小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育研究

摘要：兒童安全問(wèn)題的頻發(fā)讓我們不得不深思教育中的不足之處，保護小學(xué)生身心健康是《道德與法治》課程的實(shí)質(zhì)，如何讓小學(xué)生意識到安全的重要性并且學(xué)會(huì )保護自己的方法是本課程教學(xué)的關(guān)鍵內容。加強小學(xué)生安全教育的途徑進(jìn)行探究，對小學(xué)教學(xué)事業(yè)及兒童的發(fā)展有著(zhù)重要現實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)；安全教育

（1）改革后的小學(xué)《道德與法治》，承載了“道德與法治”教育兩個(gè)重要使命，因此，在進(jìn)行中我們教師必須做到以下幾點(diǎn)：

①加強對核心素養的學(xué)習和理解，深刻領(lǐng)會(huì )社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的深刻內涵，細化核心價(jià)值觀(guān)內容，利用對小學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言和貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的方法，使核心價(jià)值觀(guān)融入走入小學(xué)生心靈，入心入腦，以此指導學(xué)生言行。

②實(shí)施“三新”：研究新課標，研究新課程，研究新教法?！兜赖屡c法治》任課教師要認真研讀《道德與法治課程標準》，了解其編排意圖，學(xué)習黨的十八屆四中全會(huì )關(guān)于建立社會(huì )主義法治國家和在中小學(xué)建設法治課程的更改背景和精神實(shí)質(zhì)，弄清新課程編排體列、結構；開(kāi)展縣鄉村新課程三級培訓，選撥優(yōu)秀的中青年建設擔任道德與法治課程教師；探討學(xué)習討論、參觀(guān)考察、道德沙龍、模擬法庭、課堂辯論、調查訪(fǎng)談、道德銀行等教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)與課外教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)相結合；教師與學(xué)生課內外交流互動(dòng)相結合；改革《道德與法治》作業(yè)批改方式，實(shí)施課堂作業(yè)與課外作用相結合，以課外實(shí)踐作業(yè)為主；加強課程考核評價(jià)的改革，變過(guò)去一張試卷定品德的評價(jià)方式為學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、社區評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)等多元評價(jià)方式，客觀(guān)評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的思想道德，改過(guò)去學(xué)生品德評價(jià)百分制為等地制。

③加強教研活動(dòng)以及課程教師隊伍建設工作。實(shí)施集體備課，培養培訓新教師；開(kāi)展學(xué)科教師教學(xué)案例、教育案例大賽和新課標培訓考試。將《道德與法治》課程納入“一課一名師”優(yōu)課、微課和翻轉課堂的曬課范疇，鼓勵新課程教師解決

參加說(shuō)課、上課、評課、教學(xué)論文評選等教學(xué)教研活動(dòng)。將新課標、新課程、新教法納入教師繼續教育小學(xué)內容教學(xué)考核。

（2）如何將小學(xué)道德與法治教育和生活相結合。

①啟發(fā)誘導，回味生活在課堂教學(xué)中教師可以選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的適當時(shí)機，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、分析、歸納，誘導學(xué)生的情感和審美情趣。教師可以運用多媒體等多種手段，循循善誘，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話(huà)可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。不知不覺(jué)地讓學(xué)生在回味生活中，受到了教育?！景咐浚何以诮虒W(xué)《做情緒的主人》時(shí)列舉了一些身邊常見(jiàn)卻無(wú)法引起人們注意的情緒處理方式，如：有的同學(xué)考試成績(jì)不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長(cháng)發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過(guò)后，他們的情緒都有了變化。然后提出問(wèn)題：你認為他們能否控制情緒？你認為他們的方式可取嗎？學(xué)生從生活的事例中自然而然地就會(huì )得出他們不能控制情緒，然后分析不可取的理由，從而得出正確結論：要學(xué)會(huì )控制情緒。

②創(chuàng )設情境，體驗生活思想品德不只是純粹的理論，而是一個(gè)人思想的傾向和行為習慣。因此必須借助于實(shí)際的生活體驗，讓生活體驗升華為學(xué)生自覺(jué)的追求。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“生活課堂化”、“課堂生活化”，把課堂教學(xué)與現實(shí)生活有機地結合起來(lái)?！景咐浚涸诮虒W(xué)《在“責任”中長(cháng)大》這一框題時(shí)：我把班級一名家庭困難但自立自強的學(xué)生的事跡講給同學(xué)們聽(tīng)：有位同學(xué)每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時(shí)候因病去世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓在床。但就是這位同學(xué)堅強地“扛”起了這個(gè)家。她每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然后喂媽媽吃藥，再到校上課，但從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)。中午趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務(wù)。每天晚上，當同學(xué)們在做作業(yè)、看電視、睡覺(jué)的時(shí)候，這位同學(xué)正忙著(zhù)幫媽媽擦身體，清洗換下來(lái)的衣服。她的學(xué)習成績(jì)在班級名列前茅。就這樣一個(gè)家，就這樣一位同學(xué)，為什么能做到這樣呢？我讀著(zhù)、講著(zhù)，全班寂靜極了，有的同學(xué)在低頭抹淚，每位同學(xué)都“浸染”其中，在聽(tīng)同學(xué)真實(shí)事跡的過(guò)程中立志要學(xué)習這位女同學(xué)，要自覺(jué)樹(shù)立起對家庭的責任感，學(xué)會(huì )自立自強。

③活動(dòng)參與，探究生活陶行知先生認為：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。新課程改革特別注重引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。此外，從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生獨立思考和善于探究生活，社會(huì )規范必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內化。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設計一些貼近學(xué)生現實(shí)生活的課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵并組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中愉快地學(xué)習。

作者簡(jiǎn)介：陳旭（1972.7），男，漢族，重慶渝墊人，研究方向，小學(xué)生語(yǔ)文素養形成、道德與法治、國學(xué)。

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