關(guān)于現代教育技術(shù)給學(xué)生一個(gè)表現機會(huì )

時(shí)代的變遷、社會(huì )的發(fā)展要求我們的教學(xué)不斷地進(jìn)步才能發(fā)展前進(jìn)?；脽羝钠占?，白板的使用，給我們的教學(xué)提供了更廣闊的平臺，同時(shí)對我們的要求也更多：怎樣把現代教育技術(shù)和所教學(xué)科緊密結合提升課堂效率？現代教育技術(shù)與學(xué)科結合的著(zhù)眼點(diǎn)應該在哪里？

《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“（要）適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展?！币虼斯P者在課堂教學(xué)中致力于學(xué)生生物科學(xué)素養自覺(jué)有意識的發(fā)展，結合學(xué)?，F在的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的輔助作用，給學(xué)生展示自我的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展成為推動(dòng)教學(xué)教研的重要動(dòng)力。

一、展示使學(xué)生真正成為課堂的主體

在“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的理念指引下，展示環(huán)節在高效課堂中就顯得非常重要，它培養了學(xué)生的多種能力，是素質(zhì)教育的具體表現。展示是對預習的一個(gè)檢閱，通過(guò)展示可以發(fā)現學(xué)生的預習情況，看有無(wú)生成問(wèn)題，就可說(shuō)明學(xué)生的預習是否到位。展示也是達標檢測的一個(gè)前置，通過(guò)展示，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，如果學(xué)生能表達準確和流利，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節課的內容。所以，展示是預習和達標檢測的橋梁。

在講維生素的時(shí)候，我是很頭痛的，枯燥的知識，艱難的重點(diǎn)記憶，令我在上課前就有點(diǎn)上課要失敗的感覺(jué)，我想就靠自己給學(xué)學(xué)灌輸算了。沒(méi)想我一提到課本中的維生素C發(fā)現的故事，馬上有同學(xué)舉手提到了維生素B1的發(fā)現、水果和蔬菜隨著(zhù)儲存時(shí)間的延長(cháng)維生素C的含量不斷降低、曬太陽(yáng)為什么能補鈣，甚至于聯(lián)系到住校的同學(xué)為什么會(huì )牙齦出血，更有甚者提到了解放前我們國家為什么會(huì )有很多人患夜盲癥。他們爭相恐后地向同學(xué)們展示自己的學(xué)識，令我感到孩子的潛能是無(wú)限的。

二、把時(shí)間交給學(xué)生，雖然不一定朝我們的預期方向發(fā)展，但收獲也可能比我們預想的要大

充分利用學(xué)生的好奇心，在講“影響種子發(fā)芽的各種因素”時(shí)我用了四個(gè)培養皿：

我把這四個(gè)培養皿放在每個(gè)教室的窗臺上，把3號蓋上黑布，4個(gè)培養皿由課代表負責照顧。學(xué)生們每天都會(huì )去觀(guān)察小麥種子的變化，也會(huì )發(fā)現那些胚被蟲(chóng)子咬掉或損壞的種子是不萌發(fā)的。但孩子們的實(shí)驗結果是很難和我們的預期相吻合的，有調皮學(xué)生把其中的一盆澆上了熱水，把種子燙死了；有的在周五放學(xué)時(shí)趁大家不注意，把3號的黑布掀掉，結果和4號現象一樣了；有不負責的課代表沒(méi)有給3號和4號培養皿澆水，都干死了……每次都會(huì )有各種的狀況發(fā)生，第一次發(fā)生我是非常氣憤的，但學(xué)生在課堂上的表現卻令人吃驚，因為調皮的學(xué)生總會(huì )把出現狀況的培養皿用別的班的來(lái)替換，并且他們根據自己犯的錯誤得到的結論更不容易忘掉。

當然細心的學(xué)生也會(huì )發(fā)現雖然光對小麥種子的萌發(fā)沒(méi)有影響，但顏色是不一樣的，很多學(xué)生都說(shuō)是巧合，有的也會(huì )說(shuō)出——葉綠素在光下才能形成。心細的同學(xué)會(huì )偷偷用礦泉水瓶自己培養小麥幼苗，過(guò)幾天再向同學(xué)展示葉綠素確實(shí)是在光下產(chǎn)生的；也有的同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐告訴同學(xué)們，如果數量太少就缺乏代表性。

三、想盡辦法提高學(xué)生的好勝心，在爭強好勝中學(xué)生學(xué)到的更多

周一課間我到班中去，幾乎沒(méi)有學(xué)生出來(lái)玩，我仔細一看：他們基本上都兩人一組，一個(gè)負責報時(shí)間，一個(gè)正在埋頭拼中國地圖。那些平時(shí)最調皮的孩子也沒(méi)閑著(zhù)，一個(gè)同學(xué)告訴我最快的一分半鐘就能完成，還覺(jué)得不夠快，暗地里還在猛練，以致于我開(kāi)班會(huì )時(shí)，一連說(shuō)了好幾次停手，他們才集中精神聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。據說(shuō)學(xué)生們每人都買(mǎi)了一套，課間經(jīng)常相互挑戰。當同學(xué)們全身心地投入進(jìn)去的時(shí)候，他們沒(méi)覺(jué)得花費了多少時(shí)間、付出了多少努力，因為在這個(gè)過(guò)程中他們是快樂(lè )的。

四、讓每一節課都像考試那樣緊張地學(xué)習

啟發(fā)來(lái)源于暑假的一次白板培訓，暑假的培訓總是讓人顯得無(wú)奈，剛開(kāi)始每個(gè)人的態(tài)度是散漫的，認真聽(tīng)的沒(méi)有幾個(gè)人，當時(shí)我在想：如果沒(méi)有校領(lǐng)導壓陣后果將會(huì )怎么樣？這種情況要是我的話(huà)早早收場(chǎng)是必然的，但那位女教師的做法讓我感到意外，她一直好脾氣地微笑著(zhù)，還是一個(gè)功能一個(gè)功能地介紹，只不過(guò)介紹完成后會(huì )讓某一個(gè)教師到講臺上展示。剛開(kāi)始同事們也是無(wú)所謂的，一個(gè)人上臺，下面有哄笑的，有指點(diǎn)的，有事不關(guān)己的，但在不斷的展示中，紀律越來(lái)越好，在一個(gè)多小時(shí)的培訓中我確實(shí)有幾個(gè)功能記憶非常之深。通過(guò)緊張的自主學(xué)習，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，解決了學(xué)習問(wèn)題，養成了有效甚至是高效學(xué)習的習慣，這就是“壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力激發(fā)活力，活力帶來(lái)效率”。

落實(shí)《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）》提到的“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習”的要求，教師在教學(xué)中貫徹先進(jìn)的教育理念，結合學(xué)科特點(diǎn)應用現代教育技術(shù)，讓現代教育技術(shù)成為課堂騰飛的翅膀，突破了傳統課堂一支粉筆一張嘴的局限。因為課堂教學(xué)給了學(xué)生展示的機會(huì )，課堂效果大大提高了，教師也體驗到了成功的甜蜜?？傊?，適合學(xué)生發(fā)展的就是最好的。