋求解決這一問(wèn)題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。一、認清逆反心理的實(shí)質(zhì)逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。許多教育者，包括學(xué)校的教師和家長(cháng)等，面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無(wú)策。且這種“逆反心理”在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，也有多種和不同程度的表現。如對學(xué)?；蚣议L(cháng)的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大
2012-06-22
淺談中職學(xué)生逆反心理及溝通策略
一、中職學(xué)生的逆反心理現象逆反心理就是指主觀(guān)愿望與客觀(guān)要求不相符時(shí)所表現出來(lái)的強烈的抵觸情緒。其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性，而表現出對他人的不從或抗拒。很多人都會(huì )有逆反心理，但對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，逆反心理更具有普遍性。筆者通過(guò)對所教學(xué)生的調查發(fā)現，對父母的說(shuō)教特別反感的有30%，對老師的管束非常反感的有20%，分別占調查人數的近1/3和1/5。由此可見(jiàn)，存在逆反心理的學(xué)生是相當多的，所以，班主任覺(jué)得中職學(xué)生難管，任課老師覺(jué)得中職學(xué)生難教。那么，中職學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？事實(shí)上，逆反心理的形成不外乎有兩個(gè)方面的原因，即主觀(guān)因素和客觀(guān)因素。二、中職學(xué)生逆反心理的成因1、主觀(guān)因素主觀(guān)因素是指中職學(xué)生的生理和心理因素。中職學(xué)生多為十五六歲的年紀。從生理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，指揮支配思想和行動(dòng)的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機能越來(lái)越發(fā)達，其思維的分析判斷范圍也越來(lái)越廣泛，思維能力也相應地得到了提高；從心理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，其個(gè)性意識、獨立意識、成人意識漸趨強烈，正是這些意識的形成
2012-05-29
學(xué)生逆反心理的淺析與對策
： 逆反心理是指人們對某種事物或結論所產(chǎn)生的逆向反應情緒。形象地說(shuō)，就是“你叫我這樣我偏那樣”。其表現多是懷疑、抵觸和不滿(mǎn)。如我們在教育實(shí)踐中常會(huì )遇到教師表楊一個(gè)學(xué)生，卻引起一些同學(xué)的不服氣；教師批評一個(gè)學(xué)生，反而引起一些同學(xué)的同情和辯護。學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點(diǎn)也不會(huì )起作用；“防患于未然”的種種措施，就會(huì )失去力量；“恨鐵不成鋼”的意愿，也就不被諒解。要正確認識學(xué)生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰當方法排除這種消極心理。一、逆反心理的成因第一，錯誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給青少年學(xué)生認識活動(dòng)造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“打小報告” “出賣(mài)朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會(huì )導致學(xué)生認知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。第二，學(xué)校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了學(xué)生原有的個(gè)人需要，在學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習需要之前，
2012-05-11
談怎樣應對高中生的逆反心理
摘要：高中生正處于青春期的特殊階段，他們具備了強烈的自我意識，但還不夠成熟，這種狀態(tài)就決定了他們具有了一定的帶有某種負面影響的逆反心理。逆反心理從心理學(xué)上來(lái)講是正?，F象，但是，由于逆反心理和個(gè)性使然，學(xué)生在和教師的教學(xué)配合上出現了越來(lái)越多的分歧和矛盾，而這種矛盾正在使很多老師的教育熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。我們教師必須去努力糾正這種逆反心理。關(guān)鍵詞：如何應對；高中生；逆反心理一、對高中生逆反心理要有一個(gè)理性的認識逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀(guān)念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結果。其心理機制的過(guò)程是:首先，是教育的內容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內容(信息)，并將所理解的信息及所形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價(jià)值觀(guān)念、知識修養)和態(tài)度觀(guān)念加以比較；最后，經(jīng)過(guò)比較、分析，做出接受或抵
2012-03-12
關(guān)于看初中生逆反心理案例，談老師的合理應對
