關(guān)于正確對待中學(xué)生學(xué)生逆反心理　加強學(xué)生思想道德健康的發(fā)展

【摘 要】中學(xué)生的逆反心理表現，究其原因，不外乎自身因素（主觀(guān)）和外在因素（客觀(guān)）。作為老師和家長(cháng)，應該深入了解學(xué)生的逆反心理狀態(tài)及其形成根源，要正確認識逆反心理對中學(xué)生的影響，從而用科學(xué)的方法對逆反心理進(jìn)行調適。因人施教，對癥下藥，促進(jìn)中學(xué)生思想道德健康成長(cháng)。

【關(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調適

我們教師在教育過(guò)程中常常遇到中學(xué)生有著(zhù)一些特殊心理活動(dòng)現象，其中之一就是逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。這在教育過(guò)程中，使廣大教師比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我對中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。

1．逆反心理的形成

中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個(gè)群體中表現尤為突出，根據中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析：

1．1主觀(guān)因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。

1．1．1中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著(zhù)逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì )文化過(guò)程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎和可能。

1．1．2中學(xué)生時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性別意識、性意識進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強烈的個(gè)性意識、獨立意識、成人意識，這些意識的形成，使他們認為自己已長(cháng)成大人，理應自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長(cháng)的指教，有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(cháng)苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。

1．1．3中學(xué)生時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟，造成其認識的不堅定性和易動(dòng)搖性，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評；把家長(cháng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在教師的對立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長(cháng)發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評他時(shí)還振振有詞的說(shuō)：“留長(cháng)發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭?！睂⑹虑樽呦騼蓚€(gè)極端。

1．2客觀(guān)因素，包含以下幾個(gè)方面：

1．2．1學(xué)生所處的狹隘的社會(huì )環(huán)境，這種環(huán)境既給中學(xué)生認識活動(dòng)造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“告狀”“出賣(mài)朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會(huì )導致學(xué)生認知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。

1．2．2教師工作中的失誤。教師對問(wèn)題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，教師只憑主觀(guān)臆測就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導致逆反心理的產(chǎn)生。

教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒(méi)有因材施教，而搞滿(mǎn)堂灌、一刀切，久而久之，往往導致基礎差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習信心，感到自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得良好成績(jì)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。

教師自身言行不一。教師把社會(huì )道德行為準則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導，另一條是用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說(shuō)的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會(huì )大大降低教師的威信，也會(huì )使學(xué)生反感，使學(xué)生對一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。

1．2．3家庭和社會(huì )不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內，社會(huì )、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì )給子女造成心理創(chuàng )傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長(cháng)對子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，也容易出現逆反心理。社會(huì )上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心理的產(chǎn)生。

從以上分析不難看出，中學(xué)生出現的逆反心理是一種正常的現象，是他們這個(gè)年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現象，正確引導他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學(xué)生出現逆反心理視為洪水猛獸，這對中學(xué)生健康心理的形成是不利的。

2．中學(xué)生逆反心理的影響

逆反心理具有強烈的抵觸情緒。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指約束自己行為難控制或別人的語(yǔ)言要求有意違抗的心理和行為表現。

消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強的表現，雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但它反映強烈時(shí)卻是一種反常的心理，它的特征是學(xué)生對教師和家長(cháng)有明顯的“反控制”和“對抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說(shuō)他好，我看他糟等等。

比如，有的學(xué)生家長(cháng)反映，天氣涼了，孩子出門(mén)時(shí)，家長(cháng)要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問(wèn)到孩子的成績(jì)孩子就反感、回避等。這些消極的心理會(huì )影響中學(xué)生的學(xué)習、健康心理的形成，以及會(huì )影響他們的人際關(guān)系，甚至會(huì )影響到以后社會(huì )的安定及和諧。

與學(xué)習其它學(xué)科相比，中學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)的逆反心理表現的較明顯、強烈。思想品德教育是學(xué)校教育工作的核心，對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴重影響著(zhù)學(xué)生對理論知識的信任，往往對思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)辦事常常有逆反心理支配著(zhù)，時(shí)間久了就會(huì )導致他對人、對事多疑、偏執、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習被動(dòng)，不利于正確人生觀(guān)的形成。逆反心理進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們在教學(xué)過(guò)程中要注意對學(xué)生的這種心理及時(shí)調適，使之消極影響降到最低。

