初中學(xué)生逆反心理淺析

【摘 要】揭示初中學(xué)生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除中學(xué)生逆反心理的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 逆反心理 預防與調試

一 初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1．與初中學(xué)生處于特定的年齡階段有關(guān)

初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育任務(wù)并達到成熟，相反，其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，即初中生的身心正處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。身體的快速發(fā)育使他們在對人、對物的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發(fā)生了明顯的變化，他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽(tīng)取父母、老師及其他人的一切意見(jiàn)，處處要體現自己的存在，渴望社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

2．與家長(cháng)的教育方法有關(guān)

很多家長(cháng)對孩子百般溺愛(ài)，過(guò)度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評和勸告，受不得一點(diǎn)委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長(cháng)對孩子的教育是專(zhuān)制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生抵制情緒；還有一些家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，超過(guò)了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關(guān)系不和睦，父母之間經(jīng)常爭吵，忽視孩子的存在，甚至殃及孩子，也會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3．與老師的教學(xué)方法、教育手段有關(guān)

教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教育者具有高度的智慧和創(chuàng )造能力。如果教師在施教過(guò)程中，不尊重學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，只是一味地強調師道尊嚴，就會(huì )導致學(xué)生對教育者本身產(chǎn)生排斥，進(jìn)而對教育產(chǎn)生逆反心理；或者一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績(jì)等方面不能做出客觀(guān)評價(jià)，過(guò)于注重分數，稍微犯點(diǎn)錯誤就一棒子打死，使學(xué)生產(chǎn)生“老師已經(jīng)放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外，如果我們的教育教學(xué)方法呆板，不能讓學(xué)生參與其中，不能體現學(xué)生的主體地位也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二 中學(xué)生逆反心理的預防與調適

1．了解和尊重初中學(xué)生心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)

雖然在初中階段，他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受，渴望社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)能給予他們成人式的信任和尊重，但是由于他們的抽象思維水平還比較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過(guò)渡時(shí)期；辯證思想剛開(kāi)始萌發(fā)，思想方法上還帶有很大的片面性和表面性，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以從根本上來(lái)說(shuō)，在他們的內心并沒(méi)有完全擺脫對父母和老師的依賴(lài)，只是依賴(lài)方式較之過(guò)去有所變化，從情感和生活上的依賴(lài)轉化為希望得到精神上的理解、支持和保護。 2．重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

首先，家長(cháng)要看到孩子在成長(cháng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子參與家庭的管理。其次，家長(cháng)要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時(shí)，應鼓勵安慰，成功了要立即表?yè)P。再次，家長(cháng)要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過(guò)失，和孩子一起成長(cháng)，做孩子的知心朋友，深入孩子的內心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來(lái)“重視”。

3．優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)

由積極的鼓勵代替簡(jiǎn)單粗暴的指責。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個(gè)背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。批評和指責有時(shí)雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，還要注重加強師生溝通，營(yíng)造輕松的教育氛圍。教師要學(xué)會(huì )深入細致地了解學(xué)生，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界。讓學(xué)生把他們的所思所想，敞開(kāi)心扉告訴老師，他們關(guān)心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教育，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、規劃人生，讓學(xué)生充分理解教師的工作意圖，使學(xué)生在學(xué)習和生活中感到幸福和快樂(lè )，自覺(jué)接受教師的批評和建議。

4．引導學(xué)生通過(guò)自我教育克服逆反心理

克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學(xué)生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態(tài)進(jìn)行調節的能力，并使他們學(xué)會(huì )正確歸因和自我疏導。比如：用心理?yè)Q位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹(shù)立自信；用情境和心理轉移法、歸因客觀(guān)投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛苦和自責?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì )自我調控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無(wú)疑是避免產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。

青少年是祖國的希望和明天，消除他們的逆反心理，化解他們的對抗情緒，促進(jìn)他們健康成長(cháng)，不但他們自己需要努力，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校和社會(huì )各方面的共同努力。

［1］高紅霞.中學(xué)生逆反心理的成因及對策［J］.中小學(xué)心理健康教育，2010（1）

［2］李爭平、王愛(ài)蓮.青少年心理健康測試治療與調適［M］.北京：京華出版社，2007

［3］張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)［M］.濟南：山東出版社，2005