摘要：中小學(xué)生出現逆反心理是普遍的，要我這樣，我偏那樣；你說(shuō)這好，我偏說(shuō)那好；讓我信這，我偏信那。教師要科學(xué)，正確地分析、引導學(xué)生的逆反心理，完成教書(shū)育人的職責和保護自己的身心健康，通過(guò)案例分析研究法、理論研究法和教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，認為教師應調整認知和提高處理技巧來(lái)合理應對學(xué)生逆反心理案例。關(guān)鍵詞：初中生 逆反心理 老師 合理應對前言：逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。它受過(guò)去某種事物的刺激所積累起來(lái)的經(jīng)驗的影響。青少年中常會(huì )發(fā)現個(gè)別人就是“不受教”、“不聽(tīng)話(huà)”，常與教育者“頂?！?、“對著(zhù)干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的學(xué)生，每一屆都有，如果老師處理不當的話(huà)，輕者，是一個(gè)學(xué)生的對抗行為不斷升級，重者，引起整個(gè)班的對抗行為，好好的一個(gè)班，到自己去上課，就是無(wú)法上?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規定：“學(xué)校要關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習有困難的學(xué)生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開(kāi)除未成年學(xué)生?！?/p>
2012-03-08
對于中學(xué)生逆反心理的積極因素與積極作用
論文摘要：中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個(gè)人和社會(huì )都具有積極作用。中學(xué)生表現出來(lái)的逆反心理，是一種力量、一種信號、一種警示。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學(xué)生的逆反心理。論文關(guān)鍵詞：逆反心理；中學(xué)生；積極逆反心理是客觀(guān)事物與主體需要不相符時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，表現為主體對客觀(guān)事物的抵觸情緒和反對態(tài)度。對于中學(xué)生的逆反心理，教育界大多持消極否定的態(tài)度。我并不否認中學(xué)生逆反心理確實(shí)存在著(zhù)很多消極因素，甚至讓教育者感到煩惱。其實(shí)，中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個(gè)人和社會(huì )都具有積極作用。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學(xué)生的逆反心理。一、中學(xué)生出于對獨立自主的追求而產(chǎn)生的逆反心理，有利于自身成長(cháng)中學(xué)生的抽象邏輯思維能力逐漸增強并上升到主導地位。思維方式開(kāi)始向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。就思維品質(zhì)而言，中學(xué)生思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。正是中學(xué)生的思維發(fā)展，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎。他們開(kāi)始帶著(zhù)懷疑、警惕的眼
2012-01-11
淺談中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策
【摘要】分析體育教學(xué)中學(xué)生的“逆反心理”產(chǎn)生的原因及教師對“逆反心理”的對策與方法，使體育課堂教學(xué)更具有效性?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；逆反心理；對策1.逆反心理的表現我們在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些學(xué)生，他們在上課時(shí)注意力不集中，對老師所講授的技術(shù)動(dòng)作聽(tīng)不進(jìn)去，練習也不積極、認真，甚至產(chǎn)生對抗心理。少數體質(zhì)弱、基礎差、技術(shù)水平低的學(xué)生表現就更為突出。你說(shuō)東、他向西；你說(shuō)南、他向北；你說(shuō)好、他說(shuō)壞；經(jīng)常與教師頂嘴、唱對臺戲，老師不讓做的動(dòng)作偏去做，不按老師示范的動(dòng)作要領(lǐng)掌握技術(shù)，自己另搞一套。上述現象在心理學(xué)中稱(chēng)為“逆反心理”。2.逆反心理學(xué)的原因逆反心理是個(gè)體在社會(huì )化過(guò)程中的一種表現。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因主要有兩個(gè)方面。2.1與學(xué)生的年齡特征有關(guān)；中學(xué)時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理的產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強烈的個(gè)性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長(cháng)成大人，理應自
2011-09-15
淺談當代大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的類(lèi)型及其成因
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育 逆反心理 論文摘要：本文根據教育過(guò)程的四個(gè)基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，對當代大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的類(lèi)型進(jìn)行了劃分，并對其成因進(jìn)行了探析。大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理是指大學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中，產(chǎn)生了一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙大學(xué)生健康發(fā)展的一種心理現象。它是大學(xué)生思想政治教育中普遍存在的一種現象。一方面，它有利于培養大學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，逆反心理不利于大學(xué)生的健康成長(cháng)，不利于其良好人際關(guān)系的建立，不利于教育工作的順利開(kāi)展。對逆反心理的積極方面，我們應該結合實(shí)際，加以利用，讓其為我們的思想政治教育工作服務(wù)，提高工作的實(shí)效性。而對其消極方面，我們應該采取措施加以引導。 1 當代大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的類(lèi)型 根據教育過(guò)程的四個(gè)基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，我們可以把思想政治教育中的逆反心理劃分為以下類(lèi)型。 1.1 與教育對象特征有關(guān)的逆反心理 （1）自主逆反心理。自主逆反心理是指在思想政治教育中，當教育對象感到外在
