班主任——學(xué)校心理健康教育的生力軍

初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想?？梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、發(fā)展，社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題，使他們的情緒變得很不穩定。因此，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這項艱巨而又長(cháng)期的任務(wù)光靠專(zhuān)職心理輔導老師是難以完成的，更何況在許多學(xué)校還沒(méi)有配備專(zhuān)職心理輔導老師。如何探索一條適合學(xué)校心理健康教育的有效模式和方法的實(shí)踐中，我校充分發(fā)揮班主任——兼職心理輔導老師得天獨厚的優(yōu)越性，使之成為學(xué)校心理健康教育的生力軍。

一、班主任開(kāi)展心理輔導的優(yōu)勢分析

1、學(xué)生對班主任有依賴(lài)、信任感

在家里孩子對父母有依賴(lài)感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權威。古人說(shuō)：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂(lè )于做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì )得到學(xué)生的接納和認同，學(xué)生對班主任往往會(huì )無(wú)條件地有一種依賴(lài)感和信任感，使得班主任在班級心理輔導教育中有天然的權威性和深厚的影響力。

2、班主任對學(xué)生開(kāi)展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性

班主任針對學(xué)生和班級出現的心理問(wèn)題，可以結合各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行團體輔導。如：在五四青年節舉行的“緬懷革命先烈”的活動(dòng)中，組織學(xué)生學(xué)習革命先輩高尚情操和良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)向上、立志成才的觀(guān)念和思想；在開(kāi)展"優(yōu)秀班干部評選"的活動(dòng)中，進(jìn)行"對待落選的心理調適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專(zhuān)題輔導，讓學(xué)生干部積極參與，培養他們的競爭意識；從"自我發(fā)現"（認識自己、了解自己的長(cháng)處和能力）——"自我評價(jià)"（相信自己、正確評價(jià)自己）——"自我調控"（克服困難、取長(cháng)補短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個(gè)性）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過(guò)訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個(gè)方面開(kāi)展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。（3）以活動(dòng)為載體，加強心理訓練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵為手段，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。（5）以方法為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著(zhù)溝通、調解作用

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項工作得以正常開(kāi)展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)導師的作用，并負有協(xié)調各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調各種活動(dòng)和課業(yè)負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中班主任要將班級學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、行為習慣暖和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強合作。

（2）班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據。

（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請任課老師參與班級的課外活動(dòng)，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。

4、班主任可及時(shí)與家長(cháng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導工作

心理健康教育是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)開(kāi)設教育心理學(xué)知識講座，向家長(cháng)傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長(cháng)能以平等、民主的態(tài)度對孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導，創(chuàng )設一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問(wèn)題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開(kāi)展心理輔導的實(shí)踐探索：

對學(xué)生的心理輔導主要由班主任老師承擔。學(xué)校規定每周二的班會(huì )課（二周一次）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動(dòng)計劃，每月一次心理健康教育工作例會(huì )，組織評選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個(gè)案報告"、"心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)秀教案"等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。

1、“走出去，請進(jìn)來(lái)”，提高班主任心理輔導的理論素養，增加工作底蘊，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的正常開(kāi)展

教師的心理素質(zhì)及心理輔導能力對學(xué)生的心理影響有著(zhù)不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開(kāi)展所不可缺少的條件。因此 培養一支自我心理素質(zhì)良好、又樂(lè )于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實(shí)驗校以來(lái)，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會(huì )主辦的各種心理健康教育培訓班，學(xué)習心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)我校對教師舉行專(zhuān)題講座，幫助廣大教師認識心理輔導的重要性，掌握對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了有關(guān)心理方面的書(shū)，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學(xué)期又開(kāi)展班主任自我培訓、自我學(xué)習和自我交流為形式的學(xué)習輔導班，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養和實(shí)踐操作能力。

2、指導班主任開(kāi)展心理輔導公開(kāi)教育活動(dòng)，提高團體輔導的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動(dòng)課向現代化和高質(zhì)量方向發(fā)展

學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地認識自我，確立自信，學(xué)會(huì )處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗。如開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長(cháng)》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢(qián)》等優(yōu)秀活動(dòng)課；開(kāi)展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長(cháng)寫(xiě)信、父母給孩子回信等活動(dòng)，使學(xué)生把平時(shí)不愿對父母講的話(huà)通過(guò)書(shū)信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內心世界到底在想些什么，同時(shí)也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長(cháng)真正達到心與心的交流。班主任通過(guò)各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發(fā)動(dòng)班主任參加個(gè)別心理咨詢(xún)活動(dòng)，把握學(xué)生的心理脈搏

學(xué)校十分注意對個(gè)別心理行為偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，對他們重點(diǎn)關(guān)心，積累個(gè)案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨、學(xué)習焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導室配備了電腦，購買(mǎi)了心理測試軟件，以便對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規范的心理測試和咨詢(xún)活動(dòng)。每位班主任都建立了自己班級的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對學(xué)生的個(gè)別心理咨詢(xún)活動(dòng)，他們客觀(guān)地分析測試的數據并將部分測試的結果與學(xué)生和家長(cháng)溝通，有的方矢的開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，舒緩學(xué)生的心理煩惱?？茖W(xué)地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對學(xué)生的咨詢(xún)整理成《青春的萌動(dòng)》在個(gè)案高級研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。

4、鼓勵班主任積極開(kāi)展教科研，用科學(xué)的理論探索心理健康教育的一般規律

幾年來(lái)學(xué)校在心理健康教育方面投入了大量人力和物力，已形成了一支自我心理素質(zhì)良好、又樂(lè )于和善于從事心理健康教育的骨干教師隊伍——班主任。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，通過(guò)教研活動(dòng)使我們的教師形成了自覺(jué)探討學(xué)生心理問(wèn)題的良好氛圍，不僅轉變了觀(guān)念，增強了意識，更重要的是重視了科研、學(xué)會(huì )了實(shí)施。市級課題《農村中學(xué)生學(xué)習焦慮心理分折及疏導對策的研究與實(shí)踐》獲得了上海市科研論文的三等獎，我校承擔了市級課題《城鎮結合型初中學(xué)生家庭親子溝通現狀調查和研究》、《初中生物課堂教學(xué)中“差生”轉化的研究和實(shí)踐》，區級課題《城郊結合型中學(xué)初一新生心理現狀的分折及研究》，區級課題《初中學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導的探究與實(shí)踐》，其中區級課題《城郊結合型中學(xué)初一新生心理狀況的分析與對策的研究》已經(jīng)結題，其成果得到推廣。我校教師先后撰寫(xiě)了20余篇心理教育論文和個(gè)案，發(fā)表于各級雜志上。

實(shí)踐證明，班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的生力軍，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本力量。