班主任怎樣引導學(xué)生的逆反心理免費論文

： 關(guān)于逆反心理，《心理學(xué)大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀(guān)環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強烈的抵觸情緒．”也就是說(shuō)，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)，產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會(huì )態(tài)度．逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現．如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等．

案例：

A老師是一位有著(zhù)三十幾年教齡的數學(xué)資深老師，在學(xué)校里他被公認為勤奮認真的好教師．經(jīng)常是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離開(kāi)．眾老師對他的評價(jià)是：他努力使學(xué)生好好學(xué)習，不能容忍學(xué)生有懶散的現象．最懶的學(xué)生在他班里也會(huì )變得勤奮．但是，非常奇怪，學(xué)生都不愿意上他的課．

我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個(gè)學(xué)生了解情況．“為什么學(xué)生不喜歡A老師呢？”有個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)：“A老師經(jīng)常要我們罰抄的．他要錯一罰百．有一次我錯了一題，沒(méi)看清小數點(diǎn)，結果被罰抄了500 遍．我放學(xué)回家就開(kāi)始抄，到晚上9點(diǎn)鐘才完成．”聽(tīng)完這個(gè)同學(xué)的敘述，我又說(shuō)：“A老師也是為了你們好，讓你們記得牢一點(diǎn)，以后吃一塹長(cháng)一智．”哪知我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就又有一學(xué)生說(shuō)：“我們都煩透了，罰抄那么多，哪有心思考慮自己到底怎么會(huì )算錯的，只管亂抄一氣，趕著(zhù)完成任務(wù)就行了，所以我們不喜歡上他的課，最好他別進(jìn)教室．”聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我有點(diǎn)擔心了．在現實(shí)的教學(xué)中，確實(shí)有教師“鐘情”于對學(xué)生“錯一罰百”，錯一個(gè)字罰抄100遍，100分的試卷少考一分就抄100遍，甚至有一個(gè)一年級的學(xué)生，做錯了1+1=2，竟然被罰抄了1000遍．

不可否認，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的．他們是學(xué)校的能干的老師，他們信奉的是“嚴師出高徒”的古訓，對學(xué)生要求非常嚴格．然而，教師們忘記了學(xué)生也是有自尊心，無(wú)意中已經(jīng)傷害了孩子們的自尊心，使得學(xué)生極為惱火，產(chǎn)生抵觸情緒，造成逆反心理．而一個(gè)人的精力又是有限的，特別是孩子，過(guò)多的課業(yè)壓力會(huì )在無(wú)形中加深學(xué)生對教師的逆反心理，嚴重的損害學(xué)生心理的健康成長(cháng)，從而導致學(xué)生與教師溝通困難，甚至導致學(xué)生拒絕教師的教育．

在生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到現在的孩子逆反心理很強的說(shuō)法，其實(shí)，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老師的簡(jiǎn)單化處理方法能夠導致以外，教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望，教師處理學(xué)生問(wèn)題不公正等也會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理．

當學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，班主任就要正確的做出處理．

一、要正確認識學(xué)生的逆反心里，找出實(shí)質(zhì)性原因

從案例中可以看出，學(xué)生的逆反心理來(lái)自教師不恰當的教學(xué)方法——過(guò)度的罰抄．可以說(shuō)這樣的逆心理具有一定的合理性，我們應予以肯定．要解決這樣的逆反心理也是非常容易的，只要讓這個(gè)A老師不要罰抄就行了．但是許多老師會(huì )發(fā)現，在實(shí)際的工作中，教師的教育教學(xué)的方法并無(wú)不當或過(guò)錯，可是學(xué)生也出現了許許多多的逆反心理表現．這時(shí)候，我們教師就無(wú)所適從了：是強行壓制，還是慢慢引導？如何引導呢？

