對于中學(xué)生逆反心理的積極因素與積極作用

論文摘要：中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個(gè)人和社會(huì )都具有積極作用。中學(xué)生表現出來(lái)的逆反心理，是一種力量、一種信號、一種警示。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學(xué)生的逆反心理。

論文關(guān)鍵詞：逆反心理；中學(xué)生；積極

逆反心理是客觀(guān)事物與主體需要不相符時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，表現為主體對客觀(guān)事物的抵觸情緒和反對態(tài)度。對于中學(xué)生的逆反心理，教育界大多持消極否定的態(tài)度。我并不否認中學(xué)生逆反心理確實(shí)存在著(zhù)很多消極因素，甚至讓教育者感到煩惱。其實(shí)，中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個(gè)人和社會(huì )都具有積極作用。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學(xué)生的逆反心理。

一、中學(xué)生出于對獨立自主的追求而產(chǎn)生的逆反心理，有利于自身成長(cháng)

中學(xué)生的抽象邏輯思維能力逐漸增強并上升到主導地位。思維方式開(kāi)始向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。就思維品質(zhì)而言，中學(xué)生思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。正是中學(xué)生的思維發(fā)展，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎。他們開(kāi)始帶著(zhù)懷疑、警惕的眼光去認識和評價(jià)客觀(guān)事物。他們常常不滿(mǎn)足于教師或教科書(shū)中關(guān)于客觀(guān)事物的現有結論，愿意獨立尋求客觀(guān)事物的原因和規律，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡懷疑、爭論。隨著(zhù)“成人感”的出現，中學(xué)生越來(lái)越渴望“獨立自主”，不希望家長(cháng)、老師還把他們當作“不懂事的小孩子”對待。

在現實(shí)生活中，他們不喜歡家長(cháng)、老師過(guò)多的照顧、管理或干預，而要自己獨立去實(shí)踐；他們討厭家長(cháng)、老師對自己的再三囑咐和重復要求，在處理日常事務(wù)時(shí)不愿意跟家長(cháng)、老師商量，而愿意自己作決定；他們對家長(cháng)、老師的話(huà)不再言聽(tīng)計從、百依百順，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見(jiàn)。不管家長(cháng)、老師如何看待他們，中學(xué)生已經(jīng)具有了較強的成人感，希望自己的意見(jiàn)和想法能夠被理解和尊重，要求以成人的身份與成人平等對話(huà)。這些需求一旦得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，表現出“反抗”、“叛逆”行為。雖然中學(xué)生在物質(zhì)上、經(jīng)濟上、生活上暫時(shí)不可能完全獨立，但是中學(xué)生在精神方面卻渴望獨立。中學(xué)生強烈的獨立意識、自主意識、成人意識的出現，有利于自身成長(cháng)。

1.逆反心理使中學(xué)生形成創(chuàng )新品質(zhì)。中學(xué)生的逆反心理表現為敢于突破常規與傳統、敢于向經(jīng)典和權威挑戰、愛(ài)質(zhì)疑、勇于探索、追求獨立等，這些都是創(chuàng )新意識的體現，有助于中學(xué)生形成創(chuàng )新品質(zhì)。

2.逆反心理促進(jìn)中學(xué)生的自我意識越來(lái)越成熟、完善。當中學(xué)生的身體發(fā)育、心理變化、社會(huì )地位得不到認可時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理。正是這種逆反心理促使中學(xué)生形成對自己身體的占有感、支配感和愛(ài)護感；促使中學(xué)生努力扮演某些社會(huì )角色，學(xué)習這些角色的行為方式，對這些社會(huì )角色進(jìn)行體驗，并且將其內化，從而豐富和深化自己的社會(huì )自我；促使中學(xué)生在自我情感體驗、自我成人感、性意識、自我反省等方面盡快成熟，使心理自我獲得發(fā)展。逆反心理促進(jìn)中學(xué)生對自己的感知、所思所想以及意向等內部感受進(jìn)行分析、歸納，以求對自己有一個(gè)比較準確的認識。在逆反的過(guò)程中，中學(xué)生對自己的能力、行為、地位等進(jìn)行全面認識和評價(jià)，對自己的認識越來(lái)越全面、深刻，對自己的評價(jià)越來(lái)越客觀(guān)、準確，自我評價(jià)能力也越來(lái)越強。逆反心理不僅幫助中學(xué)生形成積極的自我認識和自我評價(jià)，而且可以促進(jìn)中學(xué)生在與成人的“對抗”中產(chǎn)生愉快感、憤怒感或內疚感、羞愧感、委屈感，還可以增強自尊心、自信心和自豪感。逆反心理促使中學(xué)生積極獲取周?chē)F實(shí)和自己本身的信息，并有意識地調整自己，以達到與外部環(huán)境的適應；促使中學(xué)生對自己的心理和行為進(jìn)行反思，使自己的心理和行為朝向預定的目標；促使中學(xué)生對自身的心理和行為進(jìn)行主動(dòng)掌握，進(jìn)行積極的自我監控?？傊?，逆反心理可以促使中學(xué)生的自我意識越來(lái)越成熟、完善。

