小學(xué)生心理健康狀況調查淺析

摘要：農村小學(xué)生的學(xué)習心理、品德習慣、勞動(dòng)觀(guān)念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數學(xué)生存在著(zhù)不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、攻擊性強等心理問(wèn)題。年級段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，年齡越大，年級越高，心理問(wèn)題越嚴重。影響小學(xué)生心理健康的主要因素有家長(cháng)素質(zhì)、學(xué)校教育、社區環(huán)境、大眾傳媒等。開(kāi)展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀合格建設者和接班人成為學(xué)校乃至全社會(huì )的共同責任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康現狀成因和對策

小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應該是“樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng )新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿(mǎn)成功的信心”。然而，面對急劇變化和迅猛發(fā)展的現代社會(huì )，直面越演越烈的“應試教育”下放權，小學(xué)生的心理健康現狀堪為人憂(yōu)。

通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、走訪(fǎng)調查、量表測試等，就小學(xué)生心理健康現狀及預防策略簡(jiǎn)述如下。

一、學(xué)生心理健康現狀

1.冷漠、孤僻

30%～40%的學(xué)生與同齡人在一起時(shí)未感到快樂(lè )，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出少數農村小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。

2.羞怯、膽怯

家中來(lái)了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，見(jiàn)了認識的長(cháng)輩，不好意思，甚至躲起來(lái)的中段占17%，高段達31%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是高段，由于臨近青春期，心理比較復雜，更顯不夠大方。

3.焦慮

面對考試，20%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂(yōu)更為明顯，47%出現輕微焦慮，24%屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負面影響。

4.交往情感閉鎖

部分農村小學(xué)生存在交往障礙，40%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通；調查表明他們的情感有一定的閉鎖性，進(jìn)一步分析發(fā)現，導致部分農村小學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等，這些心理問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生之間的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友誼。 5.攻擊性強

15%～25%的學(xué)生會(huì )在別人踩了一腳時(shí)予以報復，包括語(yǔ)言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為，10%～15%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂(lè )，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數農村小學(xué)生具有對抗性或攻擊性行為，這種趨向的兒童容易出現品行障礙。

二、解決策略

隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，并成為當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)此次對農村小學(xué)生心理健康現狀調查與成因分析，研究和探尋合理的教育對策成為我們的當務(wù)之急。

1.構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂

將心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導。校長(cháng)、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)，即開(kāi)設心理咨詢(xún)室，如“心靈小屋”、“情感驛站”等。

2.根據農村小學(xué)生年齡和身心特征，加強學(xué)校常規教育，進(jìn)行正面引導

心理健康教育是預防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓練和引導上，通過(guò)對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練，提高其認知評價(jià)水平和應對技巧并予以適當磨練，增強其適應能力和抗挫折能力，維護學(xué)生的心理健康。

3.大力加強農村小學(xué)心理健康教育師資培訓，培養一批高素質(zhì)的心理健康師資隊伍

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于著(zhù)力指導教師提高心理健康教育的認識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，以適當的方式增進(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。

4.發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，共同關(guān)注學(xué)生的內心世界

全面考查學(xué)生的言行，改革教育方法，開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(cháng)、同伴溝通，讓學(xué)生有機會(huì )也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴，改變學(xué)生山重水復疑無(wú)路的苦惱，共同營(yíng)造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍。

5.加強區域性校際合作

區域性學(xué)校間應加強聯(lián)系，定期互通心理教育信息，舉行經(jīng)驗交流，互派教師學(xué)習，發(fā)揮區域性資源優(yōu)勢，實(shí)現信息共享，方法互補，縮小農村學(xué)校與先進(jìn)學(xué)校間的差距。定期組織學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，增強心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。