2011-09-10
怎樣在批評學(xué)生中避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理
批評，是教師教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(cháng)的必不可少的手段。作為與學(xué)生接觸最多，實(shí)施教育最多的班主任，批評雖然是不可缺少的，只用正向激勵和積極的賞識，遠遠不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的成長(cháng)需要。因為人的一生并不是直線(xiàn)發(fā)展的 ，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對性的表?yè)P和批評伴隨，而且，合理、適當及時(shí)真誠的批評，其效果是非常明顯的。當然，如何批評，采取何種途徑和方式進(jìn)行批評，是有學(xué)問(wèn)和藝術(shù)的。只會(huì )一味批評，不僅會(huì )傷害學(xué)生的自尊心和自信心，還會(huì )使師生關(guān)系形成對立的定式，影響班主任與學(xué)生充分真誠的交流，難以幫助班主任準確發(fā)現學(xué)生的真正問(wèn)題與困難，難以正確地實(shí)施有效教育找到相應的途徑。那么，該如何批評學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服的接受，而且不會(huì )逆反、對立起來(lái)呢？筆者認為，批評教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。教師必須本著(zhù)為學(xué)生健康成長(cháng)的需要，而不是厭惡學(xué)生，甚至希望他從你的班級里消失。所以，教師批評學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識，本著(zhù)一個(gè)“善”字來(lái)批評教育。從善開(kāi)始，以善為本，批評的利劍才會(huì )真正扶正辟邪，批評才不會(huì )變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯的性質(zhì)，弄清事件的真相。學(xué)生犯錯的
2011-09-08
網(wǎng)絡(luò )逆反心理催生網(wǎng)游低俗亂象
：8日消息，文化部日前下發(fā)關(guān)于整頓網(wǎng)游市場(chǎng)推廣管理通知，將嚴打網(wǎng)游低俗營(yíng)銷(xiāo)行為。近來(lái)一提到網(wǎng)絡(luò )游戲的推廣活動(dòng)，很多人就會(huì )大搖其頭。因為在人們的認知里，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)似乎早已經(jīng)和低俗畫(huà)上了等號。清華大學(xué)教授網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家姜旭平在接受央視采訪(fǎng)時(shí)指出，“時(shí)下網(wǎng)游企業(yè)宣傳之所以低俗化風(fēng)行，是因為有些企業(yè)不恰當地利用了當代社會(huì )轉型期間一部分網(wǎng)民價(jià)格迷失和逆反的心理，用一些搞怪、甚至黃色的違反傳統道德的東西，來(lái)迎合這部分人的心理，使得某些不健康的信息像電腦病毒一樣在網(wǎng)上廣泛地傳播。網(wǎng)游公司這樣做的目的是為了吸引大眾眼球。但這種做法實(shí)際產(chǎn)生的社會(huì )影響是非常不好的。同時(shí)，對網(wǎng)游公司自身的品牌形象也有所損失，而且這種不良風(fēng)氣的盛行是不利于企業(yè)的長(cháng)久成長(cháng)。姜教授呼吁，希望此類(lèi)企業(yè)可以意識到自身肩負的社會(huì )責任和社會(huì )影響，建立一個(gè)良好的健康的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，賺干干凈凈的錢(qián)，不要因為一些短期的利益而損害社會(huì )利益，更不要把自己的盈利建立在社會(huì )利益損失的基礎之上。同時(shí)，也呼吁部分網(wǎng)民嚴格自律，網(wǎng)游監管部門(mén)加強監管力度，一起為網(wǎng)游企業(yè)的成長(cháng)提供健康、干凈的空間?！倍胍曁丶s評論員楊禹認為，“現
2011-08-07
對于思想政治教育中逆反心理的規避
論文摘要：逆反心理是思想政治教育的一種障礙。文章從教育者、教育方式以及受教育者的角度對逆反心理的形成進(jìn)行剖析，并提出了具體的解決建議。論文關(guān)鍵詞：思想政治教育； 逆反心理 逆反心理即抵觸、不順從的心理活動(dòng)。受教育者的逆反心理是思想政治教育的一種障礙，在思想政治教育中，因為各種因素，致使受教育者對教育的內容、形式和方法等產(chǎn)生一種與教育目的、教育方向相反的心態(tài)，使教育內容不能很好地被接納和吸收。思想政治教育實(shí)踐中，教育者要從自身形象、教育方法以及被教育者的人格特征等各個(gè)角度采取適當的措施，規避和克服受教育者的逆反心理，使政治思想教育起到應有的效果。 一、 樹(shù)立教育者的人格形象，消除信度逆反態(tài)度理論認為，在態(tài)度引導模式中，目標對象（受教育者）會(huì )不會(huì )接受或在多大程度上接受傳播的信息進(jìn)而形成或轉變相應的態(tài)度受許多因素的影響，其中，引導者（教育者）的可信度是重要的原因。我國古代著(zhù)名的“烽火戲諸候”典故中，為了博得褒姒一笑，周厲王點(diǎn)起召喚各諸侯作戰時(shí)使用的烽火信號，多次之后，烽火信號對各諸侯失去了號令意義。在這個(gè)案例中，本來(lái)應引起人們積極態(tài)度（集結備戰）的烽火，
2011-08-01
試析思想政治教育逆反心理分析述評
