立足小學(xué)科學(xué)課堂，提升學(xué)生心理素質(zhì)

摘要：現如今社會(huì )中，大家對學(xué)生健康的定義也不僅僅指代強健的體魄，從另一方面來(lái)說(shuō)，心理健康更加應該被重視。因為，心理健康與一個(gè)人的生命軌跡、生命活動(dòng)、心理發(fā)展等等都有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。在當前校園的教育生活中，將心理健康教育融入課堂教學(xué)之中，已是有箭在弦上，不得不發(fā)之勢了。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中心理健康教育的現狀究竟如何，又需如何應對，本文進(jìn)行分析剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；心理素質(zhì)；

前言：近年來(lái)人們心理健康問(wèn)題受到了社會(huì )各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是青少年的心理健康問(wèn)題表現的尤為突出。青少年心理健康以及基本素質(zhì)的培養，關(guān)系著(zhù)個(gè)人今后的發(fā)展，以及整個(gè)家庭的根本。小學(xué)科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面起著(zhù)特殊作用，本文立足于小學(xué)科學(xué)課堂，著(zhù)重探究學(xué)?？茖W(xué)如何更好的促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。

一、合理巧妙布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力

在“寓教于樂(lè )”的思想指導下，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)途徑是巧布任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力。小學(xué)階段，學(xué)生的性格表現的相對活潑、外向，對于過(guò)于刻板、老套的課堂教學(xué)活動(dòng)存在消極情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師布置豐富多元的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，有助于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思考能力和心理素質(zhì)。

在五年級上冊科學(xué)教科版教材中《測量力的大小》這課的教學(xué)中，教師通過(guò)巧布任務(wù)，可以有效實(shí)現對學(xué)生思考能力的培養，具體步驟如下：教師布置任務(wù)一：要求學(xué)生結合實(shí)際生活，講出生活中常見(jiàn)的關(guān)于“力”的實(shí)例。如：“滴水穿石”蘊含著(zhù)力的作用點(diǎn)和作用效果的知識；“以卵擊石”蘊含了力的作用是相互的相關(guān)知識。結合生活實(shí)例來(lái)展開(kāi)理論教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力。教師布置任務(wù)二：如何衡量力的大??？常用的工具是什么？在科學(xué)實(shí)驗當中，一般采用測力計來(lái)測量較小的力。教師提供測力計，鼓勵學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，要求學(xué)生測出一支水筆、一根頭發(fā)或者一個(gè)尺子的拉力大約是多少。通過(guò)布置任務(wù)開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )認識測力計、掌握估計力的大小方法，同時(shí)使學(xué)生在趣味實(shí)驗活動(dòng)的參與中，充分感受到科學(xué)的奧妙和趣味。

二、借助教育游戲，帶動(dòng)學(xué)生趣味參與

科學(xué)課堂就是要內容豐富，趣味橫生，而傳統的說(shuō)課模式，嚴重影響了科學(xué)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)結果，因此和里借助教育游戲，將科學(xué)課堂的教學(xué)內容豐富化，將科學(xué)課程從一板一眼的說(shuō)課模式，轉變成為豐富多彩的教育游戲模式，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解課堂內容，學(xué)習專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識，是現階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必然發(fā)展方向，隨著(zhù)科學(xué)課堂教學(xué)方式的不斷轉變，課堂趣味性越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )逐漸提升。學(xué)?？茖W(xué)與青少年學(xué)生心理健康發(fā)展是相輔相成的，在青少年學(xué)生期間，科學(xué)鍛煉必不可少，鍛煉身體的同時(shí)培養學(xué)生高尚的情操，健康的心理，積極向上的心態(tài)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身體、身心共同發(fā)展。讓全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

