淺議師范學(xué)生教育管理的基本途徑與方法

【論文關(guān)鍵詞】學(xué)生教育管理方法

【論文摘要】管理雖無(wú)定法，但求效法。師范學(xué)生教育管理的內容與方法雖然很多，但其核心是“以人為本、依法管理，以情育人、職業(yè)訓導”。從“早”抓起，從思想構建入手，從職業(yè)規劃開(kāi)始，鎖緊發(fā)展目標，不斷探究和豐富高效管理過(guò)程的途徑與方法，努力把學(xué)生塑造成有教育抱負、有職業(yè)道德、有奉獻精神、有社會(huì )責任和有能力推進(jìn)基礎教育改革與發(fā)展的復合型優(yōu)秀師資

教育是人類(lèi)進(jìn)步的偉大基石，教師則擔負著(zhù)鋪設這塊偉大基石的光榮任務(wù)。學(xué)校教育管理的目標是把學(xué)生培養成社會(huì )發(fā)展所需要人才。師范學(xué)校教育管理的目標是把學(xué)生培養成推進(jìn)基礎教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現代化建設和小康社會(huì )進(jìn)程提供人力資源。為此，師范學(xué)校教育管理，務(wù)必緊緊圍繞教育目標任務(wù)治學(xué)施教，創(chuàng )新教育方法，提高科學(xué)管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學(xué)生培養成“四有”新人。 一、深入學(xué)生，捕獲學(xué)生信息是高效管理的良好開(kāi)端 學(xué)校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學(xué)活動(dòng)中構建學(xué)生進(jìn)步思想、塑造學(xué)生完美靈魂、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展和培育學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學(xué)生。學(xué)生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實(shí)踐者。學(xué)校教育管理工作千頭萬(wàn)緒，要管理好學(xué)生，最基本的途徑是全面了解學(xué)生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。 認識了解學(xué)生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)一張基本情況調查表或查閱錄取檔案資料，收集學(xué)生民族、習慣、特長(cháng)、理想等信息，對學(xué)生總體有一個(gè)初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室、食堂、操場(chǎng)，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學(xué)生的過(guò)去（成長(cháng)經(jīng)歷）、現在（對學(xué)校的感受和意見(jiàn)）和未來(lái)（理想和打算）；三是活動(dòng)分類(lèi)法，就是組織學(xué)生集體活動(dòng)，如設計布置學(xué)習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動(dòng)、野外考察等仔細觀(guān)察學(xué)生的表現力，歸納學(xué)生行為特征，竭力搜集學(xué)生的個(gè)性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學(xué)生一慣的行為表現，翔實(shí)記錄學(xué)生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)，然后分析比較學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動(dòng)因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。 在了解學(xué)生基本情況后，對學(xué)生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語(yǔ)言。對后進(jìn)生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時(shí)恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動(dòng)之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學(xué)生，再“鋒”的學(xué)生也會(huì )心悅誠服，樂(lè )于接受管中有愛(ài)，愛(ài)中寓嚴的教育管理方式。 二、健全制度，依法管理是規范學(xué)生積極行為的關(guān)鍵 一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學(xué)生的身心成長(cháng)發(fā)展規律、教育認知規律和行為思想互動(dòng)規律，懂得依法管理的基本內容方法和解決問(wèn)題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學(xué)生的人格魅力。只有在全面了解學(xué)生學(xué)習、生活、特長(cháng)、個(gè)性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解?！?，游刃有余。 學(xué)生管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)、是一門(mén)藝術(shù)，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過(guò)程必須遵循上級教育法規和學(xué)校規章制度，必須建立健全學(xué)生管理制度，并組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)規章制度。依法管理是教育工作者的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規和規章制度精神，特別是與學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運用；同時(shí)要牢記教育管理過(guò)程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù)；要把學(xué)生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。 三、理想教育，耕植學(xué)生教育抱負的種子 師范院校的學(xué)生已經(jīng)擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長(cháng)，關(guān)鍵在于學(xué)校進(jìn)一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內容與方法猶如種子成長(cháng)的土壤，決定種子萌芽生根、開(kāi)花結果?？迫谓處?、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結果的春風(fēng)細雨。 要使學(xué)生自律自?shī)^，最核心的問(wèn)題是如何使學(xué)生揚起生活的風(fēng)帆，樹(shù)立遠大的理想，自覺(jué)設計人生規劃。最有效的方法是狠抓學(xué)生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規劃、早安排、早部署。尤其對剛進(jìn)入師范學(xué)校的學(xué)生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達成熟期，學(xué)生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個(gè)危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個(gè)非常時(shí)期，學(xué)校務(wù)必用“科學(xué)的思想武裝學(xué)生，正確的輿論引導學(xué)生”。重點(diǎn)加強對學(xué)生社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學(xué)生立志成才意識，播下學(xué)生擔負起振興教育的種子；教育學(xué)生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養成思想進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)知識寬泛、教育技能嫻熟、社會(huì )經(jīng)驗豐富、熱愛(ài)教育事業(yè)的復合型教育人才。 四、職業(yè)教育，培養學(xué)生無(wú)私的敬業(yè)精神 師范院校的學(xué)生將來(lái)主要從事教書(shū)育人工作，教師崗位遍及城鄉，工作條件千差萬(wàn)別，職業(yè)待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無(wú)私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規范的靈魂和統帥。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義制度是教師道德的基本要求。 教育管理工作者要加強學(xué)生職業(yè)道德教育，培養學(xué)生的職業(yè)責任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心，鼓勵學(xué)生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業(yè)，托起明天的朝陽(yáng)。畢業(yè)后義無(wú)反顧地回報家鄉，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉親；甘愿當露珠，滋潤著(zhù)家鄉弟妹發(fā)展成長(cháng)；甘愿當春蠶，為建設社會(huì )主義新農村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學(xué)的高峰。

