關(guān)于小學(xué)生心理素質(zhì)培養和心理教育

隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出，逐漸成為我國教育心理學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。新課程下，更多關(guān)注的是學(xué)生“完整的人”的發(fā)展，而這個(gè)“完整的人”便包含了諸多方面，如謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求個(gè)體、自然與社會(huì )的和諧發(fā)展。

自信心的培養不是一時(shí)半會(huì )兒就可以培養起來(lái)的，它是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們用極大的愛(ài)心、耐心和細心去慢慢呵護。

一、在學(xué)校教育中，課堂就是自信教育的主要渠道。

在小學(xué)生自信教育的改革中，就是將課堂教育作為實(shí)施的重點(diǎn)，努力構建和諧教育的課堂，讓學(xué)生自信地學(xué)習。

1.教學(xué)目標優(yōu)先重視自信心的培養。原來(lái)的“應試教育”是以課本知識的授受、記憶為中心，有關(guān)技能以及非智力因素領(lǐng)域的教育目標就得不到重視?，F在我們要提倡一種新的教育觀(guān)念、教育目標的新的三個(gè)層次：（1）態(tài)度和技能；（2）實(shí)用技術(shù)；（3）知識。尤其是具有自信的人，更適于學(xué)習和更新自己的專(zhuān)業(yè)和文化知識，他們在需要時(shí)知道如何通過(guò)圖書(shū)館和計算機獲得信息。正是處于這種理解，我們認為，培養學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)業(yè)以及未來(lái)事業(yè)成功的第一要訣、第一內動(dòng)力。一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷從成功走向成功。

2.教學(xué)過(guò)程全面促進(jìn)自信心的發(fā)展。傳統以知識授受為中心的課堂教學(xué)結構是：組織教學(xué)——檢查復習——傳授新知——鞏固新知——布置課外作業(yè)。在這種課堂上，學(xué)生的自信心沒(méi)有發(fā)展的時(shí)空。小學(xué)生自信教育應依據現代教育的新的三級目標層次，優(yōu)先重視小學(xué)生自信心及良好行為的培養，以學(xué)生自信心的發(fā)展為中心，展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程：激發(fā)與樹(shù)立自信——維持與發(fā)展自信——強化與鞏固自信。在這種課堂上，我們在優(yōu)先重視學(xué)生自信心發(fā)展的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，探究知識，培養能力，特別是創(chuàng )造能力，開(kāi)發(fā)潛能。

二、教師是學(xué)校教育的組成部分，所以教師也是影響學(xué)生自信心的因素。

1.珍視學(xué)生的成功。當學(xué)生自己動(dòng)手干一些事情，或根據教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價(jià)，會(huì )讓他們形成積極的心理效應。

2.抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的一些話(huà)：“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調皮得讓人受不了”……即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過(guò)了許多表?yè)P學(xué)生的機會(huì )，打擊了他們的自信。特級教師錢(qián)夢(mèng)龍，有一次去外地上公開(kāi)課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門(mén)口顯得十分難堪。這時(shí)，只見(jiàn)錢(qián)老師十分和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然遲到了，但確實(shí)十分喜愛(ài)學(xué)習，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說(shuō)明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，卻意外地得到了表?yè)P，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到聽(tīng)課中，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。 品味這個(gè)事例可以看出，對學(xué)生做錯了事而又知道自己錯了的時(shí)候，不妨對其錯誤忽略不計，而對其表現出來(lái)的積極的一方面加以肯定和贊揚。記得在一次上課的時(shí)候，我叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，他愣了好一會(huì )兒沒(méi)答出來(lái)，于是我就對他說(shuō)：別著(zhù)急，慢點(diǎn)來(lái)，你可以的。最后他終于結結巴巴地把答案說(shuō)了出來(lái)。但是在事后，我的指導老師告訴我說(shuō)，在課堂上完全沒(méi)必要叫那些沒(méi)有舉手的同學(xué)，特別是那些成績(jì)差的，不應該為了他們而浪費時(shí)間。應該叫那些舉手的，這樣就可以順利完成教學(xué)任務(wù)。換一種思維方式，如果將機會(huì )公平地分給每個(gè)人，那么即使是那些平時(shí)只縮在角落里的孩子，也會(huì )展現出令你贊嘆的光芒。

3.教師的信任也是十分重要的。當老師十分信任地對學(xué)生說(shuō)“我相信你能行的”，這是給學(xué)生的一種莫大的鼓舞和動(dòng)力。記得在給學(xué)生面批訂正作業(yè)時(shí)，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“多可惜啊，錯了這么一點(diǎn)就不能得五角星了。你下次肯定能得到，對嗎？”就這樣，他們就慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，可見(jiàn)，教師的信任是多么的重要。

三、家庭教育。

1.自己的事情自己做。父母可放心讓孩子去獨立完成各種事情，這不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，而且還可以使他們從中獲得自信，確信“我能行，我可以”。

2.積極鼓勵，耐心幫助。家長(cháng)應該善于發(fā)現孩子的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P和鼓勵。要充分利用各種途徑，使孩子們獲得成功，積累積極的情感體驗，從中認識自己的長(cháng)處，相信自己的能力，樹(shù)立自信。

3.適當標準，正確評價(jià)孩子。孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們需要父母和老師對自己的評價(jià)。家長(cháng)要高度重視對子女的評價(jià)，多以積極肯定的態(tài)度對待孩子。評價(jià)時(shí)要根據孩子的特點(diǎn)和能力，確立適當的評價(jià)標準。只有對孩子做出公正、客觀(guān)的評價(jià)，才能使孩子切實(shí)了解自己的能力。

4.家長(cháng)的言傳身教也起著(zhù)一定的作用。父母應有樂(lè )觀(guān)、勇于面對現實(shí)的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶、樹(shù)立自信。

當然，在培養學(xué)生自信的同時(shí)，也要防止孩子被“勝利”沖昏了頭，走向另一個(gè)極端——自負。因為自負的結果，可能導致虛狂、任性、目中無(wú)人等不良心態(tài)或病狀心理反映，變成另一個(gè)“兒童問(wèn)題”，這不是我們所要的。我們要極力加以防范、根除產(chǎn)生這一問(wèn)題的土壤。只有這樣，才能有效地促進(jìn)孩子的身心健康，使之成為祖國未來(lái)建設的有用人才。