音樂(lè )課怎樣克服學(xué)生的情緒性逆反心理

所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。它作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。

例如，有些學(xué)生對學(xué)校的教育內容不感興趣，而對不讓聽(tīng)的報告卻千方百計地擠進(jìn)去，聽(tīng)得津津有味；許多學(xué)生對老師指定的閱讀書(shū)籍不感興趣，甚至不屑一顧，而對那些禁止閱讀的書(shū)刊卻想方設法地偷讀。諸如此類(lèi)，都是青少年學(xué)生中逆反心理的表現。逆反心理的存在無(wú)疑會(huì )嚴重影響音樂(lè )教學(xué)效果。怎樣引導學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習呢？

一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到常教常新

造成逆反心理的原因很多，有社會(huì )的、家庭的和學(xué)校的。就在學(xué)校造成的逆反心理而言，其中最主要的是陳舊的、一成不變的教學(xué)方法。所以，我們必須根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，不斷地更換教學(xué)方法，以便使學(xué)生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。

例如識譜教學(xué)，長(cháng)期以來(lái)，識譜教學(xué)一直是音樂(lè )教育界爭論不休的問(wèn)題，有些教師認為學(xué)生會(huì )不會(huì )識譜，是衡量音樂(lè )教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要標準，因此，在音樂(lè )教學(xué)中花了大量的精力和時(shí)間來(lái)教學(xué)生識譜，甚至搞集中識譜訓練。結果是，不僅學(xué)生的識譜能力沒(méi)有得到提高，反而失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，形成了逆反性情緒。作為教師應該認識到，識譜教學(xué)雖然是音樂(lè )教學(xué)中不能缺少的內容，但它只是一種學(xué)習音樂(lè )的工具和輔助手段，而不是音樂(lè )教育的目的。為此應避免把識譜教學(xué)變成理論說(shuō)教、機械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè )審美活動(dòng)結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際運用中學(xué)習識譜，在音樂(lè )美的感受中提高識譜能力。識譜教學(xué)的時(shí)間也不要過(guò)長(cháng)，以免使學(xué)生感到枯燥乏味而產(chǎn)生逆反。如果將講授法、演示法、練習法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法交替使用就會(huì )提高學(xué)生興趣。根據不同的教學(xué)內容、不同的情境，設計豐富、生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，經(jīng)常給學(xué)生調換口味，激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣，這樣，學(xué)生的逆反心理就可能被克服。

二、利用課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生興趣

大量事實(shí)表明：學(xué)生對傳統的從老師講解示范到學(xué)生練習、由學(xué)生練習到考核再到老師講解示范的程式化的循環(huán)式課堂教學(xué)常常感到厭煩。因此開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，就成為第一課堂的必要補充。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中我們開(kāi)展過(guò)一系列的課外活動(dòng)。

如組織音樂(lè )第二活動(dòng)興趣小組、校樂(lè )隊、校合唱隊等，還舉行了三獨（獨唱、獨舞、獨奏）比賽、五四文藝匯演、國慶文藝匯演、合唱比賽等，使學(xué)生在活潑有趣的氛圍中獲取技能和知識，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣更濃，為終身音樂(lè )打好了基礎。 三、正確處理好少數尖子生和多數中、下等生的關(guān)系

音樂(lè )素質(zhì)好的學(xué)生每個(gè)班都有，而音樂(lè )教學(xué)目標是不僅關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，而且要確保每一個(gè)學(xué)生受益。這樣對教師來(lái)說(shuō)，決不能把眼睛盯在幾個(gè)少數尖子學(xué)生身上，否則，就會(huì )傷害中、下等學(xué)生的自尊心，使他們失去學(xué)習音樂(lè )的信心，從而造成兩極分化，形成逆反心理。為此，要面向全體，實(shí)行分層教學(xué)——分層指導，對不同的學(xué)生提出不同的要求。如果音樂(lè )素質(zhì)好的學(xué)生有“吃不飽”之感，要給他們定出更高的標準，適當提高音樂(lè )水平要求，鼓勵他們自我超越。音樂(lè )素質(zhì)較差的學(xué)生也同樣希望具有良好的音樂(lè )素質(zhì)，教師應查明他們素質(zhì)差的原因，根據他們各自不同的素質(zhì)和興趣愛(ài)好，努力做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都體驗到音樂(lè )活動(dòng)的成功感。

四、樹(shù)立師表，正確引導

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師自身較高的素質(zhì)和科學(xué)的教學(xué)方法也會(huì )抑制學(xué)生逆反心理的形成和發(fā)展。作為音樂(lè )教師不能只教音樂(lè )知識、技能，而且還應當成為學(xué)生適應社會(huì )和學(xué)會(huì )做人的向導，確立音樂(lè )教學(xué)做到身體——心理——社會(huì )適應三維健康觀(guān)。音樂(lè )教師如能做到這一點(diǎn)，可以產(chǎn)生雙重效應。其一，通過(guò)對學(xué)生心理和生活指導工作，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。其二，樹(shù)立音樂(lè )教師的嶄新形象：音樂(lè )教師不僅懂音樂(lè )，而且懂生活；不僅會(huì )技術(shù)，而且會(huì )做人。中學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的性格，認識事物的能力較弱，不識真、善、美和假、丑、惡。如有的學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè )，甚至不健康的音樂(lè )，而不喜愛(ài)古典的高雅的，這時(shí)作為教師就必須循循善誘。如果某教師的人格魅力不強，能感化學(xué)生嗎？只有教師的威信建立起來(lái)了，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果教師本人不熱愛(ài)音樂(lè )教學(xué)，不具備合理的知識結構，難免會(huì )使學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)本職工作，做到既教書(shū)又育人，完成自己的神圣使命。

五、建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成功感

建立良好的師生關(guān)系，是消除逆反心理的有效手段。良好的師生關(guān)系是建立在教師對學(xué)生博大的“教育愛(ài)”的基礎上的，以滿(mǎn)足愛(ài)學(xué)生的心理需要。教學(xué)中，師生雙方應作為真實(shí)的具有獨立人格的主體積極對話(huà)，敞開(kāi)心扉，形成師生的互動(dòng)和心靈無(wú)拘無(wú)束的交流，相互啟發(fā)，相互接納。如：教師在教學(xué)中對學(xué)習好的學(xué)生和學(xué)習差的學(xué)生要一視同仁，不要有偏愛(ài)學(xué)習好的學(xué)生而疏遠學(xué)習差的學(xué)生的心理行為。對學(xué)習差的學(xué)生應有意識地找出他們的積極因素，主動(dòng)接近他們、關(guān)懷他們、鼓勵他們，使他們在融洽的師生關(guān)系中增強學(xué)好音樂(lè )的信心。