學(xué)生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺(jué)產(chǎn)生教育敬業(yè)行為，這種樂(lè )于奉獻的精神作用于基礎教育，基礎教育才有希望，國民素質(zhì)才能公平、穩步提升。 五、平等教育，培養學(xué)生“教管無(wú)類(lèi)，人人成才”的育人理念 “公平公正是人類(lèi)的基本追求，是一種積極的教育手段?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)?！睈?ài)好學(xué)生是自然，不愛(ài)不好學(xué)生是偏見(jiàn)。教育要平等，管理要無(wú)類(lèi)，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。 教師是學(xué)生成才的引路人，更是問(wèn)題學(xué)生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質(zhì)教育是造就學(xué)生成功的前提，是學(xué)生一輩子驕傲的回憶。一位老科學(xué)家撰文寫(xiě)道：“在所有經(jīng)歷過(guò)求學(xué)生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時(shí)間的流逝而淡薄，不以環(huán)境的改變而改變。歲月流逝，時(shí)過(guò)境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點(diǎn)和教誨，記憶猶新，如在眼前?！币虼?，教師對學(xué)生的教育影響是長(cháng)久的、持續的和終身的。 教師的教育是學(xué)生礪志之石，是學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)的基礎。我們在教育學(xué)生的過(guò)程中，要弘揚“窮源尋本教無(wú)類(lèi)”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)生間的個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的。如果給學(xué)生提供適當的條件、時(shí)間，世界上任何人能夠學(xué)會(huì )的東西，幾乎所有的人都能掌握?！敝挥衅降冉逃?，面向全體學(xué)生的教育、公正的教育，我們的每一個(gè)學(xué)生才能得到全面的教育、健康的發(fā)展，才能成為對社會(huì )有用的人才。 六、陽(yáng)光教育，培育學(xué)生博愛(ài)師魂 教育如陽(yáng)光，無(wú)私地寫(xiě)照大地，哺育萬(wàn)物茁壯生長(cháng)。陽(yáng)光教育，平等、公開(kāi)，培育人性的健康發(fā)展?！皩W(xué)高為師，身正為范；教書(shū)育人，誨人不倦”是教育管理的指導思想和行為準則。熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，就不可能有真正成功的教育。 教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛(ài)心塑造愛(ài)心、用責任塑造生命的活動(dòng)。愛(ài)在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛(ài)在學(xué)生心理是一種關(guān)心、溫暖、啟迪、感動(dòng)。為此，我們在教育工作者中必須注入愛(ài)，用愛(ài)振撼成長(cháng)的心靈，用愛(ài)喚醒彷徨的心情，讓愛(ài)來(lái)滋潤教育、傳遞教育。 七、合力教育，培養學(xué)生高度的社會(huì )責任感 對學(xué)生的教育不是一位教師、一個(gè)單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協(xié)力和社會(huì )各界的積極配合。 列寧說(shuō)：“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向并不由良好的地方組織來(lái)決定，不由學(xué)生委員會(huì )決定，也不由教學(xué)大綱決定，而是由教學(xué)人員決定?！币驗閷W(xué)校教育教學(xué)主要是由教師個(gè)體獨立完成的，教師的教育態(tài)度、教育行為直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校教育常常受學(xué)生家庭教育和社會(huì )教育的影響，只有家庭教育和社會(huì )教育同學(xué)校教育協(xié)調起來(lái)，教師個(gè)體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系、溝通、交換學(xué)生信息，及時(shí)與政府反映影響學(xué)生健康成長(cháng)的社會(huì )因素，全面掌握學(xué)生行為，把握學(xué)生心理，才能把學(xué)生培養成對自己、對家庭、對社會(huì )和國家有高度責任感的人。 總之，師范學(xué)校是培育教師的搖籃，是人類(lèi)靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發(fā)展的高度，抓好學(xué)生心志管理和行為習慣教育，既要無(wú)微不至，又要把握方向。經(jīng)常反省和改進(jìn)工作方法；勤奮學(xué)習，構建科學(xué)人本主義理念；深化改革，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，挖掘學(xué)生潛力，使學(xué)生的身心充分得到健康發(fā)揮、成人成才，使教書(shū)育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。