初探小學(xué)生心理健康教育現狀及對策

摘要：在對小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，需要結合學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對社會(huì )的壓力，會(huì )調整他們自己的學(xué)習和生活的狀態(tài)，也會(huì )因為各種問(wèn)題而影響到他們的心理健康。學(xué)?？梢岳脤?zhuān)門(mén)的心理教育來(lái)幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅持不懈、持之以恒，通過(guò)正確指導來(lái)讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現狀;教學(xué)措施

小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強，是完成良好心理建設基礎的重要階段?，F代社會(huì )競爭與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導致其出現厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問(wèn)題出現，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應當以預防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細節中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與探究。

一、小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

在當前新課程教育理念不斷推進(jìn)的背景之下，教育界發(fā)生了巨大的變革。教育理念和目標任務(wù)都出現了重大變化，教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要注重學(xué)生能力和知識的構建和培養。與此同時(shí)，也應當不斷加強對學(xué)生心理健康的重視程度。當前學(xué)生在學(xué)習和生活中所承受的壓力越來(lái)越大，需要不斷提高他們的心理承受能力。往往小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，會(huì )受到很多因素的影響，進(jìn)而出現消極情緒，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。對此，在實(shí)際小學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程中需要教師做好心理健康教育工作，針對性地指導學(xué)生調節心理，讓他們擁有健康的心理素質(zhì)，幫助他們快樂(lè )成長(cháng)。對此，教師需要明確認識到小學(xué)生心理健康教育的重要意義，并將這一理念融入教學(xué)過(guò)程中。

二、小學(xué)生心理健康教育現狀

（1 ）心理健康教育偏向形式主義

在心理健康教育大力推廣的影響下，很多小學(xué)在校內建設了心理輔導室、咨詢(xún)信箱甚至開(kāi)通咨詢(xún)電話(huà)或心理小報等，但據我調查所知，有一部分學(xué)校的心理輔導室開(kāi)放時(shí)間較少或不開(kāi)放，部分學(xué)校并未為學(xué)生開(kāi)設對應的心理健康教育課程。甚至一些學(xué)校及學(xué)生家長(cháng)對心理健康教育的重視度不足，所開(kāi)設的心理輔導室作為其他用途，這些問(wèn)題都限制了心理健康教育的發(fā)展。

（2 ）家庭對學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)

小學(xué)階段的學(xué)生大多處于6 ～12 歲，這一階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是，很多情況下學(xué)生是獨生子女，家長(cháng)給予孩子充分的關(guān)注。在這種家庭條件下，父母會(huì )更加溺愛(ài)孩子，導致學(xué)生與人之間缺乏溝通交流，容易產(chǎn)生自私心理。很多學(xué)生在爸爸媽媽的嬌慣下，十分蠻橫，性格過(guò)強。此外，當前離婚率的增長(cháng)，導致小學(xué)生處于單親家庭的概率也越來(lái)越高，這種家庭環(huán)境也會(huì )使得學(xué)生性格偏激。在步入學(xué)校時(shí)，需要與同齡伙伴進(jìn)行交流，但是這種心理問(wèn)題不利于他們開(kāi)展合作交流，從而引起更大的問(wèn)題。

（3 ）心理健康教學(xué)活動(dòng)形式單一

小學(xué)生的年齡特性使學(xué)生的學(xué)習易受個(gè)人思維及興趣愛(ài)好的影響，部分學(xué)校在為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育時(shí)，未充分考慮學(xué)生的心理特性，對學(xué)生在心理健康教育中的主體地位重視度較低，造成實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)枯燥乏味，不符合學(xué)生的認知能力、興趣愛(ài)好及實(shí)際生活。部分學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)以教師的理論講解、個(gè)人講解為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與感，對心理講座、心理信箱等多樣化教育形式運用較少。