3.逆反心理促進(jìn)了中學(xué)生的社會(huì )化進(jìn)程。中學(xué)階段是個(gè)體社會(huì )化發(fā)展的關(guān)鍵期，是人格形成的關(guān)鍵期。一般認為，個(gè)體社會(huì )化主要通過(guò)三種心理過(guò)程實(shí)現，即服從、認同和內化。中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，很大程度上是因為家長(cháng)、教師強迫學(xué)生服從，逼迫學(xué)生認同某些離自己很遠的、高不可攀的模范人物。逆反心理不僅是對服從的反叛，而且可以通過(guò)內化的方式促進(jìn)社會(huì )化進(jìn)程。依靠?jì)然瘷C制，個(gè)體在社會(huì )化過(guò)程中學(xué)會(huì )把社會(huì )的要求、期望和原則，吸收、轉化為自己的內心要求、期望和原則，并在行動(dòng)上努力把它們體現出來(lái)。內化使中學(xué)生在追求獨立、民主、自由、平等的過(guò)程中，更加全面地認識自己，認識自己所扮演的角色，認識自身的價(jià)值，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成健全的人格。

二、中學(xué)生出于對不恰當教育方式的不滿(mǎn)而產(chǎn)生的逆反心理，有利于促進(jìn)教育方式的改變

中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，其中一個(gè)很重要的原因是出于對不恰當的教育方式的不滿(mǎn)。在教育現實(shí)中，教育的內容、方式、方法等都存在著(zhù)不足和缺陷。不切實(shí)際的教育內容、不講效率的教育方式、不以人為本的教育方法，都會(huì )讓中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。面對這種情況，需要反思的是教育者。

家長(cháng)對子女提出要求的方式如果是居高臨下的、粗暴的、命令式的，不給子女自主的空間，子女對這種教育方式就會(huì )產(chǎn)生反感、抵觸、逆反。 家長(cháng)對子女的期望過(guò)高，脫離子女的需要、超越子女的實(shí)際水平、強迫子女做不喜歡做的事情，容易引起子女的抵觸和反抗情緒。家長(cháng)采取打罵、體罰、哄騙、利誘、溺愛(ài)、遷就等錯誤的教育方式，會(huì )使子女產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生自卑心理，變得驕橫任性、為所欲為。家長(cháng)如果能夠認識到這些，就不會(huì )對子女的逆反心理和逆反行為感到痛心，相反會(huì )對自己錯誤的教育方式感到羞愧。正是子女的逆反心理提醒家長(cháng)，必須徹底改變教育方式，在充分尊重子女的獨立性的前提下，給子女更多的自主權。 教師如果采用照本宣科、呆板乏味的教育方式，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反感、逆反。教師如果過(guò)于注重分數，重視“好學(xué)生”而忽視“差學(xué)生”，對學(xué)生的錯誤揪住不放，會(huì )使學(xué)生在情感上與教師對立。教師如果采取填鴨方式，為了應付考試而一味地補課、練習，會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師如果諷刺、挖苦學(xué)生，會(huì )導致學(xué)生極度的反感。教師如果能夠認識到這些，就不會(huì )對學(xué)生的逆反心理和逆反行為感到憤怒，相反會(huì )對自己不恰當的教育方式感到羞愧。正是學(xué)生的逆反心理提醒教師、告誡教師，必須改變不恰當的教育方式。教師應講究教育藝術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教，既保證知識性、科學(xué)性，更突出趣味性、參與性，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

