培養機制改革背景下中醫藥分析生思想政治教育的創(chuàng )新

摘要 ：認真分析 了我 國高校 思政教育面臨的新形勢與新特點(diǎn)，從體制機制 、工作途徑、隊伍建設等多個(gè)方面深入開(kāi)展培養機制改革背景下 中醫藥研究生思政教育的具體舉措研 究，為著(zhù)力提 高研 究生思想政治教 育工作水平提供理論基礎。

關(guān)鍵詞：研 究生；思想政治教 育；中醫藥中圖分類(lèi)號 ：G643．1 文獻標識碼 ：A 文章編號 ：1006—2769(2012)02—0289—03思想政治教育是我 國高校研究生教育工作 的重要組成部分。加強和改進(jìn)研究生思想政治教育工作對于提升研究生培養質(zhì)量、推動(dòng)高等教育改革發(fā)展 、維護高校和社會(huì )穩定 、構建和諧社會(huì )起著(zhù)重要作用。近年來(lái) ，我 國研究生教育在經(jīng)歷 了招生規模 的連續快 速增長(cháng)后 ，已進(jìn)入深化改革和政策調整的關(guān)鍵 階段 ，培養機制改革正在全面鋪開(kāi)。研究生思想政治教育工作面臨新的挑戰 ，中醫院校亦不例外 ，要培養德才兼備的中醫藥高層次創(chuàng )新人才 ，就必須 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導 ，深刻分析研究生的群體特點(diǎn) ，積極主動(dòng)地探 索研究生思想政治教育的新機制和新方法 ，著(zhù)力 提高研究生思想政治教育工作水平。

收稿 日期 ：2011—12—26

基金 項 目：廣 東 省 學(xué) 位 與 研 究 生 教 育 改 革 研 究 項 目(11JGXM —MS16)作者簡(jiǎn)介 ：史亞飛(1976一)，男 ，博士 ，副研究員 ，現任廣州中醫藥大學(xué)研究生處副處長(cháng) ，從 事中醫藥 研究生教育 管理與研究工作 。

1 新 形勢 與新 特點(diǎn)

1．1 研 究生教育改革發(fā)展賦予思政工作新要 求研究生教育承擔著(zhù)為社會(huì )主義現代化建設培養拔尖創(chuàng )新人才 、引領(lǐng)現代科技文化發(fā)展方 向和推進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的重要使命 。隨著(zhù)近年來(lái)研究生教育的快速發(fā)展 ，研究生思想政治教育工作 目標 已從單純的政治思想品德培養功能，向注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的方 向拓展。教育部近兩年出臺《關(guān) 于進(jìn)一步加強 和改進(jìn)研究生思想政治教育 的若 干意見(jiàn)(教思政[2010]11號)》，第一次單獨提出加強研究生思政工作的指導原則 ，顯示 出加強研究生思政工作的重要性和緊迫性。

因此 ，必須將研究生思想政治教育工作放在關(guān) 系到研究生教育整體發(fā)展水平 的重要位置上，堅持思想政治教育工作與研究生業(yè)務(wù)培養密切結合 的工作理念 ，以新時(shí)期研究生教育改革發(fā)展精神為指導 ，開(kāi)展工作 ，全面推進(jìn)研究生思政工作再上新臺階。

1．2 培養機制改革增加 了研 究生思政 工作挑 戰性當前 ，我國研究生教育已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵期。

學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的分類(lèi)培養改變了傳統的研究生教．289 ．望就會(huì )加強 ；關(guān)系需求和成長(cháng)需求得到滿(mǎn)足后 ，會(huì )促進(jìn)其強烈程度加劇。

1．4 麥克利 蘭 的成就 需要理 論20世紀 50年代 ，美國心理學(xué)家戴維 ·C·麥克利蘭(DavidC．McClelland)提 出的成就需要理論認為 ，人在較高層次上有 3種需要 ，即成就需要 、權力需要、歸屬需要。其 中，成 就需要是組織中的重要動(dòng)力。這一理論倡導：①要經(jīng)常組織成就評估的反饋活動(dòng)，讓被激勵者了解 自己的成功之所在，以激勵其成就愿望 ；②對取得顯著(zhù)成績(jì)的博士生 ，需要 進(jìn)行合理的物質(zhì)和精神獎勵 ，提供取得成就的典范，以刺激博士生產(chǎn)生取得成功的愿望和行為；③安排博士生參與具有挑戰性的研究 ，肯定他們的成就 ，鼓勵他們 多出成果 ；④不要阻礙人的創(chuàng )新行為，應 以成就需求激勵他們。成就需求理論對于我們把握博 士生創(chuàng )新 的需求特點(diǎn) ，研究和實(shí)施有效的創(chuàng )新激勵具有積極的參考意義 。