積極影響：對于逆反心理我們不能一概說(shuō)是錯的，有的反抗不無(wú)道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區。從一定意義上說(shuō)，逆反心理中也蘊涵著(zhù)獨立、主體意識的覺(jué)醒，蘊涵著(zhù)求異、創(chuàng )新，崇尚自我，民主、平等的時(shí)代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競爭和挑戰。

總之，我們要積極引導學(xué)生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。

3．思想品德教育中對中學(xué)生逆反心理的疏導方法

逆反心理的危害是顯而易見(jiàn)的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對待這一種現象，找到解決這一問(wèn)題的科學(xué)方法，在教育過(guò)程中認真分析，努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨特的個(gè)性，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人。 3．1全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這是教育學(xué)生的前提。教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時(shí)期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時(shí)，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個(gè)學(xué)生表現的個(gè)性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個(gè)性差異、產(chǎn)生差異的原因。因為個(gè)性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個(gè)誘因。了解學(xué)生還要善于從多側面、多角度觀(guān)察分析，發(fā)現尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應該立即表?yè)P，特別對待后進(jìn)生，教師就更應該善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快，這樣對于疏導中學(xué)生逆反心理是大有益處的。

3．2進(jìn)行必要的思想品德教育?！敖處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔者，黨和國家把如此重大的責任教給了我們，我們理所當然地應該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責任。在疏導中學(xué)生逆反心理的過(guò)程中，我們必須做到：

3．2．1加強感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿(mǎn)摯愛(ài)的心去感化學(xué)生。面對有逆反行為的學(xué)生，教師會(huì )產(chǎn)生不滿(mǎn)和急躁的情緒，這時(shí)要控制和提醒自己，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛(ài)去感化，用心去安撫。

3．2．2不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話(huà)說(shuō)明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實(shí)的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅定對自己所教理論的信仰，堅信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時(shí)代步伐。不斷學(xué)習，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符合，榜樣示范，現身教育，才最有說(shuō)服力。

3．2．3優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“教師應該是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養感情的園藝家，而不是一個(gè)冷漠無(wú)情的教書(shū)匠”。做思想品德教育工作，疏導學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應針對學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同方式，如開(kāi)導式、歸謬式、激將式、愛(ài)心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據教育教學(xué)的具體內容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會(huì )大課堂、調查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強的學(xué)生當班委，讓他參與班級管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機智，方式手段使用得好，將會(huì )事半功倍。

3．2．4善于尋找最佳的教育時(shí)機。對社會(huì )現實(shí)生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì )不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導，加以現實(shí)的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網(wǎng)絡(luò )游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂(lè )要敢于分析，決不可回避，避而不談反會(huì )增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對周杰倫不可能崇拜。但我就買(mǎi)了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現周杰倫的一些閃光點(diǎn)，其歌詞非常具有中國文化底蘊，而且周杰倫對中國文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會(huì )上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。

3．3加強心理輔導，重視學(xué)生自我教育。思想品德教育中中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認知與情感或認知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€要心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導和心理咨詢(xún)，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。同時(shí)也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調動(dòng)他們的積極性。要創(chuàng )造各種機會(huì )，讓學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jì)，幫助學(xué)生提高信心；指導學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。

總之，我們從中學(xué)生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現象，是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)特定的年齡階段所出現的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認真對待這一種現象，我們所要做的是認真分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的個(gè)體產(chǎn)生這一現象的具體應對方法，盡量避免因為教師原因產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時(shí)的用科學(xué)的方法進(jìn)行調適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實(shí)現我們教育的真諦，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，形成具有高度的社會(huì )責任感的社會(huì )主義的建設者和社會(huì )主義的接班人。

[1]游季浦編著(zhù)《青少年社會(huì )心理學(xué)》，成都科技大學(xué)出版社，1991年12月第1版。

[2]課程教材研究所、思想品德課程教材研發(fā)中心，八年級《思想品德》，人民教育出版社。