逆反心里是一種比較常見(jiàn)的心里狀態(tài)，主要表現為對應該接受的外部指示和道理，出現與平常條件下相反的態(tài)度．這種逆反心理在青少年學(xué)生中普遍存在著(zhù)．他們隨著(zhù)自己身體的快速成長(cháng)，逐漸形成了自己獨立的性格，對外來(lái)的事物開(kāi)始有了自己的認識和判斷，所以不愿意在被別人牽制，也就不愿意再被動(dòng)地、完全地接受權威的教導．從這里可以說(shuō)他們的逆反心理恰恰表明了他們開(kāi)始慢慢走向成熟的表現，有著(zhù)前進(jìn)的意識，所以有其積極的意義．所以，對青少年的逆反心理不能采取簡(jiǎn)單的壓制手段，而是應該加以正確的引導．但是我們也必須清楚，逆反心理畢竟是孩子一種不成熟的心理狀態(tài)，往往是不正確的．所以，對青少年的逆反心理的引導必須正確而及時(shí)，解決在萌芽階段．而要正確及時(shí)的解決逆反心理問(wèn)題，首先必須對形成學(xué)生逆反心理的原因做細致的分析．小學(xué)生出現逆反心理的原因是多方面的．主觀(guān)原因，很多學(xué)生是獨生子女，家長(cháng)的過(guò)分寵愛(ài)使他們習慣了表?yè)P，任何批評都會(huì )使他們感覺(jué)受了“委屈”，從而產(chǎn)生逆反心理；有些學(xué)生，由于習慣了“我行我素”，對學(xué)校的一些規章制度、教師的一些要求也就必然不適應，如果沒(méi)有得到及時(shí)的引導，就可能發(fā)展反對學(xué)校制度的模式甚至對抗．客觀(guān)方面，學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生與家長(cháng)、教師不正確的教育方式也有直接關(guān)系．家長(cháng)的過(guò)分呵護以及過(guò)多的約束與干涉，教師的過(guò)分嚴厲以及過(guò)多的強調紀律和學(xué)習，都會(huì )剝奪學(xué)生的自主性，久而久之，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，并進(jìn)而對家長(cháng)、教師的安排進(jìn)行反抗． 二、采取針對性的方法，防止和消除學(xué)生的逆反心理

找到形成學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)性原因之后就要采取針對性的方法，幫助學(xué)生消除逆反心理

1.愛(ài)心，融洽關(guān)系．

教育是一項愛(ài)的事業(yè)．任何教育都是伴隨著(zhù)感情進(jìn)行的．如果班主任沒(méi)有對

學(xué)生足夠的感情投入，嚴肅有余，溫和不足，學(xué)生往往會(huì )對其敬而遠之，嚴重的還會(huì )產(chǎn)生逆反心理；反之，如果班主任能夠做到與學(xué)生同樂(lè )、同優(yōu)、同悲，除了關(guān)心他們的日常學(xué)習情況，還對他們的日常生活給予足夠的重視，學(xué)生就會(huì )不僅“親其師”，而且“信其道”，也就是說(shuō)學(xué)生會(huì )很樂(lè )意與你親近，樂(lè )意聽(tīng)從教導，教育效果自然就會(huì )倍增．這正如泰戈爾所言：“不是錘子的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教學(xué)工作中，班主任要注意多與學(xué)生溝通，而不定期的找學(xué)生單獨談心就是一個(gè)行之有效的方法．談話(huà)內容不一定限于學(xué)習和學(xué)校生活，可以大到個(gè)人理想、人生目標，小到家庭情況、對同學(xué)的看法，等等．通過(guò)談話(huà)，可以更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現潛在的問(wèn)題．由于這種談話(huà)氣氛比較輕松，學(xué)生可能更容易向教師傾吐自己的真實(shí)想法，在教師對他們的問(wèn)題進(jìn)行著(zhù)指正時(shí)，也更樂(lè )意接受．同時(shí)，在一次次的談話(huà)過(guò)程中，教師與學(xué)生的感情也得到加深，從而為正常的教育教學(xué)工作奠定良好的基礎．

總之，作為班主任，只有經(jīng)常關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，才能做好教育工作．尤其對常犯錯誤的學(xué)生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學(xué)習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們．只有這樣，才能化解學(xué)生對教師的隔閡，消除對抗心理，使學(xué)生樂(lè )意接受教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為．

2．換位思考，消除誤解．

學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一個(gè)重要的原因，就在于對教師的諄諄教誨，在他們聽(tīng)來(lái)可能就是沒(méi)有實(shí)際意義的“陳詞濫調”，教師的語(yǔ)重心長(cháng)，他們體會(huì )到的可能只能只是嘮叨、啰嗦．為了避免學(xué)生因為誤解而產(chǎn)生逆反心理，首先需要教師能夠換位思考，對學(xué)生的心里狀態(tài)有比較深刻的了解．特別是在學(xué)生犯錯誤時(shí)，教師的主要目的是讓學(xué)生認識到錯誤，然后加以改正錯誤，取得進(jìn)步，而不是告訴孩子犯的錯誤有多嚴重．無(wú)論何種情況下，教師多要“大題小做”，而且要對事不對人，一視同仁，做到公平．不然就會(huì )加深學(xué)生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．

3.對癥下藥，寬大為懷

有時(shí)學(xué)生犯了錯誤，教師也知道學(xué)生也不是故意的，而是出于無(wú)知、幼稚，這時(shí)我們就要給予他們理解和寬容．有時(shí)學(xué)生犯了錯誤很害怕，等著(zhù)挨批，如果我們表示理解，等待學(xué)生自己認識錯誤，自己改正，最終可能收到事半功倍的效果．當然，寬容學(xué)生的果實(shí)并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是要采取和風(fēng)細雨的方法督促其改正．孔子說(shuō)的過(guò)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”．寬大為懷也是班主任做好教育工作的重要條件之一．特別是對小學(xué)生而言，就更要一定得寬容。