1．5 麥格 雷戈的人 性假 設之 Y理論1957年 ，美國麻省理工學(xué) 院道格拉斯 ·麥格雷戈(DouglasMcgregor)提 出 Y理論。該理論強調 ：①人是“自我實(shí)現人”，有要求工作 的本能 ，并希望在工作 中發(fā)揮潛力、表現才能 ，不希望受到約束和控制。滿(mǎn)足 自我實(shí)現的需求是他們工作最重要 的報酬 ；②人追求滿(mǎn)足欲望的需求與組織 目標并不矛盾 ，適 當的管理有助于個(gè)人 目標和組織 目標 的統一；③強調創(chuàng )造一種有助于充分發(fā)揮人 的潛力 和聰 明才智 ，滿(mǎn)足其 自我實(shí)現的需求的適宜工作環(huán)境 、工作條件 ；④內部激勵有助于滿(mǎn)足人的 自尊和 自我實(shí)現的需求 ，從而調動(dòng)其工作積極性 。

我國學(xué)者 以國外激勵理論 為基礎 ，通過(guò)不同視 角形成了適合我 國國情的激勵理論 ：①俞文釗 的同步激勵理論強調物質(zhì)和精神激勵相結合 ，肯定物質(zhì)與精神激勵 的協(xié)調性 ，具有較強 的現實(shí)意義 ；② 冬青 的 c型激勵理論強調滿(mǎn)足更高層次 的需求 ，認 為影響員工行為的因素有生理 、心理 、文化、自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境五個(gè)方面，強調激勵不僅應滿(mǎn)足以上 5種基本需求 ，還應培養員工的高 尚品德和崇高的理想追求及對旺盛的創(chuàng )造力的促進(jìn)作用，具有一定的合理性；③熊川武的全面激勵理論認 為，激勵包 含人 、時(shí)空 (激勵過(guò) 程與相 應環(huán)境)、方式與內容 3個(gè)要素 ，并 由全員激勵 、全程激勵和全要素激勵組成 ，具有 比較全面的特點(diǎn) ，是一種適合我國學(xué)校 管理實(shí)際的探索性激勵理論 。但 因其強調“不斷豐富激勵 的物質(zhì)條件”的觀(guān)點(diǎn) ，又存在一定的局限性 。國內激勵理論蘊含的激勵理念和思想對于中國文化背景下博士生創(chuàng )新激勵 的理論探索與實(shí)踐 ，起著(zhù)重要的實(shí)踐作用。

·

288．2 國內外激勵理論對我國高校博士生創(chuàng )新激勵的啟 示2．1 需求是激勵的起點(diǎn)和基礎 ，高校應以博士生創(chuàng )新 需 求作 為實(shí)施創(chuàng ) 新 激勵 的切 入 點(diǎn)激勵理論認為 ，人的一切有 目的的行 為總是離不開(kāi)一定的需求。當人的某種需求沒(méi)有得 到滿(mǎn)足時(shí) ，將形成尋求滿(mǎn)足這種需求的動(dòng)機 。學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習積極性的重要 因素。在教學(xué)活動(dòng)中 ，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機有助于促進(jìn)學(xué)習行為 ，提高教學(xué)效果 J。激勵 的 目的 ，就是要調動(dòng)人的積極性 ，而人的需求是趨使人從事工作和進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的初始 的啟動(dòng)器 。因此 ，激勵必須以人的需求為基點(diǎn)。也就是說(shuō) ，只有了解和把握人的需求 ，進(jìn)而滿(mǎn)足和發(fā)展人們的需求 ，才能夠達到激勵的 目的。因此 ，博士生的創(chuàng )新需求是高校實(shí)施博士生創(chuàng )新激勵的起點(diǎn)和基礎。高校需要結合我 國博士生的身份定位 、成長(cháng)經(jīng)歷和學(xué)習研究的特點(diǎn) ，理性分析和客觀(guān)把握博士生的創(chuàng )新需求。

