關(guān)于樹(shù)立現代教育技術(shù)理念 促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革

【摘要】 教學(xué)方法與手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，涉及思想和物質(zhì)的準備，需要多方協(xié)作。本文論述了在推動(dòng)教學(xué)改革過(guò)程中不同層面的思想準備，即現代教育技術(shù)理念的重要性，認為只有樹(shù)立了現代教育技術(shù)理念，教學(xué)方法與手段的改革才能穩步、有效地進(jìn)行，才能提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】 現代教育技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；理念 Abstract:The reform of teaching method and artifice is an important approach to raise the teaching quality， involving the preparation of ideology and materials， and multilateral coordination. This paper discusses the ideological preparation at different layers in the course of propelling teaching reform， namely the realization of the importance of the notion of modern educational technology， holding the view that only by setting up the notion can the reform of teaching method and artifice be carried out steadily and effectively， the teaching level be raised and the teaching quality be guaranteed. Key words: modern educational technology; teaching method; teaching artifice; notion 任何時(shí)代，無(wú)論是精英教育還是大眾化教育，教學(xué)質(zhì)量始終是高等教育的生命線(xiàn)，教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一，而教學(xué)方法與手段的改革又是教學(xué)改革的核心內容。隨著(zhù)科技和文化的進(jìn)步，教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，才能適應教育發(fā)展的需要。教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強調深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革。許多作者從不同角度討論、參與教學(xué)研究［1-6］，每個(gè)教師在實(shí)際工作中都直接或間接地加入教學(xué)改革的行列，但是，教學(xué)改革的成果不夠多，突破性的可以全面推廣的成果更少，教學(xué)模式仍然落后于現代教育發(fā)展的步伐。究其原因，筆者認為目前進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐缺乏現代教育技術(shù)理念的全局支撐，教學(xué)改革的目標離散而相對模糊，其涉及面和過(guò)程只是局部的、片斷的，不少人對現代教育技術(shù)的理解還存在許多誤區，現代教育技術(shù)逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡(luò )等信息設備與技術(shù)的代名稱(chēng)，現代教育技術(shù)有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現代教育技術(shù)的內涵開(kāi)始，只有樹(shù)立全面的現代教育技術(shù)理念，才能真正促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。 一、現代教育技術(shù)的內涵 教育技術(shù)是全世界普遍采用的概念，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”?，F代教育技術(shù)就是，以現代教育理論和方法為基礎，以系統的觀(guān)點(diǎn)為指導，以現代信息技術(shù)為手段，通過(guò)對學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)等五個(gè)方面的工作，來(lái)促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐［1］?？梢?jiàn)，現代教育技術(shù)是所有教育工作者都應該了解、熟悉和掌握的職業(yè)技術(shù)，而不是為個(gè)別人或個(gè)別部門(mén)所獨享，現代教育技術(shù)的概念充分體現了部門(mén)之間、教師之間系統的協(xié)作要求，它幾乎包含了關(guān)于教育的所有問(wèn)題。教育技術(shù)絕不是一般人所理解的僅僅為制作幾個(gè)課件，而要貫穿所有教學(xué)過(guò)程，特別是每一節課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )、多媒體等只不過(guò)是現代教育技術(shù)的物理支撐。 