關(guān)于關(guān)注中學(xué)生的逆反心理

： 青少年時(shí)期是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強青少年的心理教育，引導和幫助青少年形成健康的心理品質(zhì)，對青少年的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。在對青少年學(xué)生的教育中，老師和家長(cháng)都普遍感受到了當代青少年逆反心理的嚴重性，同時(shí)又表現出無(wú)可奈何的狀態(tài)。有的學(xué)生個(gè)性強烈，自尊心強，聽(tīng)不得老師的批評。有時(shí)，老師批評得稍重些，便會(huì )作出強烈的反應，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學(xué)生的逆反心理正在嚴重打擊著(zhù)眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動(dòng)搖。因此，揭開(kāi)中學(xué)生逆反心理的本質(zhì)，并尋求解決這一問(wèn)題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。

一、認清逆反心理的實(shí)質(zhì)

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。許多教育者，包括學(xué)校的教師和家長(cháng)等，面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無(wú)策。且這種“逆反心理”在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，也有多種和不同程度的表現。如對學(xué)?；蚣议L(cháng)的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及遵紀守則表現得消極抵制、蔑視對抗等。

具體說(shuō)來(lái)，青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個(gè)方面：（1）不喜歡父母過(guò)多的照顧管理或干預，而要自己獨立去實(shí)踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于父母的話(huà)不再是言聽(tīng)計從，百依百順，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見(jiàn)。（4）對于傳統觀(guān)念、現成結論和權威往往不迷信盲從，而是持批判的態(tài)度。一句話(huà)，他們反對成人再把自己當“小孩”來(lái)看待，要求以成人的身份出現。

二、認清逆反心理產(chǎn)生的因素

今天大部分家庭的生活以子女為中心，對子女寵愛(ài)有佳，缺乏對其心理的溝通與疏導，使許多孩子變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠隹。而中學(xué)階段又是一個(gè)人一生中叛逆性最強的時(shí)期，一些在小學(xué)時(shí)期聽(tīng)話(huà)的“好孩子”到了中學(xué)后逐漸發(fā)生了變化，變得不再聽(tīng)話(huà)或者完全像變了一個(gè)人似的。那么，影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素到底有哪些呢？概括起來(lái)有以下幾方面：

（一）主觀(guān)因素

青少年時(shí)期，青少年在生理和心理方面的發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他們認為自己已長(cháng)成大人，理應自己管理自己，決定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具體來(lái)說(shuō)，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評和家長(cháng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。因而面對老師的教育、家長(cháng)的指教，有意無(wú)意地回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(cháng)苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。

（二）客觀(guān)因素

青少年逆反心理形成的客觀(guān)因素具體表現在以下幾方面。

1. 家庭不良因素的影響

家庭是青少年成長(cháng)的根本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接導致青少年逆反心理的形成。

例如，家長(cháng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴等，這些都無(wú)形地在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情緒上不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。 2. 學(xué)校不良因素的影響

學(xué)校是青少年成長(cháng)和社會(huì )化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現在：

首先，教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。主要是教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

其次，教師在施教過(guò)程中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問(wèn)題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問(wèn)題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進(jìn)而對教師的教育產(chǎn)生逆反心理。

再次，一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績(jì)等方面不能客觀(guān)評價(jià)，過(guò)于注重分數，對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小錯就揪著(zhù)不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。

3. 社會(huì )不良因素的影響

隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學(xué)習、求知和受教育的新途徑，而且也帶來(lái)了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著(zhù)力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象或因制作節目的連貫性，本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年的內容，卻被青少年負面地接受了；另外，由于大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時(shí)尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著(zhù)我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強的表現，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說(shuō)話(huà)辦事常常由逆反心理支配著(zhù)，時(shí)間久了就會(huì )導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會(huì )喪失對事業(yè)的熱愛(ài)和對理想的追求，嚴重妨礙一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展，因此必須引起家長(cháng)和社會(huì )的高度重視。

四、正確調節學(xué)生的逆反心理

面對青少年的種種逆反行為，有些老師和家長(cháng)時(shí)常感到很惱火，缺乏必要的、正確的引導教育，認為他們是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至無(wú)可救藥。面對學(xué)生的叛逆，身為教師的你應該做出最恰當的方式化解孩子心中的叛逆。不同的學(xué)生一樣的叛逆，不一樣的原因，處理也要因人而異。筆者認為要幫助這樣的學(xué)生改變現狀，和他們交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同語(yǔ)言，讓他們信任你。但得慢慢來(lái)，不要直面他的叛逆，要用微笑和協(xié)商處理問(wèn)題。

首先，要尊重他們。他們是被漠視的群體，因此才以“叛逆”的形象出現。教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系，被教育者需要我們的指導，教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會(huì )化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現。正確解決這一關(guān)系及在指導思想上樹(shù)立熱愛(ài)教育工作特別是熱愛(ài)思想教育工作的意識，就會(huì )在我們的教育內容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作，尊重青少年，進(jìn)而才會(huì )減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。

其次，要用真情感動(dòng)他們。真情是一只無(wú)形的手，對于生理、生理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著(zhù)他們的行為。學(xué)生們的學(xué)習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個(gè)老師的結果。如果教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會(huì )再有那種厭惡、背離，逆反心理自然就會(huì )淡化或消除了。教育來(lái)不的一點(diǎn)馬虎，不然以后絕對會(huì )有“回報”的。