2．2 博士生創(chuàng )新需求的層次和 內容存在 多樣化，高校 宜采取分層 、分類(lèi)的激勵方式根據需求層次理論 ，博士生有生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和 自我實(shí)現的需求 。根據 ERG理論 ，博士生也有生存需要、關(guān)系需要和成長(cháng)需要 ，而且生存需要和成長(cháng)需要更強烈。根據麥克利蘭的研究 ，博士生還有對成就和友誼的需求 ，對學(xué)術(shù)權力具有較濃厚 的興趣 ，激發(fā)其成就欲望能有效調動(dòng)其創(chuàng )新的積極性 。根據雙因素理論 ，應注重從研究工作本身來(lái)激勵博士生，在改善研究條件和環(huán)境 的同時(shí)，更應讓他們從研究 中產(chǎn)生成就感、責任感以及 自我發(fā)展 、自我完善 ；其次 ，從我 國博士生現實(shí)生活的收人情況來(lái)看 ，工 資及研究報酬和獎金等物質(zhì)收入還是重要的激勵 因素 ，可采用物質(zhì)激勵與精神激勵的結合運用。根據 Y理論 ，博士生創(chuàng )新激勵不宜采取嚴格的控制與強制方式 ，而應積極創(chuàng )造一個(gè)能多方面滿(mǎn)足其研究創(chuàng )新 的環(huán)境?？梢?jiàn) ，高校博士生既有低層次的基本生活保障等生理需求和畢業(yè)就業(yè)的安全需求 ，又有歸屬、友誼等社會(huì )需求 ，還有被社會(huì )認可的尊重需求和取得個(gè)人發(fā)展和成就的 自我實(shí)現的高層次需求。不同內容 、層次的需求應采用分層 、分類(lèi)的激勵方式 。只有這樣 ，激勵才有針對性 ，才能充分調動(dòng)博士生積極性和創(chuàng )造性 ，使其處于最佳研究狀態(tài) 。

2．3 綜合運用多種激勵理論 ，建立基于博士生創(chuàng )新 內在需求的創(chuàng )新激勵機制和實(shí)施策略基于博士生創(chuàng )新 內在需求的激勵就是指高校結合博士生創(chuàng )新 的內在需求 ，在充分關(guān)注和引導博士生需求 的基礎上 ，理性分析博士生創(chuàng )新 的內在需求 ，綜合運用多種激勵方法 ，合理滿(mǎn)足博士生創(chuàng )新 的內在需求 ，最大限度地持續激發(fā)博 士生研究的創(chuàng )新動(dòng)機 ，促使他們西北 醫學(xué)教育 2012年4月 第20卷 第2期 電話(huà)：029—82657860 E-mail：xbyj@mail．xjtu．edu．cn的積極性 、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以最大發(fā)揮 ，從而推動(dòng)其創(chuàng )造力發(fā)展、創(chuàng )新行為乃至創(chuàng )新成果產(chǎn)生的過(guò)程 。然而，我國高校傳統體制下 的研究生教育管理和機制過(guò)多強調高校發(fā)展和管理 的需求 ，帶有較強管理層的主觀(guān)臆斷色彩，缺乏對博士生創(chuàng )新需求的理性認識和分析 ，在教育實(shí)踐中更 沒(méi)有好 的激勵模式來(lái)強化博士生的創(chuàng )新需求 ，針對性的不足嚴重影響 了博士生創(chuàng )新 激勵的有效性 。因此 ，高校需要綜合運用 國內外 多種激勵理論所蘊含的激勵理 念和思想 ，積極開(kāi)展博士生創(chuàng )新內在需求的現實(shí)分析 和創(chuàng )新驅動(dòng) 因素研究 ，建立一套促進(jìn)研究生創(chuàng )新的激勵機制、體系和實(shí)踐策略 ，以激發(fā)其研究 的積極性和創(chuàng )造性 ，推動(dòng)創(chuàng )新性成果的產(chǎn)生。

[1][美]斯蒂芬 ·P·羅賓斯 ，孫健敏 ，李原譯．組織行為學(xué)[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，1997．[2][美]亞歷山大希亞姆．激勵員工——鼓舞士氣之道[M]．上海 ：上海世紀 出版集 團 ，2002．[3]王承先．企業(yè)員工激勵技術(shù) [M]．廣州 ：廣東經(jīng)濟出版社，2002．[4]周妙群．管理心理學(xué)[M]．廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社 ，2002．[5]盧盛忠．管理心理學(xué)[M]．杭州：浙江教育出版社 ，2001．[6]蘆王英，劉曉