教育技術(shù)有五大要素，即“設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)”，其中教學(xué)設計是最關(guān)鍵的步驟，直接關(guān)系到其余四個(gè)步驟能否如期實(shí)現。設計優(yōu)劣，既體現教學(xué)水平，還直接決定教學(xué)效果。如何設計，取決于設計者對專(zhuān)業(yè)知識的熟練程度、教學(xué)對象的知識層次、開(kāi)發(fā)條件、利用的環(huán)境、教學(xué)模式、管理服務(wù)水平、評價(jià)機制、激勵機制等。教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用主要取決于教育技術(shù)的硬件條件和軟件技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò )、視頻等），是教學(xué)設計的物化與實(shí)踐過(guò)程（如多媒體課件的制作與使用），集中體現教學(xué)方法與手段是否具有適應性、先進(jìn)性，也是隨時(shí)代進(jìn)步而變革最快的部分，網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)是現代教育技術(shù)最具魅力的支柱，使知識的表現形式豐富多彩，知識的傳授和獲取變得非常方便、快捷。管理與評價(jià)是保證教學(xué)設計、開(kāi)發(fā)、利用達到預期目標。 二、樹(shù)立現代教育技術(shù)理念 現代教育技術(shù)理念是經(jīng)過(guò)對教育技術(shù)的反復認識與實(shí)踐后在思想上的升華和結晶，理念是發(fā)展的、適應的，理念是進(jìn)一步指導認識與實(shí)踐的核心力量。樹(shù)立現代教育技術(shù)理念對不同層次和不同部門(mén)的要求側重點(diǎn)是不同的，只有所有部門(mén)和個(gè)人秉承現代教育技術(shù)理念，恰當定位，通力協(xié)作，教育技術(shù)才能全面推行。 1．校級管理層的理念 校級管理層樹(shù)立現代教育技術(shù)理念是最關(guān)鍵的，理念與定位一旦明確，就會(huì )客觀(guān)地認同現代教育技術(shù)對教學(xué)的重要性，在學(xué)校制定中長(cháng)期發(fā)展規劃和日常工作計劃時(shí)，就會(huì )明確現代教育技術(shù)的地位和作用，為各層面有關(guān)現代技術(shù)的工作給出目標、路線(xiàn)、方針、政策。首先，現代教育技術(shù)的應用需要硬件和軟件的巨大投資，在經(jīng)費有限而前景未知的條件下，需要高瞻遠矚才能做出投資決策，同時(shí)，又要避免重硬件輕軟件、重形象輕內涵的現象，要充分考慮投入產(chǎn)出比，才能使現代教育技術(shù)具有強大的生命力。其次，要強化教育技術(shù)部門(mén)的教學(xué)功能，賦予教學(xué)改革的重任，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才和設備的配置要適當，要跟教師配備一樣對待，因為這些人員要參與教育技術(shù)應用的全過(guò)程，絕不能看作普通的教輔人員。再次，支持教學(xué)管理部門(mén)利用現代教育技術(shù)積極開(kāi)展教學(xué)改革，并給以各種形式的獎勵和榮譽(yù)，等等。以上這些問(wèn)題的解決程度，取決于校級管理層的理念與定位。 2．教學(xué)管理部門(mén)的理念 教學(xué)管理部門(mén)的理念與定位直接決定現代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，只有樹(shù)立了現代教育技術(shù)理念，才能始終把教育技術(shù)的應用作為提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。教務(wù)（部）處是學(xué)校教學(xué)管理的主要職能部門(mén)，是教學(xué)的中樞神經(jīng)，對教學(xué)思想的傳承與更新、對人才培養模式與教學(xué)模式的變革，指引教學(xué)改革的方向，評價(jià)教學(xué)效果，等等，都離不開(kāi)現代教育技術(shù)理念的詮釋。只有深刻理解現代教育技術(shù)的含義，才能從宏觀(guān)上把教學(xué)改革的功能和任務(wù)科學(xué)地分解并劃分到不同的部門(mén)，形成教務(wù)處統籌計劃、各部門(mén)協(xié)調運轉的理想格局。二級院（系）是具體的教學(xué)實(shí)踐單位，教學(xué)改革必須從日常教學(xué)做起，而不僅僅搞一些項目試點(diǎn)，只有具備了現代教育技術(shù)理念，才會(huì )與教育技術(shù)相關(guān)部門(mén)保持密切聯(lián)系，激勵教師持之以恒地應用教育技術(shù)，把“設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)”五要素貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，做到每一節課小改革，每一門(mén)課大改革。教育技術(shù)應用可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同章節，教育技術(shù)的應用可有差別，最終以教學(xué)效果為衡量標準，這是教學(xué)管理部門(mén)調控的指揮棒。

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