教育者的態(tài)度直接影響教育對象的成長(cháng)。家長(cháng)的過(guò)高期望會(huì )對子女造成精神虐待，家長(cháng)的過(guò)度保護會(huì )給子女埋下心理隱患，家長(cháng)的過(guò)多干涉會(huì )限制子女的成長(cháng)，家長(cháng)的縱容與溺愛(ài)會(huì )造成子女的心理困惑，家長(cháng)的冷漠會(huì )導致孩子心理孤寂，家庭專(zhuān)制和暴力會(huì )導致子女心理偏常。教師的歧視會(huì )讓學(xué)生感到不公平，教師的冷漠會(huì )讓學(xué)生感到心寒，教師的嘲諷會(huì )讓學(xué)生感到屈辱，教師的挖苦會(huì )讓學(xué)生感到自卑，教師的敵視會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)助，教師的懷疑會(huì )讓學(xué)生失去信心。中學(xué)生作為未成年人，享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利。家長(cháng)要尊重子女，維護子女的人格尊嚴，要善于聽(tīng)取子女的意見(jiàn)。教師要掌握中學(xué)生的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，要尊重學(xué)生的權利，關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習有困難的學(xué)生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得體罰或變相體罰，更不能侮辱學(xué)生的人格尊嚴；要注重培養學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、中學(xué)生出于對社會(huì )丑陋現象的反感而產(chǎn)生的逆反心理，有利于促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步

社會(huì )總是在不斷地向前發(fā)展，但是也總存在這樣或那樣的社會(huì )問(wèn)題。我國實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得了顯著(zhù)成績(jì)，但是也存在許多丑陋現象：一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì )丑惡現象沉渣泛起，成為社會(huì )公害；一些成年人價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè )主義、極端個(gè)人主義滋長(cháng)，以權謀私等消極腐敗現象屢禁不止，等等。這些丑陋現象對中學(xué)生有負面影響，也是中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。

當中學(xué)生發(fā)現自己所接受的教育與自己所觀(guān)察到的實(shí)際不相符時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生懷疑、抵觸、否定等不滿(mǎn)情緒。一方面，中學(xué)生會(huì )對自己所接受的教育內容產(chǎn)生懷疑、逆反；另一方面，中學(xué)生會(huì )對社會(huì )丑陋現象產(chǎn)生更加強烈的不滿(mǎn)和抵制。中學(xué)生鄙視社會(huì )丑陋現象，但又無(wú)能為力，于是他們選擇對正面宣傳教育的逆反來(lái)表達自己對社會(huì )丑陋現象的不滿(mǎn)。

處于青春期的中學(xué)生最積極，最有生氣，最肯學(xué)習，最少保守思想。他們胸懷坦白、忠誠、積極、正直，充滿(mǎn)著(zhù)斗爭精神和犧牲精神。他們不僅對社會(huì )丑陋現象深?lèi)和唇^，而且敢于揭露、指責、批判、抵制社會(huì )丑陋現象。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到中學(xué)生抵制教育亂收費現象，阻止、揭發(fā)親人的腐敗行為，痛斥社會(huì )上存在的種種不和諧現象等。中學(xué)生具有強烈的正義感和社會(huì )責任感，他們能夠自覺(jué)張揚中華民族優(yōu)良的美德。中學(xué)生知道自己代表著(zhù)祖國和民族的未來(lái)，為了中華民族的偉大復興，他們在學(xué)習的同時(shí)，也關(guān)注、關(guān)心社會(huì )的發(fā)展。在現實(shí)生活中，我們會(huì )發(fā)現中學(xué)生的某些道德品質(zhì)常常高于成年人，如他們比成年人更加誠信、更加正直、更加真實(shí)，在社會(huì )公德、環(huán)境道德等方面他們往往是成年人的榜樣。中學(xué)生出于對社會(huì )的責任感、正義感，常常會(huì )以自己良好的道德品質(zhì)來(lái)抵制不良的社會(huì )風(fēng)氣，成為抵制社會(huì )丑陋現象、凈化社會(huì )風(fēng)氣、促進(jìn)社會(huì )和諧的生力軍。

總之，中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一種必然現象，是他們擺脫依賴(lài)，獲得獨立自主，長(cháng)大成人的需要。中學(xué)生表現出來(lái)的逆反心理，是一種信號、是一種警示、是一種力量，對于教育者轉變教育態(tài)度、改變教育方式具有積極作用，對于抵制社會(huì )丑陋現象、凈化社會(huì )風(fēng)氣、促進(jìn)社會(huì )和諧具有積極作用?！耙粋€(gè)有遠見(jiàn)的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠見(jiàn)的黨，總是把青年看作是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要力量?！保ê\濤）處在青少年時(shí)期的中學(xué)生就是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要力量。