論文摘要：逆反心理是思想政治教育理論研究中一個(gè)常談常新的話(huà)題，長(cháng)期以來(lái)受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。從逆反心理及思想政治教育逆反心理的內涵、表現形式、形成原因、防治對策等幾個(gè)方面對現有的研究成果進(jìn)行梳理，利于學(xué)術(shù)界對這一問(wèn)題的深入研究。論文關(guān)鍵詞：思想政治教育；逆反心理；研究述評 思想政治教育中的逆反心理現象是長(cháng)期以來(lái)受到思想政治教育理論界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，早在20世紀80年代中后期就有研究者涉足此問(wèn)題，發(fā)表了眾多相關(guān)研究文章。但直到今天，逆反心理仍然是思想政治教育研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，陸續有不少成果得以公開(kāi)發(fā)表。本文擬就思想政治教育中逆反心理的研究作述評，以利于深化對這一問(wèn)題的研究。 一、關(guān)于逆反心理及思想政治教育逆反心理的內涵把握 逆反心理作為一種心理現象客觀(guān)存在，但學(xué)術(shù)界對逆反心理的理解和界定可謂眾說(shuō)紛紜，尚未有統一的界說(shuō)?！澳娣础币辉~，來(lái)源于英文negativism，《英漢辭?！方忉尀椋?．否定的態(tài)度、懷疑主義，一種心理狀態(tài)，特點(diǎn)為對幾乎所有一切別人肯定的事物照例持否定、懷疑的態(tài)度；2．違拗癥、抗拒癥。一種拒絕所要做的事，按所要求的反面去做，或任意做某件與所要求的事不同
2011-08-01
關(guān)于正確對待中學(xué)生學(xué)生逆反心理 加強學(xué)生思想道德健康的發(fā)展
【摘 要】中學(xué)生的逆反心理表現，究其原因，不外乎自身因素（主觀(guān)）和外在因素（客觀(guān)）。作為老師和家長(cháng)，應該深入了解學(xué)生的逆反心理狀態(tài)及其形成根源，要正確認識逆反心理對中學(xué)生的影響，從而用科學(xué)的方法對逆反心理進(jìn)行調適。因人施教，對癥下藥，促進(jìn)中學(xué)生思想道德健康成長(cháng)?！娟P(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調適我們教師在教育過(guò)程中常常遇到中學(xué)生有著(zhù)一些特殊心理活動(dòng)現象，其中之一就是逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。這在教育過(guò)程中，使廣大教師比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我對中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。1．逆反心理的形成中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個(gè)群體中表現尤為突出，根據中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析：1．1主觀(guān)因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。1．1．1中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐
2011-06-23
中職學(xué)生逆反心理淺析與對策
健康是整個(gè)身體、心理和社會(huì )適應的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱?！澜缧l生組織（WHO）在建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的環(huán)境中，中等職業(yè)教育已成為培養我國多層次人才框架中不可缺少的重要組成部分。不斷提高學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，使其成為具有較高的整體素質(zhì)、能適應社會(huì )主義建設需要的合格人才，是擺在我們職業(yè)教育工作者面前的重要任務(wù)。在職業(yè)教育學(xué)校教育實(shí)踐中，逆反心理是目前我國職校生中存在的一種較普遍的心理現象，為此，我進(jìn)行了分析，并學(xué)習了有關(guān)的心理學(xué)理論。一、逆反心理的界定與表現逆反心理，是客觀(guān)要求與主觀(guān)需要不相符合時(shí)所表現出的強烈抵觸情緒（如我們常見(jiàn)到學(xué)生頂撞當眾批評或挖苦他的老師、家長(cháng)），其實(shí)質(zhì)在于突出主體（自我）的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價(jià)值，同時(shí)表現出對他人（非我）的不尊從（或抗拒）。職校生逆反心理將其表現總結為以下幾點(diǎn)：第一，超限逆反。指客觀(guān)要求超出了主體的承受能力或認知水平（如家長(cháng)總是反復嘮叨孩子學(xué)習成績(jì)不好或其它毛病，而不給予理解或幫助；教育者不分對象的覺(jué)悟層次或問(wèn)題性質(zhì)，一概過(guò)高地“上綱上線(xiàn)”
2011-06-22
初中學(xué)生逆反心理淺析
【摘 要】揭示初中學(xué)生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除中學(xué)生逆反心理的途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】初中學(xué)生 逆反心理 預防與調試一 初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因1．與初中學(xué)生處于特定的年齡階段有關(guān)初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育任務(wù)并達到成熟，相反，其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，即初中生的身心正處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。身體的快速發(fā)育使他們在對人、對物的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發(fā)生了明顯的變化，他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽(tīng)取父母、老師及其他人的一切意見(jiàn)，處處要體現自己的存在，渴望社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。2．與家長(cháng)的教育方法有關(guān)很多家長(cháng)對孩子百般溺愛(ài)，過(guò)度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評和勸告，受不得一點(diǎn)委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家