三、學(xué)生心理健康教育對策

（1 ）建立師生友好關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育

對待學(xué)生的心理健康教育不是任何一方面或者一個(gè)人即可完成的。需要家庭、學(xué)校、社會(huì )各方面的良好配合與支持，才可促使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中加強自身心理建設。而教師作為學(xué)生的主要引導者，是促進(jìn)心理健康教育成功的關(guān)鍵人物，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離對于心理健康教育是非常重要的關(guān)鍵性問(wèn)題。建立良好師生關(guān)系可以通過(guò)多個(gè)方向進(jìn)行開(kāi)展，首先在課后接觸時(shí)間，教師應當將學(xué)生當作朋友和伙伴相處，在課后游戲環(huán)節參與進(jìn)入學(xué)生的游戲中，與學(xué)生協(xié)作完成，以此促進(jìn)師生之間的心理距離。第二即是對學(xué)生的激勵與鼓勵，良好的評價(jià)方式應當是多元化的，教師對學(xué)生的評價(jià)應當從多個(gè)方向出發(fā)。以鼓勵為主，以激勵為輔，在對學(xué)生優(yōu)勢的鼓勵與表?yè)P之后，針對學(xué)生的劣勢以及漏洞加以整理，有針對性地提出改善意見(jiàn)，注重表達方式，不僅使學(xué)生感受到教師的溫暖與鼓勵，更要使學(xué)生準確清晰的認識自身不足，以此進(jìn)行改善。其中保護學(xué)生的自尊心是教師應當重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

（2 ）培養學(xué)生的自信心理

越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視心理教育，開(kāi)展心理健康教育的最終目的是保障學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。加強心理教育已迫在眉睫，教師在教學(xué)時(shí)需著(zhù)重培養學(xué)生的拼搏精神與生活藝術(shù)能力，要著(zhù)力于學(xué)生社會(huì )適應能力的發(fā)展，針對學(xué)生的學(xué)習情況做出防治處理。教師自身也必須樹(shù)立完善的科學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行有效的心理健康教育。伴隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，人們的生活水平也提高了不少，家庭結構完成了巨大的變革，學(xué)生的學(xué)習負擔也相對較重。在很多家庭里，學(xué)生都是獨生子女，他們生長(cháng)在一個(gè)以自我為中心的環(huán)境中。如果出現各種不如意狀況，學(xué)生的心理也很有可能會(huì )受到打擊。學(xué)校需要幫助學(xué)生消除這些心理障礙，疏導其心理問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的心理期望進(jìn)行分析，在學(xué)習過(guò)程中適當地給學(xué)生經(jīng)歷一些困難和挑戰，促使學(xué)生養成積極向上的學(xué)習品格，引導學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對困難，充滿(mǎn)自信地迎接生活的挑戰。教師應幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習計劃，在目標制定方面則考慮學(xué)生基本的學(xué)習能力與學(xué)科教學(xué)的復雜程度，控制目標高低，培養學(xué)生的學(xué)習自信，借以促進(jìn)學(xué)生健全心理的發(fā)展。

（3 ）加強與學(xué)生家長(cháng)的交流合作

在當前的社會(huì )環(huán)境下，部分小學(xué)生的家長(cháng)因工作因素而忽視了對學(xué)生的關(guān)注和培養，家長(cháng)意識及行為上的缺失或不當，容易對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，部分學(xué)生認為父母對自身的關(guān)愛(ài)不足，在生活中將更多的時(shí)間精力投入游戲、網(wǎng)絡(luò )世界中，在復雜網(wǎng)絡(luò )文化的影響下，學(xué)生的思想觀(guān)念易發(fā)生消極變化，部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極、對父母缺乏尊重等，種種現象與家長(cháng)和教師的未及時(shí)引導有一定關(guān)聯(lián)。為改善此類(lèi)不良現狀，學(xué)校應及時(shí)和家長(cháng)溝通，為學(xué)生構建適宜、健康的成長(cháng)環(huán)境。提升家長(cháng)對學(xué)生心理教育的能力，充分提高家長(cháng)對該項教育的重視程度，從校內到家庭，共同為學(xué)生的身心健康成長(cháng)構建優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

結束語(yǔ)

完善小學(xué)生的心理服務(wù)體系，有效展開(kāi)心理健康教育。健康的心理是健康學(xué)習的基礎。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生心理的發(fā)育和發(fā)展受到的負面影響會(huì )越來(lái)越大，如不給予足夠的關(guān)注，后果不堪設想。樹(shù)立榜樣示范，教會(huì )學(xué)生尊重別人，尊重自己，安全的環(huán)境給予小學(xué)生正確的心理健康教育。