教育游戲也就是我們提倡的游戲課堂，通過(guò)教育游戲，能夠有效的將課堂教學(xué)活動(dòng)和課程科學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，例如冬天常見(jiàn)的靜電情況，教師可以在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生做靜電相關(guān)的實(shí)驗。讓學(xué)生拿出自己的直尺，在拿出一些廢紙，將廢紙撕成小紙屑，放在鉛筆盒中，然后將直尺在自己的衣服上使勁摩擦一分鐘，然后將直尺放在文具盒里的小紙屑上面，會(huì )發(fā)現小紙屑粘在直尺上，并且將直尺拿起來(lái)，小紙屑朝下，小紙屑也不會(huì )掉下來(lái)。班級學(xué)生做完這個(gè)動(dòng)作之后，腦海中會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，這是為什么呢？然后教師在這種情況下，開(kāi)始進(jìn)行課程講解，并在課程內容中帶入教科版四年級科學(xué)教材中《生活中的靜電現象》中的相關(guān)知識，告訴學(xué)生我們日常接觸到的電，不僅僅是我們的日常用電，更有我們的生活中常見(jiàn)的靜電，我們在干燥的環(huán)境中，走路摩擦也會(huì )產(chǎn)生靜電，冬天的夜晚，你脫毛衣的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生噼噼啪啪的靜電，就是摩擦起電，跟直尺沾到小紙屑是一個(gè)道理。是電子的之間的相互轉化，引起的吸力。

三、通過(guò)問(wèn)題導入教學(xué)，培養學(xué)生自主思考能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的特點(diǎn)是表現自己，希望能夠得到他人的認可和尊重，而“小先生制”作為陶行知創(chuàng )立的一種組織學(xué)生有效學(xué)習的組織形式，鼓勵學(xué)生當“小老師”，用自己的長(cháng)處教他人的短處，結合了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用他們的發(fā)展特點(diǎn)通過(guò)對學(xué)生需求的滿(mǎn)足，大大提高了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的效率，也在自己學(xué)習和教導他人的條件下使學(xué)生學(xué)會(huì )轉換思維，站在不同角度去看待問(wèn)題，培養對問(wèn)題判斷的標準能力，形成良好心理素養。

比如在開(kāi)展以三年級上冊科學(xué)科教版《水沸騰了》課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生提前預習，在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行一個(gè)“沸水實(shí)驗”，讓學(xué)生們觀(guān)察水沸騰之后冒出大量的蒸汽，玻璃片上有許多小水滴。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道水蒸氣是怎么形成的嗎？請用自己的話(huà)敘述出來(lái)?！睂W(xué)生的回答可能多種多樣，但是教師不能直接否定他們的答案，而是慢慢引導：“通過(guò)剛才那個(gè)實(shí)驗大家是先看到水沸騰起來(lái)還是先看到水蒸氣的出現呢？”最后循序漸進(jìn)幫助學(xué)生得出水蒸氣形成的過(guò)程。小學(xué)是剛接觸科學(xué)的階段，而在以往的教學(xué)中教師通常采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式教學(xué)進(jìn)入課堂主題，這樣給與學(xué)生對于科學(xué)的印象就比較模糊。小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式正在隨之發(fā)生改變，現在越來(lái)越注重學(xué)生的自主創(chuàng )造力和實(shí)際運用能力，而不只是簡(jiǎn)單地為了學(xué)而學(xué)。通過(guò)學(xué)生多種多樣的講課方式吸引學(xué)生踴躍參加，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境汲取知識。教師在此過(guò)程中主要起一個(gè)引導的作用，教會(huì )學(xué)生在多方位思考下?lián)碛信袛鄦?wèn)題基本對錯的能力，大膽猜測推出質(zhì)疑，從而促進(jìn)科學(xué)知識掌握，培育學(xué)生積極心理素質(zhì)。

結束語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，還注重發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)的有趣，喜歡科學(xué)?？茖W(xué)教師需提升自我修養，在小班額班級教學(xué)中，積極開(kāi)展合作學(xué)習、課外活動(dòng)，實(shí)施趣味教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，還會(huì )遇到各類(lèi)問(wèn)題，這有待于教師間積極溝通，共同商議?？茖W(xué)教育發(fā)展的道路上一定會(huì )經(jīng)歷很多的挫折，教師教學(xué)也正是在一步一步的跌倒中吸取經(jīng)驗，完善教學(xué)，培育學(xué)生積極心理。