小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理的成因與對策

摘要:教師在批評教育高年級學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì )遇到高年級學(xué)生不聽(tīng)話(huà)甚至逆反對立的情緒的現象。高年級學(xué)生逆反心理的消除策略:1.尊重學(xué)生，真心愛(ài)護學(xué)生;2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有效消除“意障”;3.注意方法，把握教育時(shí)機。

關(guān)鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽(tīng);方法

教師在批評教育高年級學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì )遇到高年級學(xué)生不聽(tīng)話(huà)甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說(shuō)是當前學(xué)生的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”。學(xué)生的逆反心理如果得不到及時(shí)糾正，其后果是嚴重的。它會(huì )導致高年級學(xué)生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志衰退，學(xué)業(yè)荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學(xué)生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。

一、高年級學(xué)生逆反心理形成的主要原因

1.高年級是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段，正處于人生的過(guò)渡時(shí)期，其獨立意識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監護和束縛;他們反對成人把自己當作小孩，要求以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。但是，對于許多做父母的來(lái)說(shuō)，在他們面前孩子永遠是孩子，所以，他們因此可能在有意無(wú)意當中忽視了對孩子的應有的尊重，而當他們--我們的孩子感到外界無(wú)視自己的獨立存在，自我表現欲望受到妨礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對立的情感。

2.高年級多數學(xué)生都具有強烈的好奇心，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識。但家長(cháng)或教師在教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽(tīng)勸告的逆反心理就會(huì )自然而然地形成。

3.學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的主要環(huán)境，學(xué)校的教育方法不當，也是造成高年級學(xué)生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導思想偏離，存在著(zhù)應付差事的想法，不認真鉆研教材教法，使得課堂上死氣沉沉，呆板乏味，學(xué)習意志較差的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生反感的情緒。

二、高年級學(xué)生逆反心理的消除策略

怎樣克服和消除高年級學(xué)生的“逆反”心理，引導和教育好有“逆反”心理的學(xué)生?俗話(huà)說(shuō)“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，用尊重和理解去打開(kāi)學(xué)生的心扉。

1.尊重學(xué)生，真心愛(ài)護學(xué)生。教師應該積極主動(dòng)地去了解高年級學(xué)生的內心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設身處地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對某個(gè)問(wèn)題如何處理?”學(xué)生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經(jīng)常做到“心理?yè)Q位”，就能理解學(xué)生，就能永遠保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì )學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè )、同憂(yōu)、同悲，學(xué)生才會(huì )感到教師是“自己人”，樂(lè )意與其親近，樂(lè )意聽(tīng)從教導，這樣教育效果就會(huì )倍增。一般來(lái)說(shuō)，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生的思想認識水平，再根據高年級學(xué)生的實(shí)際情況對他們提出相應的要求，減少反差，以提高教育效果。 2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有效消除“意障”。所謂“意障”就是意義障礙的簡(jiǎn)稱(chēng)。比如，某生因家庭父母親不和，早飯沒(méi)人煮，早上第一節課連續遲到幾次，班主任老師當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō):“你怎么回事?為什么老是遲到!罰掃地三天?！痹撋环?，逆反心理于是產(chǎn)生，干脆來(lái)一個(gè)破罐子一摔到底，地板一天沒(méi)掃，遲到天天依舊。在這件事上，師生之間就存在著(zhù)“意義障礙”。如果這位教師能換一種做法，課后找這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，傾聽(tīng)這位學(xué)生的心理話(huà)，問(wèn)明原因，講清道理，并及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系溝通，就會(huì )取得不同的教育效果。一般情況下，“意障”產(chǎn)生的土壤是偏見(jiàn)、成見(jiàn)、誤解或觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)的分歧，例如，教師認為同學(xué)間應該坦率地提出缺點(diǎn)錯誤，而許多學(xué)生卻不這么看，他們認為這是“不義氣”，是“出賣(mài)朋友”;當教師要求某生幫助同學(xué)認識錯誤，改正錯誤時(shí)，這個(gè)學(xué)生必會(huì )產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要多與學(xué)生溝通，從學(xué)習、生活、內心的需求等方面深入了解學(xué)生的內心世界，尊重學(xué)生，認真傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，才能有的放失，得心應手地做好學(xué)生的思想教育疏導工作，才能清除“意障”，縮短心理溝通的距離。但是，值得提醒的是在“意障”尚未消除之前，教師最好不要操之過(guò)急，以免激化學(xué)生的逆反心理。

3.注意方法，把握教育時(shí)機。要消除青少年學(xué)生的逆反心理，教育方法是十分重要的，對于個(gè)別高年級學(xué)生要采取耐心說(shuō)服的方式，采用談話(huà)、談心的方法，盡量減少?lài)绤柵u的次數。談話(huà)、談心也盡量不在辦公室，找個(gè)僻靜之處，師生坐下來(lái)談心交換思想，這樣，既可以拉近師生的距離，又能消除師升間的敵對心理，獲得事半功倍的效果。教師對學(xué)生的錯誤可根據不同程度，采取不同的方法。如:暗示、點(diǎn)撥、側擊、提醒、警示、談心、批評，可以從暗示開(kāi)始，效果不佳，再逐步升級，當學(xué)生意識到了就適可而止。對個(gè)別高年級學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要用辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，任何人都有缺點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)的人是不存在的，個(gè)別學(xué)生只不過(guò)是缺點(diǎn)多了些。任何人都有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人也是不存在的，個(gè)別同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)只不過(guò)是有待于我們去發(fā)現而已。所以，老師對個(gè)別學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤應該胸懷寬闊地去包容，時(shí)間一長(cháng)，這些學(xué)生就懂得老師的良苦用心了。寬容之心體現著(zhù)老師的涵養和肚量。學(xué)生發(fā)火并有攻擊性語(yǔ)言時(shí)，教師可先退一步?！袄涮幚怼薄败浿?zhù)陸”是消除學(xué)生逆反心理的最佳方式。這也是我在研究過(guò)程中體會(huì )最深的。另外，教師在與學(xué)生談心解決思想問(wèn)題的時(shí)候，要認真觀(guān)察，選擇學(xué)生心情最好的時(shí)侯，這樣才容易切入主題，學(xué)生才能欣然接受老師的教育。