2011-04-05
小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理的成因與對策
摘要:教師在批評教育高年級學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì )遇到高年級學(xué)生不聽(tīng)話(huà)甚至逆反對立的情緒的現象。高年級學(xué)生逆反心理的消除策略:1.尊重學(xué)生，真心愛(ài)護學(xué)生;2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有效消除“意障”;3.注意方法，把握教育時(shí)機。關(guān)鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽(tīng);方法教師在批評教育高年級學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì )遇到高年級學(xué)生不聽(tīng)話(huà)甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說(shuō)是當前學(xué)生的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”。學(xué)生的逆反心理如果得不到及時(shí)糾正，其后果是嚴重的。它會(huì )導致高年級學(xué)生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志衰退，學(xué)業(yè)荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學(xué)生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。一、高年級學(xué)生逆反心理形成的主要原因1.高年級是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段，正處于人生的過(guò)渡時(shí)期，其獨立意識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監護和束縛;他
2010-11-21
淺談聲樂(lè )教學(xué)中如何消除學(xué)生的逆反心理
[論文關(guān)鍵詞]聲樂(lè )教學(xué)；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣[論文摘要]聲樂(lè )教學(xué)中，師生的積極配舍是教學(xué)成功的關(guān)奠。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的逆反心理始終是聲樂(lè )教學(xué)的一大障礙，可以從以下五個(gè)方面消除學(xué)生的逆反心理。在聲樂(lè )教學(xué)中，師生的密切配合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，學(xué)習效果就好，但在實(shí)際教學(xué)當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和盲目心理。逆反心理、盲目心理最常見(jiàn)的表現是：①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經(jīng)驗的學(xué)生。過(guò)高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執地認為自己的方法很正確，而對教師的教學(xué)橫加評論。上課時(shí)不但不按教師要求練，下課后自己跟著(zhù)感覺(jué)走，這樣的學(xué)生不在少數，而有很大一部分。②學(xué)習中的盲目性。有的學(xué)生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學(xué)聲樂(lè )，那么就會(huì )取得好的成績(jì)。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學(xué)情緒，甚至對立情緒，這樣的學(xué)生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這
2010-10-17
試析學(xué)生“逆反心理”之我見(jiàn)
論文關(guān)鍵詞：逆反心理消除因素論文摘要：作者對逆反心理產(chǎn)生的原因及克服方法進(jìn)行深入剖析，并闡釋了消除學(xué)生逆反心理以及師生之間對立情緒的對策，提倡用真李的情感來(lái)感化學(xué)生，從而建立起和諳的師生關(guān)系。一提到現在的初中生，人們不免會(huì )搖頭順舌:現在的初中生，難管吶你叫他上東他上西，你叫他打鼓他念經(jīng)。何處此言，是因為現在一些學(xué)生常滋生“逆反心理”，故意違反校規校紀，和你唱反調，令老師家長(cháng)大傷腦筋。所謂“逆反心理”，是指在一定的外界因素作用下，對某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒，從而做出與該事物發(fā)展常理背道而馳的舉動(dòng)的一種不正常的心理狀態(tài)。這是一種消極的心理，是人們彼此之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的心理狀態(tài)。具有這種心理的學(xué)生不能積極、樂(lè )觀(guān)地對待生活和學(xué)習，這種不健康的心理現象不僅直接影響著(zhù)教育工作的順利進(jìn)行，而且嚴重影響著(zhù)青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學(xué)校、社會(huì )都將帶來(lái)負面影響。常因“逆反心理作梗而”作亂的學(xué)生，大部分是學(xué)生中的后進(jìn)生，尤其是那些成績(jì)較差的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生一般曾省晉律活、學(xué)習中的失敗，自卑，失落，又得不到鼓
2010-10-19
.jpg)
.jpg)
研究.jpg)
察.jpg)
大學(xué)學(xué)報.jpg)
于我們.jpeg)